教师专业发展研究与实践的探索性研究

第１２卷第３期　２０１１年７月　集美大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＪｉｍｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ＶｏＬ　１２　Ｎｏ．３　ＪｕＬ　２０１１　

教师的专业发展与专业发展　

学校的本土化探索（笔谈）　

［编者按］近十余年来，教师的专业发展和专业发展学校创建是我国教师教育理论研究和实践探索中的　

一个热点问题。教师的数量问题解决之后，如何提升教师的专业素养水平就成了教师教育改革的时代主题，　思考和解决这个问题既需要有国际视野，理解国际教师教育变革的前沿动态，也需要有本土化的实践性探索。　如果说教师的专业化是“去教育情境”，那么本土化则是“回归教育情境”，在“去”与“归”之间，美国　的教师专业发展学校应该说是比较成功的经验，而上海市金山区生活德育专业发展学校的实践是可贵的尝试。　专业发展学校创建与建设既要促进教师的专业发展，更要促进学生的发展。　［关键词］教师专业；专业发展学校；本土化；教师教育　［中图分类号］Ｇ　６５０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７１—６４９３（２０１１）０３—００１４—１３　

教师专业发展本土化的反思之路　

曹正善　

（四川师范大学教育科学学院，四川成都６１００６８）　

教师专业发展本土化问题与“反思”是密切　

相关的，而反思乃是近现代西方哲学甚至整体西方　

思想史中的一个基本问题。“怎样推进教师专业发　

展本土化”的问题也就转化为“教师如何在向自　

己生活世界回归中实现专业发展”的问题。　

一　审视教师专业发展本土化的　

出发点　

教师专业发展本土化以“属我化”为基本点。　

“教师专业发展本土化”首先要面对的就是“教师　

发展专业化”与“教师发展本土化”之间的矛盾，　

因为“专业化”是“去情境”或“去个体”的，　

在“去情境”的意义上，教师发展的专业化要逐　

步脱离本土化的轨道，减弱教师发展的本土色彩，　

以减少教师发展专业化的阻力，使教师逐步认同专　业化的思想，接受专业化的方式，逐步走向专业化　

所要求的素质，概言之，教师发展专业化是在强化　

校本研修工作实践与探索

校本研修工作实践与探索

随着教育改革的深入进行，校本研修作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要方式，越来越受到学校和教师的重视。校本研修是指学校在自身实际情况的基础上，有针对性地组织教师参与研修活动，通过实践与探索，推动教师专业发展和教学创新。本文将从校本研修工作实践与探索的内涵、重要性以及实践探索中的困境和应对方法等方面进行论述。

一、校本研修工作实践与探索的内涵

校本研修工作实践与探索是指学校根据自身特点和需要，结合教师的实际情况，通过组织研修活动，促进教师的专业发展和教学创新。它强调以学校为研修工作的基地，使研修活动与学校实际相结合，既要解决学校存在的具体问题，又要提升教师的整体教育水平。

校本研修的实践性体现在以下几个方面：首先，校本研修是在学校实际教育教学环境中进行的，可以充分考虑学校的特点和需求，使研修活动更加切合实际；其次，校本研修依赖于教师的实践行动，通过实践来认识、理解和探索教育教学问题；再次，校本研修注重教师的主体地位，积极调动教师的积极性和创造力，使他们成为校本研修的主要参与者和推动者。

校本研修的探索性体现在以下几个方面：首先，校本研修要鼓励教师勇于尝试新的教育教学方法和策略，通过实践中的探索，发现适合自己的教学模式；其次，校本研修要鼓励教师自主学习，通过研究与探索，提高教育教学的专业水平；再次，校本研修要鼓励教师参与集体研究和合作，通过共同的努力，推动教师团队的发展和学校教育教学水平的提高。

二、校本研修工作实践与探索的重要性

校本研修工作实践与探索对于教师专业发展和教学创新具有重要的意义。首先，校本研修能够激发教师的学习动力，提升他们的教育教学技能，使之成为优秀的教育工作者；其次，校本研修能够加强教师之间的交流与合作，形成良好的教师团队，共同推进学校的教育发展；再次，校本研修能够推动教育教学的创新与改革，提高学校整体的教学质量和育人水平。

校本研修工作实践与探索还对于学校发展和教育改革具有重要的促进作用。通过校本研修，学校可以深入了解自身存在的问题和不足，通过实践研究，找到解决问题的方法和途径；同时，校本研修还能够促进学校的内外交流与合作，开展听课评课、教学观摩等活动，提高学校的影响力和竞争力。

1 促进教师专业发展的实践与研究

教师是学校发展的第一资源。教师的专业发展直接影响着学校的发展。要实现学校的科学发展、快速发展，促进教师的专业发展、打造一支高素质的教师队伍是关键。教育的不断改革，素质教育的全面实施，使教育内部发生许多质的变化，从教育观念、教学模式、教学内容、教学手段、学习方法，都发生了或正在发生着巨大的变化。在传统教育中，游刃有余的实干型、技能型或知识型的教师都已难以适应素质教育发展的需要。素质教育需要的不仅有一定的知识、技能，而且有很高的专业理论，有研究能力，有创造思维的专业化含量很高的专业型教师队伍，素质教育需要高素质的专业化教师队伍。目前，全省着力推行素质教育，规范教育教学办学行为，课程任务显得更为紧张，如果不促进教师专业发展、不转变教育教学观念、不改变传统教学方式，教学任务很难完成，这势必影响学生及学校的发展。新形势，新任务，对普通高中的教育教学提出了一系列新问题，而促进教师的专业发展，提升教师的专业素质，就成为解决诸多问题的关键。

一、新课程理念下的教师发展观

随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。在世界各国，无论是教育界人士，还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教 2 师。”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。

教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师发展观就是一个较为宽泛的概念，它既有社会大众对教师的认识和要求，也有学生对教师的态度和期望，更有教师自己的角色观念。基于此，现代教师发展观应当体现在以下两个方面。

教师专业发展的策略研究

引言：

在当今快速变化和不断进步的时代，教师专业发展显得尤为重要。教师专业发展不仅对个体教师的职业发展和素质提升具有重要意义，也对于教育系统的发展和学生的成长起到至关重要的作用。本文将探讨教师专业发展的策略，并从教师角度、学校角度和政府角度三个方面进行探讨，以期提供一些有益的思考和启示。

一、教师角度的策略研究

教师是教育的主要执行者，其专业发展是整个教育系统改革的关键。在这一方面，教师可以通过以下几种策略来提升自身的专业素养。首先，定期参加专业培训和研讨会，不断更新教育理念和教学方法。其次，与同行教师建立良好的合作关系，共同分享教学经验和资源。再次，积极参与教学改革和课程开发，不断提高自己的教学能力和创新能力。最后，借助现代信息技术，积极开展在线学习和教学，提高自己的信息素养和教育技能。

二、学校角度的策略研究

学校是教师专业发展的重要环境和支持系统。学校可以通过以下几个方面来提供支持和促进教师的专业发展。首先，学校可以建立良好的教学管理体系，为教师提供一个良好的教学环境和资源保障。其次，学校可以组织各类专业活动和研讨会，为教师提供学习和交流的机会。再次，学校可以采取鼓励和激励的措施，如评选优秀教师和设立教师奖励制度，激发教师的积极性和创造力。最后，学校可以建立教师发展档案和评估体系，对教师的专业发展进行全面评估和指导。

三、政府角度的策略研究

政府在教育领域中具有重要的引导和推动作用。政府可以从以下几个方面出发，为教师的专业发展提供支持和保障。首先，政府可以加大对教师培训机构和教师培训项目的投入，提高教师培训的质量和效果。其次，政府可以制定相关政策和法规，明确教师的发展权益和义务，并加强对教育机构的监督和评估。再次，政府可以建立教师职称评审制度，为教师的专业发展提供一个激励机制。最后，政府可以通过加强国际教育交流与合作，提高教师的国际视野和专业水平。

结语：

教师专业发展是一项长期而复杂的任务，需要个体教师、学校和政府的共同努力。从教师角度来说，他们应不断提高自身的专业素养和创新能力。学校则应提供良好的教学环境和支持体系。政府则应制定相关政策和提供必要的支持和保障。只有这样，才能使教师的专业发展得到充分的保障和促进，为教育事业的发展做出更大的贡献。