中职英语有效教学的策略探究

学教学参考　教学时空　

浅谈提高中职英语课堂教学有效牲的策略　

广西南宁市第三职业技术学校（５３０００１）巫春华　

近年来，中等职业学校招收的学生普遍存在英语基　

础较差、学习热情不高、学习动机模糊、学习动力不足、　

学习上“得过且过”的状况。如果中职英语课堂教学仍　

然沿用原有的死板的教学方法，就无法实现预期的教学　

目标。这就要求中职英语教师必须做出相应的调整，针　

对不同专业、不同学情来调整和改进教学方法，以适应　

新的生源情况和就业岗位对“复合型”人才的要求。笔　

者就自己在英语课堂教学中的实践提出几条策略。　

一、建立和谐的师生关系。让学生快乐地学习　

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一　

种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全　

的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的　

课堂教学氛围，可使学生在教学情景中感到自信、轻松　

和安全，还可以让学生产生良好的心理效应，使学生处　

于积极的情感状态，更主动而且快乐地学习。融洽的师　

生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观　

上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们　

的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习　

英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。　

笔者所教学生的英语水平参差不齐，大多数学生的　

英语水平只停留在２６个字母。作为一名现代教师，我　

们要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是　

对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努　

力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们　

树立信心；给他们介绍一些介绍学习方法的书，并教他　

们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。师生间的融洽关　

系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，　

使教与学的活动得到良好开展，从而形成愉悦的学习氛　

围、。在这种环境中学习，学生会取得事半功倍的效果。　

二、采取多种教学手段．激发学生学习英语的兴趣　

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发　

中职英语阅读课堂有效教学策略探究

摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。

关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略

引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。

一、中职英语阅读课堂目前存在的问题

（一）学生自身英语基础薄弱

众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。

（二）教师在教学中存在的问题

在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。此外，部分教师还存在着因为学生不配合英语阅读教学，从而把教学工作当作差事来做，对英语教材的有效应用缺乏积极性，在教学过程中只注重英语词汇、语法的讲解，而忽略了英语课文的整体把握，忽略了具体的语境。更有甚者，部分教师不去纠正学生在英语阅读中出现的问题。

中职学生实施英语有效教学的策略

中职有效教学是在单位时间内实现教学效益最大化。为了实现有效教学，达到教学目标，我们可以采取有效教学的策略，笔者根据教学的实际，研究出一些教学的方法。

一、按照学生为根本，设计教学的目标

教学目标是计划的学生学习所达到的成果或者是学生所实现的指标，决定着教师教学的指向，引导着教学的方法、策略、媒体的实施和应用。教师要确定教学的目标，引导学生进行教学定向，让教学目标实现既定的目标，也测评教学效果的尺度。

怎样的教学目标设计更有效？

（一） 以课程标准、教材和学生实际为设计的根据

1、 经过阅读“教参”等书籍，把握课程标准，仔细阅读教材，梳理教学内容，构造知识网络，把握教学重点和难点，指导学生对实际情况进行分析，分析学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平、心智水平、学习态度，学生是否已经掌握了知识和技能，再对几方面进行综合，确定教学目标。

2、 尊重个体差异，体现层次性。中职学生职业成就动机强，学习目标不明确，学习动机复杂，学习方法不恰当，学习习惯不良，学习焦虑明显。学生学习英语参差不齐，教学过程进度不统一，针对学生不同的学习基础和接受能力，制定教学目标，并根据基础水平、学习能力、学习态度将学生分成几个层次，制定出分层次的教学目标。

（二）及时反思教学目标完成情况、

教师要养成经常总结和思考的习惯，促进专业发展，提升创新能力，重视课后反思活动中的学生的得、失分析，改进学生的学习办法，针对学生提出的问题提出意见等。教师要善于在反思中怀疑自己，超越自己，再反思，再改进，再提高，螺旋式上升，并且进入更加优化的教学状态中，实现学生全面充足的锻炼与提高。

二、科学挖掘、开拓教学的素材，并充分运用

英语教师要科学挖掘开拓教学素材，按照学生的身心发展特点，顺应时代的发展，不断增加教学素材，拓展教学素材，并积极运用。教师要充分科学挖掘、开拓教学素材，让学生学习更加灵活，创造有效教学。怎样开发和利用课程资源，拓展学用渠道呢？笔者认为应该科学使用好教学素材：

175知识文库2023.2（下）中职英语有效课堂教学的方法与策略英语作为中职教育体系中的重要内容，学生学好英语能够提升自身的综合素质、强化自身的职业适应能力，也能够为未来职业生涯的弹性选择带来更多的可能性。但是就中职英语教学的实际情况而言，教和学的效果并不理想，在课堂中普遍存在着英语基础不扎实、学习能力低下、学习信心不足，学习兴趣不高等不利因素，导致学生的英语学习处于高耗低效的状态，同时也由于教师教学思维、理念、模式等方面缺乏创新改革，难以和学生形成有效的互动，难以提升教学的有效性。为了改善中职英语教学现状，教师应该紧紧跟随着时代发展的脚步，迎合教学改革的趋势，围绕着学科教学的动态变化，对于教学策略、教学思维、教学手段进行优化调整，加强对英语教学目标的深度分析，加强对教学模式的创新改革，提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生全身心投入到英语学习中，展开自主探索，自主构建，找准有效的学习路径，使学生学有所长、学有所得，由内而外地迸发学习能动性和自信心。1 中职英语教学现状分析1.1 教学模式落后，教学方法死板当前在中职英语课堂中，部分教师由于受到应试教育的影响，仍然以传统的教学手段为主，照本宣科地讲，而学生则被动地记忆，师生之间的关系本末倒置，学生生硬地接受教师传递、灌输的一切知识，难以实现有效地吸收、内化和迁移。学生长期在这样的教学环境之下，容易对英语学习产生排斥、抗拒的情绪。此外，教师如果仍然以死板的教学方式、枯燥的讲解和被动的教学为主，那么就难以与时代的发展接轨，难以满足教学改革的需求。1.2 学生的学习基础薄弱针对中职阶段的学生而言，他们的基础知识储备相对较少，学习能力相对较弱，再加之英语这一学科本身就有一定的难度，囊括了非常复杂且繁琐的知识要点，很多学生在英语学习过程中无从下手，容易打击学生的学习信心和兴趣。另外，很多学生本身的知识理解能力和接受能力相对较弱，难以和教师在课堂中形成良好的互动，难以实现英语思维的发散和发展。再加之很多学生的学习习惯不佳、学习态度不端正，在英语学习过程中囫囵吞枣的情况普遍存在，这导致学生的英语学习过于浅显化，使学生的英语学科素养无法获得新的突破。2 中职英语有效课堂教学的方法与策略2.1 立足教材内容，适当删改延伸教材是教学的重要载体。新课程标准明确提出教师在实际的教学环节应该加强对教材内容的分析解读，创造性、灵活性地使用教材。基于此，教师应该积极地转变教学理念，突破传统教学思维的禁锢，不要拘泥于课本，也不能够脱离教材。一方面，教师可以结合学生的实际学情，关注学生的兴趣爱好，对于课堂内容进行有效的拓展和延伸，扩大教学容量。另一方面，教师则可以根据教学的需要，结合学生的兴趣爱好和专业实际，对教材内容进行删改，这样既不会增加学生的学习负担，同时也能够使教学容量更加充实、具体，提升教学有效性、针对性，满足学生的实际学习需求，丰富学生的英语学习体验。以transportation这一模块知识为例，这一单元的主要落脚点则是让学生能够根据实际情况，为他人交通出行提供适当的工具和路线建议，这一话题和学生的日常生活具有密切的联系，且学生在前期的学习阶段也掌握了相关的知识，对交通工具的词汇有一定的认知。教师通过加强对教材的分析以及学生实际学情的了解，则可以对教材内容进行适当的删、增处理。例如，对教材中原有的对话内容进行调换，改为教师本人的相关信息，以此为学生创设更为熟悉的情景，设置可执行的项目任务，能够吸引学生■ 胡生芳