试论播音主持创新思维的培养

试论秘书创新思维能力的培养

目录

摘要：.............................................2

引言：.............................................3

一、秘书培养创新思维的意义.........................3

（一）培养创新思维是提高自身素质的重要途径.........3

（二）培养创新思维是实现自我价值的有效途径.........3

（三）培养创新思维是现代社会的客观要求.............4

二、影响秘书创新思维能力发展的因素.................4

（一）思维的惯性...................................4

（二）缺乏创新的观念...............................4

（三）缺乏创新的兴趣与毅力.........................5

三、创新思维在秘书工作中的运用.....................5

四、秘书创新思维能力的培养.........................5

（一）树立创新意识.................................5

（二）学习、收集信息增加大脑知识...................6

（三）克服思维障碍.................................6

五、创新思维在秘书工作中所发挥的作用...............6

（一）能更好地发挥参谋作用.........................6

（二）提高工作效率.................................7 六、结论...........................................7

参考文献:..........................................8

ＣＨＵＡＮＢＯ　ＹＵ　ＢＡＮＱＵＡＮ　

／／试论如何培养广播电视编导创新思维　

口张晓文　

摘要：随着大众精神需求的提高，传统的广播电视节目已无法满足现代人们对娱乐生活的需要，在这种时代背景下，广　播电视编导工作中进行创新思维的培养显得至关重要。本文从创新思维本身的重要意义出发，对创新思维具有的特征和影响　进行分析，提出如何培养广播电视编导工作中的创新性思维，以为广大电视编导从业人员提供经验借鉴。　关键词：广播电视编导；创新思维；人才培养　作者：张晓文，泰安市泰山区广播电视台。　

一、广播电视编导创新思维在广播电况中的重要意义　

创新思维是一种对事物有新发明或新发现的思维，有　时它也是一种思考技巧和方法，能够在局部见解和结论上　

表现出独特之处。这种创新思维是保证广播电视艺术持续　

发展的基本动力。而广播电视编导在节目制作中有着不可　

替代的作用，是广播电视节目的主宰者，广播电视编导在　

创作过程中，只有通过对新知识的展示或者在方法上有新　突破才能够增加电视节目的信息量，给观众耳目一新的感　

觉，吸引观众视线。因此，重视广播电视编导的创新思维　

有着重要的现实意义。　

二　广播电视编导创新思维的特征　

广播电视编导的创新思维特征具有新颖性、开放性、　时代性的特点。新颖性作为广播电视编导创新思维的主要　特征，重点体现在编导的观点、理念及其表现手法独树一　

帜。广播电视编导的创新思维具体在创作上可以扩大范　

围，抓到创作素材可以随机应变，从不同角度、不同侧　

面、不同出发点去思考创作，积极发掘新的题材；还要不　断融合时代的要求，吸取其他广播电视节目的优秀表现方　

式，深入提炼全新的观点，以新颖独特的表现形式和手法　

来改进自己的节目等。　

三、广播电ｉ篼编导刨新思维的影响因素　

作为广播电视编导人员，扎实的知识是基础，创造　性思维则是关键。对其创新思维的培养必须从扎实的基础　

知识学习和创造性思维训练两方面出发。而编导在创作过　

程中大多数情况下是集体创作，这种方式对成员在创新思　

播音员主持人的“守正”与“创新”

作者：孙炜航

来源：《记者观察·下旬刊》2024年第02期

党的二十大报告中提出“坚持守正创新”的重要指示，这也对在当今媒体深度融合的大背景下的播音主持创作做出了要求。播音员主持人作为媒体的形象代表，更应具备坚定的政治立场，过硬的专业素养，良好的个人修养，同时，具备融媒思维和互联网思维，不断提供更加优质的内容，兼具形式上的创新，方能不断适应时代的需要，迎来更大发展。

“守正创新”一词，源自《汉书·刑法志》，其意为“恪守正道，在继承的基础上勇于探索，开拓进取”。党的二十大报告中提出“六个坚持”：坚持人民至上，坚持自信自立，坚持守正创新，坚持问题导向，坚持系统观念，坚持胸怀天下。当今，各种媒体平台深度融合，各个媒介的边缘逐渐消失，传统媒体和新媒体融合发展。我们看到，在自媒体领域，分工明确的专业播音员主持人的作用和地位被淡化、弱化，呈现出入人皆可为“主播”的样态；而“AI主播”“自动字幕配声”等各种新技术也替代了播音员主持人的部分工作。比如央视曾在2022年全国两会报道中，使用虚拟主播“AI王冠”替代主持人出镜，得到了受众认可。2020年，在纪录片《创新中国》中，人工智能用音源采样等技术成功模拟出著名配音大师李易的旁白，惟妙惟肖，令人真假难辨。

在当今媒体融合的大背景下，播音员主持人须时刻铭记岗位赋予的神圣职责，固本清源，守正创新，锐意进取，使自己各方面能力符合融媒体时代需要，创作出更多精品佳作。若没有守正，则创新无从谈起。守正是创新的先决条件、必要条件。 守正，不忘初心，秉持行业之“正”

坚定的政治立场

媒体是受众获取信息的最重要渠道，是党的重要舆论阵地。广大播音员主持人应深刻地认识到自身和岗位的重要性、特殊性，坚持以人民为中心的工作导向，坚持马克思主义新闻观，弘扬主旋律，传播正能量。现如今，网上的消息往往鱼龙混杂，在一些重大新闻发生时以及在引发社会广泛关注的事件上，“以权威发布为准”“以官方数据为准”能为受众提供专业、权威、高效的信息。播音员主持人要认真学习领悟党委政府的决策部署，提高政策理论水平，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不断增强媒体的传播力、影响力、公信力。

项目教学法在播音主持教学中的探讨和研究

导言

一、 项目教学法概述

项目教学法是由美国教育家杜威提出的一种强调学生参与、实践和合作的教学方法。项目教学法通过学生围绕一个具体的主题或问题，在教师的指导下进行深入的研究和实践活动，培养学生的自主学习能力和创造力，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。项目教学法注重学生的实践操作和成果展示，强调学生在学习过程中的角色转换，从被动接受者变为主动学习者和实践者。

二、 播音主持教学中的项目教学法应用

1. 项目选择

在播音主持教学中，可以选择一些具有代表性和实践性的项目作为教学内容，如新闻播音、节目主持、广播编导等。项目的选择应当符合学生的实际水平和兴趣爱好，能够引起学生的浓厚兴趣，同时又能够展现播音主持行业的专业特点和技能要求。

2. 项目设计

教师可以根据选定的项目，设计相关的学习任务和实践活动。针对新闻播音项目，可以设计新闻采访、新闻稿撰写、新闻播音演练等任务，让学生在实践中学习和提高。在项目设计过程中，教师需要考虑到学生的学习特点和能力水平，合理安排项目的难度和进度，确保学生能够全面发展。

3. 学生参与

项目教学法注重学生的参与和团队合作，因此在播音主持教学中，可以通过小组合作、角色分工等方式，让学生充分参与到项目中来。学生可以分别担任记者、编辑、主持人等角色，共同完成一档新闻节目或一场娱乐节目的策划和制作。通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握播音主持的技能和要领。

4. 实践操作

在项目教学法中，实践操作是学习的重要环节。为了提高学生的实践能力和专业水平，教师需要为学生提供充分的实践机会和条件。可以安排学生到实际的电台或广播台进行实习，让他们亲身体验播音主持的工作环境和氛围，深化对行业的理解和认识。

5. 成果展示 项目教学法要求学生在学习过程中产出一定的成果或产品，进行展示和评价。在播音主持教学中，学生可以制作新闻节目、主持脱口秀等，通过实际演练和表现，展示他们的播音主持能力和创造力。教师可以采用同行评议、学生互评等方式，对学生的成果进行评价和反馈，帮助他们不断完善和提高。