教学反思Unit 3 Where did you go

四年级《Where did you go》教学反思四年级《Where did you go》教学反思本单元围绕Where did you go?即你去了哪里和做了什么这个话题展开，教材创设了去吐鲁番，三亚玩耍两个场景并附加一那么日记和一个兴趣故事来帮助学生理解和识记。

去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用较广。

1. 可以听、说、读、写单词ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。

2. 通过对话学习可以掌握主要句型：How did you go there? We went there by plane. What happened? 等，并准确纯熟地运用于实际交流中。

3. 学会用英文写关于自己过去哪里及做了什么的日记。

本单元的学习与第2单元的学习是息息相关，呈上启下。

是对过去式的再学习，不同的是从做什么扩展为去了哪里，怎样去，并且再补充了一些动词的短语的过去式表达ate fresh food; went swimming; bought gifts; took pictures。

学习的难度不大，反思如下：1.知识掌握较扎实本课的教学重难点是以where,what,when开头的特殊疑问句的问答。

因此在设计教学环节时，紧紧围绕这三个疑问词展开和拓展。

从学生的学习反应来看，掌握得比拟扎实。

无论是口语练习运用，还是书面练习。

三个难点疑问词及其句型掌握得如此之好的最大原因，是因为课的开场局部，对三个疑问词的学习效果非常好，设计得比拟成功。

由“看字母组成短语”激趣引入，由此归纳导出疑问词之一when，并促使学生能分辨各时间点在什么时段内；接着，让学生看句子猜想这是什么地方，由此归纳引出疑问词之二where；再让学生考虑在这些地方能干什么，用红色标出屏幕上的相关词块。

每局部的重点非常突出，学生的学习针对性也很强。

在此根底上，之后几个环节的设计，重点操练了相关的三个句型，如看图和文本问答、看图问答等形式，最后给学生提供了一些图片，引导他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。

《where did you go》教学反思
孔五官屯中心小学韩艳红
本课时为六年级下册Unit3 Part B第一课时。

这是一节要求学生能运用所学知识表达自己假期旅游的经历。

就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学英语句子的基础上，掌握以特殊疑问词where，when, how, what和who引导的特殊疑问句并且能够做出准确回答，谈论过去假期做过的事情。

学生对本课的句型都比较熟悉,但不能把这几个句型联系起来应用 ,因此,这几个特殊疑问词引导的疑问句是本课时的重点。

我把这几个句子联系到生活经历，创设真实情境，能够帮助学生运用。

我把本课时的Where did you go？How did you go there? What did you do? 贯穿于教学始终。

高年级学生已具备大量的知识储备，在课堂上要特别重视学生的听、说、读、写能力，培养学生综合运用语言。

本堂课结束后，我感觉设计的小组合作深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。

孩子们在轻松愉快的氛中，充分体现了合作学习同时，本课的教学中也存在着一些不足，如教学过程中英语语言不太连贯，调动学生的手法单一，在这方面我应该有所探究，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。

Unit 3 Where did you go? B Let’s talk 教学设计I. Warm-up1. T:Hello,boys and girls.How are you?T:I’m OK.Thanks.How was your weekend?Ss: It was good, thank you.T: XXX, Where did you go last Saturday?S1: I went to a forest park.T: What did you do there?S1: I rode a bike.T: Sounds great. OK, boys and girls, let’s begin our class. Today we’ll learn Unit 3 B Let’s talk, are you ready?2. T:First,let’s play a game:Magic eyes: Say as quickly as you can.Ss:By bus, cleaned my room, slept...II. Presentation1. Let’s try.T:Look! Who are they?（承接游戏出示本课的主人公）S:Wu Yifan and Amy.T:Wu Yifan and Amy meet Sarah at school. What are they talking about? Let’s listen and circle. (出示课件，让学生听一听，圈出答案，并适时评价。

).然后进入文本2. Let’s talk.(1) T:Sarah went to Hangzhou over the winter holiday.What about Amy’s trip?Where did Amy go?Let’s watch the video and choose: Where did Amy go over the winter holiday?A. ShandongB.SanyaS1：B(2)T:Look, this is Sanya. How was the beach? （图片呈现三亚的沙滩，并适当汉语点拨。

《Where did you go》的教学反思在本课教学中教师根据学生的学习情况，根据学生学习中的问题，创设语言情境，与学生一起在应用中学习语言，在学习中运用语言的过程中解决学生学习中的问题，突破重、难点，组织语言活动内的语言重点。

在英语学习的过程中加强对学生的`听力能力的培养能增进学生的语感能力，在教学时应该以听着手，培养学生的语感能力。

打破中国人哑巴式的英语，同时适应新课改的发展方向，对学生能力进行培养。

为此采用了下面的做法：
1）用游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣
2）采用图片，录音和多媒体全方位提高学生的英语能力
3）采用任务型教学方法，提高学生实际解决问题的能力。

4）联系实际生活，使英语教学贴近生活，更富有真实生动的生活气息。

5）让学生自己总结本课所学知识，既巩固了知识又复习了本课的重点学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。

如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。

同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

【《Where did you go》的教学反思】。

生将平时周末所做的活动罗列出来。

点击课件，出示日历。

指着上个周末问 学生“What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回 答问题。

2. 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。

如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the …” （设计意图：通过生动活泼的活动，呈现本课重点句型。

该活动能让学生 动一动，学生在动的过程中既活跃了思维，又操练了新句型。

）Step6. Homework1.介绍你与家人的上周末生活。

2.向你的好友介绍你的旅游经历，讲述你曾参观的名胜古迹。

（自选一个内 容，并写下来。

）进 【板书设计】 Unit I Where did you go? Whatdid you do at the weekend?Where did you go?Where did you go? 教学反思本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事 情；本单元以介绍伦敦为主线，通过 amy 与 daming 在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用 英语询问对方上周末的活动情况，以“where did you ?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。

我 采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

引导学生积极地投入到课 堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

然后，通过利 用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降检 测 反 馈 及 时 巩 固选词填空。

What where how when who did1. did you go to Beijing?By plane.2. did you do last night?I did my homework.3. did she go to schoo yesterday?At seven.4. did you go with?My father and my mother.5. you go to Shanghai last year?No,I didn't. 针 对 性 作 业 课 外 运用 1.听读课文 3 遍。

Unit 3 Where did you go?Part A 第一课时 (1)Part A 第二课时 (4)Part A 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标1.能听、说、认读fell,off,mule,could,till,Labour Day,Turpan等词汇。

2.能听懂Let’s try的内容，并完成对应的训练题。

3.能理解Let’s talk的内容，并能熟练朗读对话。

教学重点1.听、说、认读句子：What happened?Are you all right?I’m OK now.Where did you go?Did you go to Turpan?Yes,we did.2.理解重点句型，并能运用过去式谈论假期活动。

教学难点运用句型“Where did you go?What did you do?”询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。

教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.师生相互问候。

2.播放英语歌“Tell me about your holiday”，让学生跟着录音学唱。

3.“打擂台”游戏。

规则：请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I watched TV last weekend.不能正确造句的学生即被淘汰出局。

然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。

最后留在台上的学生成为擂主。

Step 2:Presentation1.Let’s try.(1)教师通过问候对话谈论的关于假期的话题，引导学生猜猜看John的假期过得怎么样。

(2)教师播放录音，学生完成题目。

(3)教师追问学生：Why was John at home?引导学生进行猜测。

教师再次放录音，学生根据录音回答问题。

2.Let’s talk.(1)教师播放本部分动画，学生带着问题观看动画，看后回答问题：①What happened to John last Saturday?②What did they talk about later?(2)教师利用图片帮助学生理解短语fell off；教师结合日历，让学生理解Labour Day holiday的概念。

本节课是PEP小学英语六年级下册第三单元最后一部分Part C story time内容，故事呈现的是Zoom在看故事书时做的一个有趣的梦，在梦中Zoom乘宇宙飞船登上了月球，看到了嫦娥、兔子和树，以及在梦中和好朋友Zip之间的一段精彩对话。

故事当中重要的核心句型是：How was…?Where did you go …? How did you go …? What did you do?等谈论假期的核心句型。

故事学习是为了让学生能够根据具体情景运用一般过去时简单描述假期，同时在文本解读的过程中让学生了解相关月球知识，激发学生探索月球欲望，拓宽学生思维，让学生真正融入课堂，最后由登上月球的梦联系到梦想，让孩子们认识到只有现在努力学习付出艰辛的劳动才能实现自己的梦想。

课程标准中关于故事教学的目标为能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在图片的帮助下表演小故事或小短剧；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。

基于课程标准以及本次三展三评活动主题“深度思维，评价驱动”我做了如下教学设计：依据教学目标我采用了三段式阅读方法，读前通过谈论刚刚过去的清明假期活动及观看Zoom的清明假期活动视频了解到Zoom假期很忙很累，为下面看书睡觉做梦做铺垫直接引入故事。

听故事整体感知故事内容，尝试选择故事标题，检测学生听的效果了解故事的主旨。

读中首先通过看第一幅图片观察弄清Zoom去了哪，看见了谁，解决“Where, When”等理解、记忆的低阶问题，通过读图拓展学生思维，让学生比较在月球和地球上的不同之处渗透月球相关知识，同时激发学生学习兴趣。

第二幅图片重在学习到达月球的方式，通过质疑到达月球的方式发散学生思维，用浅显易懂的数字比较飞机和宇宙飞船的速度让学生理解我们乘宇宙飞船的原因普及相关科普知识。

在返回地球后通过创设情境让学生自己提出问题，激发学生思维，锻炼学生交际能力，最后自读回答关于Zoom假期的问题，板书核心句型。

Unit 3 Where did you go? 第一课时【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A Let’s try & let’s talk【课标描述】1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

2.能就日常生活话题做简短叙述。

3. 了解句子有重读。

了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

4.积极参与课堂学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合。

【教材分析】本课是PEP小学英语六年级下册Unit 3 Part A的一节对话课，通过图文对照的形式呈现。

教材通过John应答Amy和张鹏的电话，说明自己没有上课的原因，Amy去John的家探望受伤的John,并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来呈现核心句型Where did you go…? What did you do?学生在第二单元已经学习了How was your weekend? What did you do? Did you…?等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。

【学习目标】1.通过读图猜测，视频问答，听音模仿和flash动画等活动，理解对话大意，了解新疆的风土人情，并能在语境中理解生词及词组：fell off, Labour Day, mule, Turpan, could 及till 的意思，并能正确发音。

2.通过听音模仿，角色扮演，借助板书设计和小组合作谈论holiday，能够听说读写核心句型：What happened? Are you all right?I’m OK now. Where did you go? It looks like a mule! Did you go to Turpan? Yes, we did.用正确的语音语调朗读对话，并能恰当运用核心句型谈论假期活动。

3.通过听前猜测和听后猜测，借助多媒体，能运用基本的听力技巧完成Let’s try，的听力任务。

六年级下册《Unit3Wheredidyougo？》教学反思六年级下册《Unit 3 Where did you go ?》教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是店铺帮大家整理的六年级下册《Unit 3 Where did you go ?》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

本节课教学对象是六年级学生。

学情分析：1、鼓励学生学习英语英语的自信心，引导学生积极回答问题。

2、六年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。

可以开始培养他们的.自主学习能力。

本课时主要是帮助学生能够读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务。

能通过听力活动获得let’s talk板块的相关信息，为对话学习作准备。

Let’s try学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在图片和老师的帮助下理解对话大意，并回答下面的问题；Let’s talk板块能够在语境中理解生词fell off, Labour Day, mule, Turpan,could,till的意思，并能正确发音；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特殊疑问句。

通过本节对话课的教学，学生掌握并会运用Where did you go? What did you do??等用语。

过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自学，生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。

留给学生合理的思维和探究空间。

适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重能力培养。

通过多次听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。

小学英语六年级下册人教PEP版Unit 3 Last Weekend第一课时我把上个单元的What did you do last weekend ？I … last weekend. 作为引入点开始本堂课。

最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。

学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。

为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。

第二课时第三课时本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。

孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。

趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。

可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。

为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。

我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词短语，利用设置情境让学生体验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。

本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。

第四课时第五课时上课时我会问How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我：Fine, thank you . And you? 我想我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。

vip免费精品文档Where did you go？教学反思
1.尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式
及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度整堂课以学生为主体
2.合作学习，提高自主学习的能力
该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调动了小组学生的积极性
3.设计教学目标和活动
引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣
4 情景教学帮组学生构建语言
教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。

Unit 3 Where did you go?Part B 第一课时 (1)Part B 第二课时 (5)Part B 第三课时 (8)Part B 第四课时 (11)Part B 第一课时Let’s try & Let’s talk教学目标1.能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。

2.能够理解对话大意，并回答问题。

能按照正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够在情景中运用句型“Where did you go…?How did you go there?What did you do there?”谈论假期活动。

教学重点1.理解Let’s talk的内容并能听、说、认读学习目标中的句子。

2.用所学句型简单介绍自己假期所做的事。

教学难点熟练运用所学句型描述自己的假期活动。

教学准备1.单词卡片2.录音机及录音带或教学光盘3.多媒体课件教学过程Step 1:Warm-up1.师生相互问候。

2.通过做游戏复习上节课所学词组。

(1) Bomb game.规则：教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其中穿插炸弹图片。

如果学生看到词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。

（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。

）(2)快速抢答。

规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他一个本课学的词组，让他做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜出对应英语。

哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。

3.师生随机进行自由对话。

T: How was your holiday?S: It was good.T: What did you do?S:I went swimming./…Step 2:Presentation1.Let’s try.(1)教师介绍听力活动背景：Wu Binbin and Amy meet Sarah at school.教师引导学生阅读问题，然后提问：What are they talking about?Can you guess?让学生进行听前猜测。

《Where did you go》教学反思
1. 尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式
及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。

整堂课以学生为主体。

2. 合作学习，提高自主学习的能力
该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调栋了小组学生的积极性
3. 设计教学目标和活动
引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。

同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。

4 情景教学帮组学生构建语言
教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。

我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。

人教版教学反思六年级下册第三单元where did you go？A部分Let’stalk202x年3月21日上午第三节，在我校六年级一班我讲了这学期的一堂公开课。

这节课主要讲的是人教版六年级下册第三单元where did you go？A部分Let’s talk的内容。

反观整个课的设计：在Warm-up部分，我通过学生们学唱歌曲Did you go to the park? 活跃气氛，为新课做准备。

接着，在复习和导入(Review and Lead in)部分以游戏的方式复习上节课学过的单词，并通过葡萄等相关图片，带学生进入到新课的对话内容中。

在Presentation部分，通过学生反复的听原版录音及各种方式的跟读，重点练习学生的听读能力。

在Practice练习部分，通过设置暑假情境引导学生创编关于暑假活动的对话，通过对课文进行改编，巩固学生对课文的认识和理解。

一、反思备课对于备课，我认为重点应放在两个方面：1、重难点的设置2、教学环节的安排。

在本次备课的过程中我测重于教学环节的设计，设计考虑到学生的个体差异，活动的选择兼顾了不同学生的水平，体现了分层教学。

但存在着不足之处：文章中难点单词把握的不到位，文章中的一些生词如何高效地讲授依旧是需要我认真思考的问题，这说明我对处理教材的能力不够强。

在今后的备课中，我应努力提高自己驾驭教材的能力，在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，真正做到面向学生。

这需要我在课前就能充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策，注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，更多地走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。

二、反思教学过程对于教学过程，我认为重点的几个因素是：1、教师本身的状态2、上课时间和节奏的把握3、师生之间的交流。