浅析中职英语有效教学策略

学教学参考　教学时空　

浅谈提高中职英语课堂教学有效牲的策略　

广西南宁市第三职业技术学校（５３０００１）巫春华　

近年来，中等职业学校招收的学生普遍存在英语基　

础较差、学习热情不高、学习动机模糊、学习动力不足、　

学习上“得过且过”的状况。如果中职英语课堂教学仍　

然沿用原有的死板的教学方法，就无法实现预期的教学　

目标。这就要求中职英语教师必须做出相应的调整，针　

对不同专业、不同学情来调整和改进教学方法，以适应　

新的生源情况和就业岗位对“复合型”人才的要求。笔　

者就自己在英语课堂教学中的实践提出几条策略。　

一、建立和谐的师生关系。让学生快乐地学习　

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一　

种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全　

的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的　

课堂教学氛围，可使学生在教学情景中感到自信、轻松　

和安全，还可以让学生产生良好的心理效应，使学生处　

于积极的情感状态，更主动而且快乐地学习。融洽的师　

生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观　

上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们　

的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习　

英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。　

笔者所教学生的英语水平参差不齐，大多数学生的　

英语水平只停留在２６个字母。作为一名现代教师，我　

们要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是　

对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努　

力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们　

树立信心；给他们介绍一些介绍学习方法的书，并教他　

们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。师生间的融洽关　

系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，　

使教与学的活动得到良好开展，从而形成愉悦的学习氛　

围、。在这种环境中学习，学生会取得事半功倍的效果。　

二、采取多种教学手段．激发学生学习英语的兴趣　

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发　

中职英语阅读课堂有效教学策略探究

摘要：随着社会经济的发展，随着国家对于教育领域的重视，中职学校的教育也备受关注，职业教育对于社会经济发展的重要性也日渐凸显。英语教学不仅需要看重学生的学业成绩，还需要关联到学生毕业后在社会中的发展。但在如今的中职英语阅读课堂中仍然存在很多问题，因此如何有效地开展中职英语阅读课堂成为中职教育中急需解决的问题之一。

关键词：中职英语；阅读课堂；教学策略

引言：目前中等职业教育学校的大部分学生缺乏自律性和控制力，容易受到外界因素的影响；同时部分学生在初中时没有养成良好的学习习惯。英语是中职学生的必修课程，而良好的英语阅读能力是中职生应具备的基本能力。因此教师需要采用一种新的教学方式让学生能够更好地去提升自身的阅读能力。本文对中职英语阅读课堂有效教学策略进行分析阐述。

一、中职英语阅读课堂目前存在的问题

（一）学生自身英语基础薄弱

众所周知，大部分中职学生都是因为中考成绩不理想，只能选择就读中职学校。中职学校大部分的学生学习能力较差，英语的基础比较薄弱，对英语阅读不够重视，甚至产生抵触心理，再加上他们在课堂的学习过程中没有充足的时间去阅读，下课后也不主动地去学习。时间久了，他们掌握的词汇量不足，对英语语句结构的感知能力也会有所下降，这种现象就导致英语单词的掌握量成为他们在阅读方面的最大障碍。学生不能主动阅读，就不能读懂英语文章的大体意思，更不能做出正确的判断。

（二）教师在教学中存在的问题

在现阶段的英语阅读课程的教学中，教师教学内容缺乏应有的应用性，教学的重心也是放在语法的学习，在这种教育方式下不仅不能培养学生适应未来工作岗位所需的英语运用能力，还容易使学生逐渐失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理，从而彻底放弃学习英语。同时，在中职英语阅读课堂教学中，教师依然采用传统的教学方式，在授课的过程中没有以学生为主体，灌输的内容不考虑学生的实际情况，这也导致了英语阅读课堂的气氛单调乏味，无法激发学生的积极性，教学效果差。此外，部分教师还存在着因为学生不配合英语阅读教学，从而把教学工作当作差事来做，对英语教材的有效应用缺乏积极性，在教学过程中只注重英语词汇、语法的讲解，而忽略了英语课文的整体把握，忽略了具体的语境。更有甚者，部分教师不去纠正学生在英语阅读中出现的问题。

科学论坛　中职英语教学现状及提高教学质量策略浅析　杜娟　（黑龙江农业经济职业学院１５７０４１）　英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用　的语言。根据最新资料显示，世界上７０％以上的邮件是用英文书写或用英　文书写地址的。目前，随着我国对外开放不断扩大，科学技术不断进步，国　际地位不断提高，迫切需要培养一大批精通外语的专门人才，以加快我国　的社会主义现代化建设，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。　１．目前中职学生的英语学习现状　１．１生源素质明显下降，英语基础知识薄弱　自大专院校扩大招生规模后，中职学校的生源日益减少，学校的招生　任务更加艰难。面对生源市场的压力，很多中职学校为了自身的稳定与进　一步发展，每年都必须花费很大的精力与财力投入到招生工作中，以确保　在校学生数量和学校规模，从而导致生源质量得不到保证。目前，很多初中　毕业生不参加中考或者已经失学走向社会的学生也可以直接进入中职学　校学习。由此可见，加强学校内涵建设，转变育人模式，提高教育教学质量　已成为中职学校持续稳定发展的重要内容。　１．２学生认识上的偏差，学习英语的主动性差　在我们周围，尤其是学生和学生家长，普遍认为中职学校的学生在校　就是学习专业技能，只要掌握了一门技能就可以就业，根本没有必要学习　文化课。由于认识上的偏差，很多学生在英语学习过程中并不是记不住单　词，而是不愿意花时问去记忆单词：不是学不会，而是不愿意学，总是埋怨　自己基础差。学生学习态度不端正，不愿意下工夫，更谈不上吃苦。因此，这　种认识上的偏差，　可避免产生厌学情绪，这是造成学生英语差的主要症　结。　１．３学生自控能力差，缺乏有效的督促与教育　目前，在校的中职生多数在中学时均为成绩中下等或者偏下的学生，　甚至是差生，心理承受能力、适应环境的能力、动手实践的能力与自我控制　的能力都较差，学习不能持之以恒。学生在学校学习与生活方面出现问题　的时候，教师不能与父母及时沟通，无法达到共同教育的目的。而且目前的　中职生独生子女占很大比重，他们中很大一部分学生心理承受能力脆弱，　无法面对学习生活中的挫折，而且不良习惯严重。　２．目前中职英语教学的现状　２．１学校的英语教学设施缺少投入，教学资源配备不足　由于教学以及考试形式不断变化，有一定数量的学校不能及时更新或　建立一个完善的英语语言学习环境。尤其是目前的中职学校主要是培养从　事一线生产的技能型人才，多数学校只重视专业建设，投入大量资金添置　实训设备，很少在英语教学条件上进行改善。　２．２英语老师自身的不足　在以往的教学当中，我们一直向学生强调语法知识，忽略了交际用语　的实际运用，学生即使经过多年的学习，仍无法与他人用英语流利地交谈。　经过长时间的教学实践，我们的英语教学虽然已经历了多次改革，得到不　断的完善，课程内容有了相应的变化。但是，很多教师仍注重语言知识点及　语法知识的传授，忽视交际英语的应用。面对职业教育新形势，教师必须采　取新的教学方法，也必须以新的教学理念为依据来指导学生，在课堂上把　更多的主动权留给学生，充分体现“以学生为主体”教学组织活动，发挥学　生学习的主动性。　３．提高中职英语教学质量的对策　３．１树立信心，提高兴趣。　中职学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐　丧失学习信心。基于这种现实状况，教师在教学过程中应采取循序渐近的　方式教育与引导学生树立正确的学习动机，帮助学生建立信心，提高学生　的学习兴趣，激发学习英语的主动性。此外，教师要特别关注学生的情感，　尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们　在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮　助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，　努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。　３．２注重培养学生的自我发展能力。　中职教育不仅仅是为生产一线培养具有良好职业素质与技能的劳动　者，更为重要的是培养学生的可持续发展能力。使学生在激烈的社会竞争　以及岗位工作中不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，实现不断　进取与发展。因此，在英语教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学　生学习知识的能力与方法。从中提升自我发展能力、就业与创业能力，成为　“品德优秀、明礼懂艺、诚信合作、知够技强、健康阳光、创新创业”高素质技　能型人才。　３．３建立评价体系促使学生进步　建立有效而切实可行的评价体系可以使学生树立信心、认识自我、肯　定成绩、发现不足，并有助于学生及时调整自己的学习。教师在组织教学过　程中，以及对课堂和课后作业的检查中，必须构建行之有效的评价机制。任　何一个学生都需要得到老师肯定与表扬，当学生在教学过程中表现积极，　学生能够按要求完成老师布置的作业，老师都要对学生进行表扬，甚至奖　励。当然，当学生不能达到要求的时候，也要进行适当的引导与督促。对差　生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生　并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重　视，从而激发继续向上的动力。这样通过有效的评价机制，学生可以找到自　身价值，促使学生自觉主动的学习，认真的完成各项教学任务，不断的提高　自己的英语水平。　３．４加强自身素质融洽师生关系　为了适应中职英语教学的需要，不断提高英语教学效果，教师也要不　段提高自身的专业知识与业务能力，要积极参加各项教研与学术讨论活　动。同时，还要深入了解学生就业岗位，岗位工作专业用语，以及欧美国家　的文化习俗及最新动态，并贯穿与英语教学中，使学生掌握的知识既全面、　广泛，又贴近工作实际。　此外，一个称职的老师，只有渊博的知识是不够的，更要对学生有爱心　与包容心，建立融洽的师生关系。这种融洽的师生关系有助于使学生感觉　到课堂气氛轻松，有助于创造和谐的课堂气氛，学生表现出愿意配合老师　的教学，使学与教的活动在和谐而热烈的氛围中开展。这不仅需要教师在　主观上作积极的努力，更要求教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理　特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他　们。　虽然中职英语教学面临着较为严峻的形势，但是在国家大力发展职业　教育的今天，英语课程仍然是学生综合素质教育的重要课程。因此，优化英　语教学结构，深化教育教学改革对中职学校的发展仍然起者一定的推动作　用。只要我们能够坚持新的教育理念，敢于创新、无私奉献，我们的中职英　语教学一定能够提高到一个新的层次。使学生成为既会做事更会做人、既　会享福又能吃苦、既有索取更有奉献、积极踏实诚信合作、既精技术又有文　化知识的高素质职业人。一　２．３切实提高职工的技术业务素质　班组建设能否取得成就，关键在人的素质。工会组织要贯彻以人为本　的科学发展观，关心关爱职工的成长成材。要创造条件加强对职工的培训，　切实提高职工胜任岗位的能力。要有计划、有组织的大力开展技能培训、技　能竞赛和劳动竞赛，采取以训促赛，以赛促训，赛训结合等方式，提高职工　的技能水平。对岗位技术能手，要采取下达课题的方式，提高他们的技术创　新能力。要高度重视对班组长的培训，采取集中培训、走出去请进来等灵活　多样的方式，提高他们的组织能力，管理能力和创新能力。在开展业务技能　＇　２０４　培训的同时，要加强对职工的文化思想教育培训，培育职工高尚的职业道　德情操，真正造就一支高素质的班组职工队伍。　综上所述，企业的班组建设与管理工作做好了，班组就会充满生机，企　业活力和后劲就会增强，企业的质量体系就会得到执行，质量方针和目标　就会实现，企业管理就会提高到一个新水平，广大职工的积极性、创造力就　能得到充分发挥，从而不断推进‘一强三优”建设不断向前发展。所以，我们　要充分认识加强班组建设的重要性和必要性，增强班组建设的紧迫感和责　

175知识文库2023.2（下）中职英语有效课堂教学的方法与策略英语作为中职教育体系中的重要内容，学生学好英语能够提升自身的综合素质、强化自身的职业适应能力，也能够为未来职业生涯的弹性选择带来更多的可能性。但是就中职英语教学的实际情况而言，教和学的效果并不理想，在课堂中普遍存在着英语基础不扎实、学习能力低下、学习信心不足，学习兴趣不高等不利因素，导致学生的英语学习处于高耗低效的状态，同时也由于教师教学思维、理念、模式等方面缺乏创新改革，难以和学生形成有效的互动，难以提升教学的有效性。为了改善中职英语教学现状，教师应该紧紧跟随着时代发展的脚步，迎合教学改革的趋势，围绕着学科教学的动态变化，对于教学策略、教学思维、教学手段进行优化调整，加强对英语教学目标的深度分析，加强对教学模式的创新改革，提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生全身心投入到英语学习中，展开自主探索，自主构建，找准有效的学习路径，使学生学有所长、学有所得，由内而外地迸发学习能动性和自信心。1 中职英语教学现状分析1.1 教学模式落后，教学方法死板当前在中职英语课堂中，部分教师由于受到应试教育的影响，仍然以传统的教学手段为主，照本宣科地讲，而学生则被动地记忆，师生之间的关系本末倒置，学生生硬地接受教师传递、灌输的一切知识，难以实现有效地吸收、内化和迁移。学生长期在这样的教学环境之下，容易对英语学习产生排斥、抗拒的情绪。此外，教师如果仍然以死板的教学方式、枯燥的讲解和被动的教学为主，那么就难以与时代的发展接轨，难以满足教学改革的需求。1.2 学生的学习基础薄弱针对中职阶段的学生而言，他们的基础知识储备相对较少，学习能力相对较弱，再加之英语这一学科本身就有一定的难度，囊括了非常复杂且繁琐的知识要点，很多学生在英语学习过程中无从下手，容易打击学生的学习信心和兴趣。另外，很多学生本身的知识理解能力和接受能力相对较弱，难以和教师在课堂中形成良好的互动，难以实现英语思维的发散和发展。再加之很多学生的学习习惯不佳、学习态度不端正，在英语学习过程中囫囵吞枣的情况普遍存在，这导致学生的英语学习过于浅显化，使学生的英语学科素养无法获得新的突破。2 中职英语有效课堂教学的方法与策略2.1 立足教材内容，适当删改延伸教材是教学的重要载体。新课程标准明确提出教师在实际的教学环节应该加强对教材内容的分析解读，创造性、灵活性地使用教材。基于此，教师应该积极地转变教学理念，突破传统教学思维的禁锢，不要拘泥于课本，也不能够脱离教材。一方面，教师可以结合学生的实际学情，关注学生的兴趣爱好，对于课堂内容进行有效的拓展和延伸，扩大教学容量。另一方面，教师则可以根据教学的需要，结合学生的兴趣爱好和专业实际，对教材内容进行删改，这样既不会增加学生的学习负担，同时也能够使教学容量更加充实、具体，提升教学有效性、针对性，满足学生的实际学习需求，丰富学生的英语学习体验。以transportation这一模块知识为例，这一单元的主要落脚点则是让学生能够根据实际情况，为他人交通出行提供适当的工具和路线建议，这一话题和学生的日常生活具有密切的联系，且学生在前期的学习阶段也掌握了相关的知识，对交通工具的词汇有一定的认知。教师通过加强对教材的分析以及学生实际学情的了解，则可以对教材内容进行适当的删、增处理。例如，对教材中原有的对话内容进行调换，改为教师本人的相关信息，以此为学生创设更为熟悉的情景，设置可执行的项目任务，能够吸引学生■ 胡生芳