《儿童诗两首：我想、童年水墨画》教学设计
教学目标：
１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学过程：
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。
二、感情朗读，体会意境
１、指导学习《我想》：
⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
Ａ、你好象看到了什么？
Ｂ、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
⑵想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
Ａ、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……
Ｂ、在阳光下，春风中起舞……
⑶有感情的朗读诗歌。
２、指导学习《童年水墨画》：
⑴朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
⑵细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
⑶有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
《儿童诗两首》教学设计
【教材分析】
本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学目标】
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重难点】
引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。
【教学准备 】
自制多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、 儿童诗导入。
1、课件出示刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆”。
师：儿童诗都是有意境的，境简单的说就是诗所描写的画面。意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。
师:《月亮》描写的画面是什么？表达的情感是什么？
生：“境”是鱼儿戏水，“意”是儿童向往快乐。
师板书“意”“境”。
儿童诗两首《我想》教学设计
《我想》教学设计
教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、脚丫、汲取、篷帐、 风筝、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐。
教学难点：
感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）再读诗歌，明白大意
１、指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
2、听课文朗读，模仿录音尝试着自由练读 儿童诗两首《我想》教学设计
（三）小组合作再读诗
小组合作再读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（四）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
３、全班带着自己的想象齐读课文。
（五）总结归纳
板书设计
9、《我想》
高洪波
一、小手 桃树枝
二、脚丫 柳树根
三、眼睛 风筝
四、自己 春天的土地里
《儿童诗两首·我想》教学设计
南阳小学 田涛
教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重难点
引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。
教学准备
自制多媒体课件
教学过程
一、图片导入
１、出示主题图
师：老师给同学们带来一位好朋友，看，图上的小姑娘在做什么？（提示：从她的动作、表情上，猜想一下）（生自由回答）
如果你就是这位小姑娘，你会想些什么？
２、揭示课题
师：同学们的想象力可真丰富，有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗，（板书，齐读课题）。那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。
二、自读
学生自由读课文，师巡视。
1、指名读
（1）师：读完了诗，你有什么感受？
（学生自由谈感受，教师随机引导） （2）谁能通过读把你的感受表达出来
（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。
（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？
①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）
②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入在里面。
2、听录音读
师：让我们听一听课文录音。听录音之前注意听清楚要求：
⑴拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3、自由练读。
模仿课文录音自由练读。
