统编版(2019)高中历史选择性必修1 第1课 中国古代政治体制的形成与发展 教案

第 1 页 共 16 页 统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理

第1课 中国古代政治体制的形成与发展 教案

一、教学指导思想及理论依据

本教学设计以《高中历史课程标准》为依据，“以学生为主体，师生互动”模式的基本程序进行，采用信息技术多媒体和传统板书相结合，采取包括讲授、史料分析小组讨论、思考探究以及角色扮演等多种教学方法的综合，并且以课堂为依托实现教学目标。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

1. 课程标准阐述

通过本单元学习，了解中国古代政治体制的变化，了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生与演变的过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。

2.教学重点阐述：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革

3.教学难点阐述：从汉至清中国古代政治制度演变特征（中央集权、君主专制）

（二）学生情况分析

经过一年《中外历史纲要》的学习，学生已有一定的历史知识基础，对于本课并不陌生。中国古代政治制度沿革，是一个重要但难以理解的复杂系统，学生的学习兴趣不浓厚，也存在知识遗忘的情况。

（三）教学方式和手段说明

根据高二学生现有学习负担和课余时间分配，以及从平时教学实际出发，将“启发－发现”式教学法、联系比较教学法、“自主学习、合作探究”教学法等形式相结合，帮助学生在学期初期进一步培养历史学习和分析能力，并帮助学生形成“论从史出”的历史观点

（四）教学媒体

1．多媒体课件的制作（PPT） 第 2 页 共 16 页 2. 传统板书

三、教学目标分析

1.知识与能力目标

了解中国古代政治体制的变化；掌握重难点：秦朝君主专制中央集权的政治体制；三省六部制怎么演变；明废丞相制；清的军机处；汉至清地方行政制度沿革；从汉至元中国古代政治制度演变特征。

提高学生历史材料的分析与归纳的能力，通过历史地图培养学生历史时空观念。最终锻炼学生的史学核心素养能力。

2.过程和方法

通过阅读史料、师生讨论等有效信息，提高学生历史材料的分析与归纳的能力，从而了解中国古代政治制度的产生与发展脉络，与必修所学知识连接成体系。

3.情感态度价值观

使学生认识到每个国家的政治体制都有其独特性,都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。

四．板书设计

第1课: 中国古代政治体制的形成与发展 副板书

一、先秦时期的政治体制 （一）夏朝（世袭制）

（二）商朝（内外服制度）

（三）西周（贵族等级分封制）

二、秦朝君主专制中央集权的建立 （一）皇帝制度的建立

（二）中央官制的建立（三公九卿）

（三）地方建立郡县制

（四）文书行政

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三、两汉之明清时期行政体制的演变

（一）中央行政体制 1、西汉：汉承秦制 设立“中朝”

2、东汉：尚书台确立为新的行政中枢

3、魏晋：逐渐形成三省制

4、隋唐：三省六部制

5、宋代：二府三司制

6、元代：一省制

7、明朝：明太祖废丞相制，职权分给六部；明成祖以后，形成内阁制度

8、清朝：军机处

（二）地方行政体制 1、西汉：汉承秦制——郡县两级制

2、东汉：汉承秦制——郡县两级制

3、魏晋：州、郡、县三级制

4、隋朝：废郡，以州统县，实行州、县二级制

5、唐朝： 把全国划分为10道

安史之乱后，道变成州、县以上的一级行政实体。

唐中期后，设节度使拥兵自重，形成藩镇割据势力

6、宋代：中央派文官担任地方官，路、州、县

7.元朝：行省制度、置宣慰司、省路府州县

8、明朝：废行省，设三司

9、清朝：承明制，巡抚成了一省长官

四、从汉到清中国古代政治制度演变特征 中央对地方集权不断加强

第 4 页 共 16 页 皇权不断加强相权日益削弱

五．教学过程设计

（一）新课导入

（提问式导入+复习式导入）

提问：国家的概念？国家的基本职能？国家要如何实现社会治理？

复习：回想必修课本的学习：

1.中外政治文明形成存在的要素有哪些？

2.中外政治制度的发展过程？有哪些主要形式？

教师活动：教师展示目录页

学生活动：学生思考尝试回答

1.地理因素、经济制约、历史传承

2.曲折发展

3. 贵族制、君主制、民主和共和制

观看目录，跟随教师思路

设计意图：使同学明晰本课重要概念，引发学生思考，达到课堂导入的目的。

明确本课教学中心内容，抓住关键，梳理知识脉络。

（二）讲授新课

一、先秦时期的政治体制

（一）天下为公（唐尧时期） 第 5 页 共 16 页 天下为公。选贤与能

（二）夏朝（约BC2070—约BC1600)：打破了原始民主制下的禅让制传统，建立了世袭制

（三）商朝（约BC1600--BC1046）：内外服制度

（1）含义：

内服：商王直接控制的内服地区；外服：王畿四周（附属国管理的区域）；据记载，商朝时期已有较系统的国家机构和分长内外服各项职务的官吏

（2）展示商势力范围地图，明晰含义

（3）出示一则史料，根据材料指出商朝政治制度的特点有哪些？

商王在不同程度上具有支配内外服的实际权力

商王对外服的控制力是有限的

神权色彩浓厚，通过垄断神权来强化王权

教师活动：首先，通过对必修知识的回忆，根据课件上的提示，说出先秦各朝代的主要政治制度：

学生活动：通过史料、地图展示，加深记忆；可以归纳出商朝政治制度的特点有哪些。

设计意图：史料可以培养学生历史解释的能力，地图可以培养学生的时空观念

通过归纳总更清晰的掌握历史知识。

（四）西周（BC1046—BC771）：

1.西周建立

2.建国初期面临的问题：（1）三监之乱（2）如何才能有效统治

（通过周公摄政的史料，引出内容）

3.西周政治制度确立：

（1）等级森严的分封制

①含义：封邦建国（详解）

②西周地图：分析分封对象（同姓贵族、异姓功臣或旧贵族）

③目的：巩固西周统治 第 6 页 共 16 页 ④分封制度：天子—诸侯—卿大夫—士

封建主的义务：诸侯服从周天子政令，承担拱卫王室的义务

⑤特点：层层分封，等级森严

普天之下，莫非王土

⑥积极影响：巩固王权，加强统治；

开发边区，扩大疆域

（2）血缘关系维系的宗法制：

①含义

②特点：以嫡长子继承制为核心

③宗法制影响：保证了各级贵族在政治上的垄断地位和特权，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

（3）维护统治的礼乐制度：

①内容：吉、凶、军、宾、嘉

②性质：各级贵族的政治、生活准则

将宗法等级制具体化、生活化

教师活动：先是对内外服制度进行分析讲解，并展示商朝地图，使学生对内外服制度有直观的感受。接着，引导学生分析史料，总结商朝政治制度的特点。在分析过程中，让学生自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来。

学生活动：与教师互动；结合老师讲解，认真做好笔记；分析材料，得出结论

设计意图：提高学生自主分析能力，发挥自主思考的积极性，培养处理史料的历史核心素养

（三）小结归纳

阅读课本第3页的史料阅读，结合以上所学

分析商周政体的特征

过渡语：到了西周末期，王室衰微，诸侯开始不尊天子；加之生产力的发展，井田制瓦解，私 第 7 页 共 16 页 田兼并，分封制开始走向瓦解，礼崩乐坏。

到春秋战国时期，各诸侯国兼并战争四起，大国诸侯与周天子地位差不多，直至战国中期走向灭亡

秦国因商鞅变法而强大，通过远交近攻，各个击破，最终灭六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。

（面对空前广大的疆域，秦统一后的首要任务就是建立适应社会发展的政治制度）

二、秦朝君主专制中央集权的政治体制

教师展示目录

（一）皇帝制度的建立（核心）

展示三则史料，引导学生总结出皇帝制度的特点

（二）中央官制的建立

教师展示三公九卿制思维导图

1.明确三公九卿的职权（廷议）

2.总结该制度的特点：

（1）皇权为中心

（2）各司其职，而又互相牵制，任何人都无法独揽大权

（3）“家天下”的特点

（三）地方建立郡县制

教师讲解为主

1.原因：

（1）春秋战国时期，一些诸侯国在新兼并的地区设郡县

（2）总结西周以来因分封导致“天下共苦战不休” 历史经验 第 8 页 共 16 页 2.形成过程：

春秋时期初设郡县—战国商鞅变法时，废分封，行县制—秦统一后全面推行

3.郡县制导图

4.意义：

（1）有利于国家统一，有利于加强中央集权；

（2）是官僚政治取代贵族政治的重要标志；

（3）基本原则为此后历代王朝所沿用

学生活动：学生跟随教师思路，积极思考互动，记好笔记；学生阅读教材并思考

设计意图：内容涉及本课重难点，教师讲解利于知识的理解和消化

课堂探究：郡县制与分封制的比较

学生活动：学生根据教师PPT提供的表格，以小组为单位探讨

设计意图：培养学生的合作精神和口语表达能力；此种开放性题目采用小组讨论，有利益思维的扩展

（四）文书行政

1.概述

2.作用

学生活动：阅读书中提供的史料，概括

课堂小结：

用金字塔形的政府组织图片，总结秦政治制度的特点和意义

过渡语：秦朝奠定的政治制度体制的基本结构为历代继承，但作为首创的政治制度，有一定的弊端和局限性，所以以后的各朝代在此基础上不断改革创新，以适应君主专制和中央集权的需要