行路难(其一)-部编版九年级语文上册教案

1 课名 《行路难》（其一）

课时 1课时 年级 9年级

学习者分析 有一定的诗歌鉴赏能力和方法，对朗诵和吟诵有一定的基础。

教学目标 1.明确诗歌体裁，把握节奏韵律；2.读懂诗歌内容，明确诗人情感；

3.理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学重点难点以及措施 重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。

难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。

教学准备 1. 课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；

2. 准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；

3. 准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。

多媒体教学环境 交互多媒体教学环境、网络教学环境

教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析

导入 诗意引入课文 学生用一个词语概括对李白的印象 引入作者

一、读出行路难 一读·正字音 ①学生自由朗读；

②学生总结需要注意的字音。 ①初步感受诗歌；

②读准字音。

再读·明节奏 ①学生总结李白乐府诗特点；

②单个学生展示朗读；

③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。 ①感受诗歌体裁特点；

②读准本诗节奏。 1. 课前发送微课及资料；

2. 播放朗读音频。

二、读懂路难行

三读·晓内容 ①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；

②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；

③展示小组活动成果，读懂“路”难行；

④链接2，了解写作背景 ①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。

多媒体补充知识链接，帮助学生理解诗歌。

四读·知情感 ①根据诗歌分析和资料链接，感知作者情感变化；

②学生各种形式地读诗，读出情感；

③教师小结，全体学生配乐齐读。 ①明确诗人一波三折的情感变化；

②读出情感：迷茫、愤懑、渴慕、自信。 多媒体补充知识链接

三、咏传《行路难》

五读·明志向 ①学生活动,在平板上自由朗读李白的其他诗歌，选出最能体①感受李白的自信；

《行路难（其一》

学习目标

1.学习《行路难》,理解诗人怀才不遇的复杂心情,体会诗人悲愤中豪迈,自信的思想情感。

2.背诵并默写诗。

走近文本

一、作者简介

李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。

代表作有《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》(静夜思》(望庐山瀑布》《侠客行》《春思》《子夜秋歌》等。

二、写作背景

《行路难(其一)》属乐府旧题,内容多写世路艰难和离情别意。李白撰写的《行路难》,共三首,课文是原诗的第一首。他早年就怀有“使寳区大定,海县清一”的远大抱负。天宝元年(742),由友人推荐,被唐玄宗召进长安。可是玄宗只任用他为翰林学士,把他当作赋诗供帝妃娱乐的点缀升平的工具,这使李白大为失望。他不愿“摧眉折腰事权贵”的个性,招致高力士、杨贵妃等权贵的忌恨,诽谤。天宝三年(744)唐玄宗以“赐金放还”的名义,将他逐出长安。这首诗抒发了作者被迫离开长安的悲愤和不因挫折而放弃理想追求的信念。

2.通假字

(1)销,同“消”。

(2)羞,同“馐”,美味食品。

(3)直,同“值”,价值。

二、词语释义

将进酒:请饮酒。

寂寞:指身后被人忘记。

恣欢谑:纵情开玩笑。

清酒:指美酒。酒有清、浊之分,清酒是指好酒。

珍羞:珍贵的菜肴。 济沧海:渡过大海。济,渡过。

钟鼓玉:形容富贵豪华的生活。

三、词语辨析

不及 不如

不及:只用来比较不同的人或事物,其前后只能是名词。如:《梅花三弄》不及《春江花月夜)幽雅人。

不如:除用于比较人或事物外,还可以比较动作行为的利弊得失,因此除名词外,其前后可以是动词或小句。如:与其花这么多时间打电话,不如骑车去一趟。

四、文学文化常识

1.古体诗:古体诗亦称“古诗”或者“古风”,是相对于近体诗而言的,指唐代以前的四言诗(如《诗经》)、五言诗(成熟于汉代)、七言诗(成熟于唐代)和乐府诗。每篇句数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言等,后世使用五、七言的较多。音节、格律较自由,没有严格固定的限制,表现在诗题上,有歌、行、吟等体裁。

《行路难》

江阴市临港新城实验学校 张小波

一．背景导入

文体、背景介绍

二．整体感知

这首诗主要写了什么内容？表达了诗人怎样的心情？

三．吟读诗文

读准字音

读清节奏

四．赏读诗文

活动（一）：理解诗中的难句

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

1．请自选一句谈谈你的理解。

（穿插李白其他诗歌中夸张、比喻、用典的手法。）

2. 再次吟读：读出情感的跳跃。

活动（二）：品析诗中的名句

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1. 雄浑的意象

2. 壮观的图景

说说我们学过的李白诗歌中有阔大意境的诗句。

（穿插：警句——让诗文熠熠生辉） 五．课堂总结

这两篇课文不是一般的律诗和绝句，就应该补充讲解“歌行体”和“乐府体”的文体知识；为了让学生深入理解这两首诗的情感之源，我们要讲背景；体会诗人是怎样来抒情的，就需要讲创作的艺术手法。

古诗文教学，不要怕“讲”。有时候需要大刀阔斧地讲，需要泼墨如水地讲，讲透它。比如说杜甫的忧国忧民的情怀，执教老师只花了两分半钟的时间，这是远远不够的，这个地方你就讲五分钟，乃至于十分钟都是值得的。为什么？他是在自己都吃不饱穿不暖，自己身在陋室的情况下去忧国忧民的，这种胸怀就让你敬佩。他的诗作中还有哪些也是体现这种忧国忧民情怀的呢，可顺势拓展开去……杜甫的诗歌正是由于他的这种忧国忧民的情怀才使他的诗成为“诗史”，他才能成为“诗圣”。然后又可以由杜甫这一个诗人，延伸开去，回顾中国历史长河中很多的诗人，他们之所以能够名垂青史，就是因为他们关心天下苍生，悲悯黎民百姓。由一首诗讲到了这一个诗人的取材，由这一个诗人再讲到了一群知识分子，这就上升到了一种积极的儒家文化的高度。学习这首诗，由文字到文学，最后上升到文化的高度，这是需要通过“讲”来推进的。

以上是文本学习中的“讲”。此外，我们还需要在课中小结乃至于课堂总结的时候，通过“讲”，归纳学习心得，把学生的感性认识提升到一个理性的高度。比如说，在赏析“李白的浪漫主义”以后，就应该用简练的语言迅速地提炼他的浪漫主义风格的呈现形式。

统编版语文九年级上册《行路难（其一）》教学设计

一、教材分析

《行路难（其一）》是统编版语文九年级上册第三单元的一首古诗。本单元所选的古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美，情味浓厚。通过这些诗文的学习，可以培养学生阅读古诗文的能力，感受古人的生活、思想和志趣。

《行路难（其一）》是唐代诗人李白的代表作之一。这首诗以“行路难”比喻人生道路的艰难险阻，抒发了诗人在政治上遭遇挫折后的愤懑之情，同时也表现了诗人对人生前途的乐观豪迈气概。诗中运用了多种艺术手法，如比兴、象征、夸张等，使诗歌具有强烈的艺术感染力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

了解李白的生平经历和诗歌风格。

准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

赏析诗歌中的艺术手法，如比兴、象征、夸张等。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

结合注释和背景资料，自主探究诗歌的内容和主题。 开展小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作学习的能力。

进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵水平和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人在困境中积极乐观、奋发向上的精神，培养学生面对挫折的勇气和信心。

感受古典诗歌的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

赏析诗歌中的艺术手法。

2.教学难点

理解诗歌中“行路难”的象征意义。

体会诗人在困境中积极乐观、奋发向上的精神。

四、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。

2.自主探究法：引导学生结合注释和背景资料，自主探究诗歌的内容和主题。

3.小组讨论法：组织学生开展小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作学习的能力。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示诗歌的相关图片、音频、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。