小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中新课的导入

小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。

摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。

但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。

为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。

因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。

现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。

二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。

课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。

因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。

同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。

其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。

谈小学数学新课的导入榜山第二中心小学 高智坤良好的开端是成功的一半。

导入新课是一节课的开端，它会直接影响学生对学习内容的兴趣，导入新课的方法有许多种，可直接导新，也可操作导新、迁移导新、情境导新等等。

无论采用哪种导新的方法，都必须做到两点：一是要能创造良好的学习情境，以激发学生学习新知识的欲望；二是要能为学习新知识“铺路搭桥”。

下面，我就联系自己的教学实践谈几点体会。

一、新课导入必须具有明确的“目的性”新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间、选择不同的方法，不能只图热热闹闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足地占用过多的授课时间，喧宾夺主地消弱其他教学环节，必须做到与课堂教学的主要学习重点有机结合，融为一体。

有的课用“开门见山”就能一针见血地抓住教学中心，吸引学生的注意。

如教学“乘法的初步认识”时，可以这样导入：我们过去学过加法和减法，今天我们还要学习一种计算方法——乘法，这样一下子接触学习的主要内容，有利于学生抓住学习重点；有的教学内容与前面的知识有着密切的联系，是旧知识的延伸与扩展，如教学“异分母分数加减法”时，我就采用如下数学过程：1、计算同分母分数加法：62-63=632 =65 2、说出同分母分数加法的法则。

（略）3、把62和63化成最简分数。

（分别为31和21） 4、这样，62-63就可以写成哪两个分数相加？（写成31-21） 5、31-21能不能说成为同分母分数相加？（不能）那可以说成什么相加？（师生归纳为异分母分数相加）6、异分母分数相加如何计算？它与同分母分数相加有什么关系？这是今天我们要学习的内容。

就这样水到渠成的导入新课，学生既明确学习内容，又初步了解到新旧知识之间的切入点，感知到解决新知识的途径，所以学习情绪高涨，学习注意力集中。

又如：在教学“比例的意义”时，先请每个学生写出一个比，教师把学生写出的比进行归纳并写在黑板上，问学生：“是否有的比值相同？它们之间是否可以在中间划上等号。

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。

那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。

导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。

可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。

可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。

导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。

通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。

可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。

导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。

导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。

可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。

通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。

小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。

无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。

浅谈小学数学教学中新课的导入第一篇：浅谈小学数学教学中新课的导入浅谈小学数学教学中新课的导入在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。

教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。

在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。

这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。

但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。

接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。

此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

奥苏伯尔称之为“组织先行者”。

在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略
新课导入是数学教学中的重要环节，它的目的是捕捉学生的兴趣，引发学习的动机，并建立起学生对新知识的初步认识和理解。

本文将浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

新课导入可以通过引入问题来激发学生的思考和探究欲望。

可以选择一些趣味性强、贴近学生生活的问题作为导入，让学生在问题中思考，并进行讨论和解决。

在教学四边形的特性时，可以通过提出如下问题进行导入：“在我们的日常生活中，有哪些东西是四边形呢？请举例说明。

”这样可以引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。

新课导入可以通过展示教学资源来吸引学生的注意力。

可以使用一些具有视觉冲击力的教具、图片、视频等来引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心。

在教学几何图形的分类时，可以使用一些彩色的几何图形卡片来展示不同形状的图形，引起学生对这些图形的兴趣。

新课导入可以通过讲述故事来引入新知识。

可以通过讲述一个与新知识相关的故事来吸引学生的注意力，并引发他们对新知识的兴趣。

在教学数轴时，可以通过讲述一个与数轴相关的故事来引入新知识。

这样可以帮助学生建立起对新知识的初步认识，并使其易于理解和掌握。

小学数学教学中的新课导入策略有很多，可以通过引入问题、展示教学资源、提出疑问或者问题以及讲述故事等方式来激发学生的兴趣，引发他们的学习动机，并帮助他们建立起对新知识的初步认识和理解。

教师在实际教学中可以根据学生的特点和实际情况选择合适的导入策略，以提高教学效果。

浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而导入是数学教学中的第一步，也是非常关键的一步。

好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发他们对数学的兴趣，增强他们的学习动力，从而提高他们的学习效果。

下面我将从几个方面浅谈小学数学的新课导入法。

导入要与学生的现实生活结合。

小学生年龄小，生活经验有限，他们更容易理解与接受与自己有关的事物。

导入要从学生熟悉的环境和生活中去找寻例子。

比如在教授“几何”的时候，可以选取学生身边的一些几何形状作为导入，如窗户、课桌等。

这样做的好处是学生能够迅速地接受和理解概念，并能够通过实际感受去掌握知识。

导入要借助故事或趣味化的方式。

小学生对故事和游戏有很高的兴趣，通过故事或游戏的方式，不仅能够吸引他们的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。

比如在教授“比较大小”的时候，可以编一个有趣的故事，让学生通过故事的情节去理解比较大小的概念。

这样做的好处是学生能够通过情景去感受和理解概念，从而提高学习效果。

导入要关注学生的思维方式。

小学生的思维方式与成年人不同，他们喜欢直观、形象的表达方式，不喜欢抽象和繁琐的计算。

在导入的过程中，要尽量使用直观、形象的方式表达数学概念，避免繁琐的计算和抽象的符号。

比如在教授“分数”的时候，可以通过将物品分割成小份的方式，让学生直观地感受到分数的含义和性质。

这样做的好处是学生能够更容易地理解和掌握数学知识。

导入要注重情感的培养。

数学是一门需要思考和动手实践的学科，学生在学习数学的过程中往往会遇到困难和挫折。

在导入的过程中，要给学生以积极的情感暗示，让他们有足够的信心去面对困难和挫折。

比如在导入的过程中，可以用一些简单而有趣的题目来培养学生的自信心和兴趣，让他们感受到数学的乐趣并愿意主动参与到学习中来。

好的导入是小学数学教学的关键一环，通过与学生的现实生活结合、借助故事或趣味化的方式、关注学生的思维方式和注重情感的培养，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

谢谢！随着教育教学模式的不断改革，小学数学教学也在不断探索新的有效方法。

新课导入作为数学教学中至关重要的一环，对于提高学生学习效果起着至关重要的作用。

有效的新课导入能够引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学思维和逻辑推理能力。

在实际教学中，教师们常常面临着如何有效进行新课导入的难题，因此有必要深入探讨小学数学教学中新课导入的有效方法，以提高教学质量和学生学习效果。

本文将就了解新课内容、选择合适的引导方式、注重生活实践、利用多媒体工具和引导学生思考等方面进行探讨，希望对小学数学教学中新课导入的有效方法有所帮助。

2. 正文2.1 了解新课内容在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，而了解新课内容是其中关键的一步。

教师在教学之前必须对新课内容进行深入的了解，包括概念、方法、应用等方面的内容。

只有对新课内容有清晰的把握，才能有效地引导学生学习，并解答他们可能提出的问题。

了解新课内容包括对教材内容的熟悉和分析，以及对学生的学习情况的考察。

教师应该仔细研读教材，了解每个知识点的定义、性质、应用等内容，同时要考虑如何让学生能够理解这些知识点，以及如何设计有效的教学方法。

教师还应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排学习进度和内容深度。

他们应该根据学生的先前知识水平和学习习惯，确定如何引入新知识，以便让学生更容易接受和理解。

了解新课内容对于有效地进行新课导入非常重要。

只有教师深入了解新课内容，才能更好地引导学生学习，使他们能够掌握知识，提高数学素养。

2.2 选择合适的引导方式在选择合适的引导方式上，教师需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习习惯。

一种有效的引导方式是通过提问引导学生思考，让他们在自己的思考中找到答案，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

另一种方式是通过案例分析或实例演示，让学生在具体的实践中理解抽象的概念，这样可以增加学习的深度和广度。

浅谈小学数学课的“导入”数学论文_1浅谈小学数学课的“导入”数学论文现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学系统结构是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学结构的改革，以促进课堂教学的整体优化。

新授是一堂课的主体部分，一堂课的教学效果如何主要取决于新授。

而新授的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。

下面，就新授的导入谈谈自己肤浅的看法。

一、导入的目的要求 1、由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰。

上课铃声响后，一些孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。

导入要稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物转移到课堂上来。

2、数学知识是系统的，绝大部分知识都是由它的先行旧知延伸和发展而来的。

导入要检查与新知的学习有密切联系的旧知识和技能、思路、方法的掌握情况。

3、心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。

”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。

从少年儿童的心理发展水平来看，由于他们年幼，生活经验贫乏，对学习的社会意义理解不够深刻，他们的学习积极性是和直接兴趣的强弱成正比的。

导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。

二、导入注意的问题导入成功与否，直接影响新知识的教学。

一段精心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺利完成新知识的掌握和智能的发展。

1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。

2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。

3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近发展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也在不断探索创新。

而在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解。

如何通过有效的新课导入策略，激发学生学习兴趣，提高学习效率，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。

一、新课导入的重要性新课导入是指在教学开始时，教师对学生进行有针对性的启发和引导，帮助他们迅速进入学习状态，主动积极地学习新知识。

新课导入的好坏贯穿整个教学过程，它直接影响到学生对新知识的理解、掌握和应用能力。

良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的思维发展，有利于帮助学生构建系统的数学知识框架和形成良好的数学学习习惯。

二、浅谈小学数学新课导入策略1. 情境导入法情境导入法是通过提供一个情景或者故事背景，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对新知识的兴趣。

通过情境导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，使得学习不再枯燥乏味。

在学习“多边形”这一概念时，老师可以给学生讲述关于多边形的趣味故事，或者让学生观察周围的事物，找出具有多边形形状的物体，激发学生对多边形的兴趣。

问题导入法是指通过提出引人深思的问题，引发学生对新知识的思考和探索。

问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的思维问题，通过问题导入能够激发学生的求知欲和思考能力，促使他们主动去寻找答案。

在学习“小数”这一知识点时，老师可以提出一个生活中的实际问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和规律，从而自主学习和掌握小数的概念和运算规则。

教具导入法是指通过具体的教学器材或者实物，让学生直观感受和体验新知识，引发他们的学习兴趣和主动性。

教具导入可以给学生提供直观的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握新知识。

在学习“平行四边形”这一概念时，老师可以准备一些平行四边形的拼图或者模型，让学生通过搭建和观察，感受平行四边形的特点和性质，从而更好地理解和记忆。

浅谈小学数学教学中新课的导入一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

因此，在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把好导入新课这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。

下面谈谈我对小学数学教学中新课导入的一些看法：一、衔接导入，以旧引新数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。

在新授课教学时，教师要善于抓住新旧知识的衔接点，通过复习旧知识，提出新问题，引起学生质疑，不仅能激起学生对学习新知识的强烈欲望，而且也为接受新知识做好铺垫。

如，在教学“有余数的除法”时，教师先投影显示六个梨、三个盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三个盘子里，他们很快分完。

这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。

趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。

这样利用旧知做铺垫，过渡到新知。

真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。

二、悬念导入，激发好奇悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。

上课伊始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，促使学生积极地思考和主动求解，自觉地去获取知识。

如：在教学《年、月、日》时，教师设计了这样的问题：小红今年8岁了，而她姐姐从出生到现在只过了3个生日，请大家猜一猜她姐姐几岁了？问题一提出，课堂沸腾了！大家议论纷纷。