小学四年级美术《艳丽的大公鸡》教学教案

小学四年级美术《艳丽的大公鸡》教学教案

一、学情分析。

《艳丽的大公鸡》一课属于“造型.表现”。四年级学生对色彩非常感兴趣，并且已经具备了一定的色彩理论知识，掌握了三原色、三间色以及冷暖色知识，能够初步体会到冷暖色的不同视觉感受和心理感受。但感受是初步的，不成熟的，具有一定的盲目性。所以在本课学习中注意让学生通过欣赏作品感受冷暖对比色，启发学生发现对比色的特点并用语言表达自己的感受。通过感悟学习使学生认识到冷暖色搭配的不同美感，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品。科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。引导学生学以致用，服务于生活。本着兴趣是最好的老师这一原则，教学时充分调动学生各个感官，通过声音、看图片，当评委活动能够激发学生学习热情。通过欣赏生活中不同动态的大公鸡和各种各样艳丽大公鸡的绘画作品，让学生感悟、尝试、发现、探究农民画艺术形象的造型规律，体验冷暖色对比的美感，掌握色彩的对比，过度，及渐变的方法。

二、活动目标。

1.知识目标：复习体验学习冷暖色彩的基本知识，体验色彩的基本知识，并有目的的加以运用。通过了解大公鸡的外形姿态特点，运用冷暖色对比知识。对大公鸡进行表现。培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。培养学生观察生活的意识和大胆表达自己对色彩感觉的能力。

2.能力目标：通过对色彩知识的学习，培养学生的想象力和创造力。启发法学生大胆的表达自己对色彩感觉的能力。通过观察、比较、欣赏、发现 、分析、绘画等方法，感受冷暖色对比运用使大公鸡产生艳丽活泼的感觉。以此增强对色彩学习的兴趣，并在此基础上进一步认识提升他们的艺术表现能力。

3.情感目标：在绘画中体验艳丽的色彩给他们带来的快感。感受到它们产生的特殊的艺术效果。在学习的探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识、提高他们画色彩画的兴趣，并学会运用色彩知识为生活服务。在绘画中体验艳丽的色彩带给他们的快感。

三、教学活动。

1.环节一：创设情境导入新课。

（1）教师活动。

（一）游戏导入。教师：小朋友们，老师今天请来了一位新伙伴，小伙伴在那之前想和大家玩一个猜一猜的游戏，通过小伙伴的自我介绍，试着画一画它的样子，看看它究竟是谁，小朋友们你们准备好了吗？我们一起开始吧。

（二）视频播放：我的身体像茄子，头上有小花，嘴巴像三角，眼睛圆溜溜，身上有口袋，尾巴卷起来有脚才可爱。

（三）同学们，你们画笔下的大公鸡，就是我们今天请到小伙伴。它的名字叫白白。今天我们的目的就是为我们的朋友大公鸡白白设计一套艳丽的衣服。让它成为最艳丽的大公鸡，你们想不想帮助它？

（四）教师：同学们，你们真是一群助人为乐的好孩子。接下来我们就带着这种助人为乐的精神一起学习《艳丽的大公鸡》。出示课题《艳丽的大公鸡》。

（2）学生活动。

（一）端坐整齐。

（二）备好美术用具。

（三）师生问好。

（四）根据新伙伴自我介绍，试着画出大公鸡。

（五）学生提出自己帮助白白的理由。

（3）环节目标。

创设故事情境，以情境中的主要角色导入学习内容，既能引起学生学习兴趣及乐于助人的心理活动，又能在教学中自然渗透助人为乐的品德。艺术源于生活。从生活地角度出发，容易使学生有更好地认同感和亲切感。

2.环节二：探究新知。

（1）教师活动。

（一）教师：请同学们仔细观察这张图，大公鸡的身体是由哪几部分组成的？

（二）教师：同学们把大公鸡的身体结构分析的很到位。可以看出你们有一双火眼金睛很会观察。

（三）根据这些组成老师现在把这只大公鸡画一画。（师示范大公鸡，边示范边讲解大公鸡的身体按照从头到脚顺序进行绘画。并且告诉学生大公鸡的身体的每个部位的绘画技巧）

（四）教师：刚才老师示范的过程中咱们班的同学都很好学，竟然都模仿老师的样子在进行书空。出示农民画《鸡探石榴》，让学生把这幅农民画和现实中的大公鸡进行比较找不同点。并进行提问。

（五）教师：请同学们认真的欣赏《鸡探石榴》这幅农民画，同学们你们发现绘画中的大公鸡和现实中的大公鸡有什么不同之处吗？（鼓励学生自己仔细观察）

（六）教师：同学们，你们观察的很仔细，这种把特点加强的手法叫夸张。同时你们能够用“简化、概括”这些词语描绘画面，你们表达的很恰到。这种简略的绘画手法就是美术绘画的一种表现手法。请同学再次仔细的观察还有其他不同的特点吗？

（七）教师：知识是融会贯通的，你竟然想到了语文中比喻句这个修辞手法，老师给你们点赞。在绘画中像这样把嘴变成了花蕾，眼睛变成了苹果太阳的这种表现手法叫做变形。变形是在夸张的基础上表达自己独到的想法。希望同学们在今后的学习中能够发现我们的美术知识里还融汇了哪些不同学科的知识。

（2）学生活动。

（一）仔细观察后，学生小组小组内探讨大公鸡的身体结构。并由组长组织语言，准备汇报。学生上台指着大公鸡的身体的每个部位。并做出汇报。（要求学生做到自信、大方、语言流畅）

（二）学生：老师我知道大公鸡的身体由头、颈、腹、尾巴、翅膀、腿、脚这几部分组成。

（三）认真观察聆听教师的示范，可以尝试着随着教师的示范举起手指进行书空。或者在A4纸上用老师讲授的方法进行临摹。

（四）每个小组内的学生以小组长为中心，每个学生把自己找到的不同之处归纳在一起，标记在即时贴上，最后再组织语言精简的总结出农民画不同于现实生活中的大公鸡的地方。选出汇报者。

（五）学生：老师《鸡探石榴》这幅农民画中的我们小组发现大公鸡的尾巴更大更弯了，鸡冠子更大更尖了。这样画出的大公鸡更漂亮。我们组的同学很喜欢这只大公鸡。

（六）学生：老师我们小组发现农民画中的大公鸡鸡没有画羽毛。相比较于现实中的大公鸡，绘画中的大公鸡简化概括很多了，突出了画面的简洁。这种简洁的绘画手法让人心情愉悦。

（七）学生：老师我们小组发现大公鸡的嘴变成了花蕾，眼睛变成了苹果太阳。这就这就好比是我们写作文时用到比喻句一样。但是在绘画中这是一种什么样的表现手法？

（3）环节目标。

通过探讨和教师示范大公鸡的身体结构，学生不仅对大公鸡的身体结构的认识更深了，还提高了学生的观察能力。通过观察农民画《鸡探石榴》，深度分析后让学生掌握变形夸张等表现手法为创作做好铺垫。引导学生由感性认识到理性思维，由无意识地看到有意识地分析。培养学生善于发现问题、敢于提出问题和勇于探究问题的学习习惯。

3.环节三：交流与创新造型和色彩有何特点？ （1）教师活动。

（一）教师：孩子们，节假日你们回农村爷爷奶奶外公外婆家会见到很多的大公鸡。今天就由老师带领大家一起仔细的观察一下姥姥家的大公鸡。同学们你们发现了姥姥家的大公鸡有哪些不同的姿态？

（二）视频展示：师示范的绘画中不同姿态的大公鸡的造型。

（三）教师：同学用心观察视频中展示的这些绘画中的不同姿态的大公鸡和我们的伙伴白白一起去参加选美比赛，同学们你们觉得它们都缺少什么？

（四）教师：冰冰的外衣运用了哪些颜色？这些颜色可以统称为什么色？这些颜色让你们联想到了什么？让你们内心感受到了什么？

（五）教师：阳阳的外衣运用了哪些颜色？这些颜色可以统称为什么色？这些颜色让你们联想到了什么？让你们内心感受到了么？

（六）教师：看图，想一想黄色和蓝绿紫冷色系放在一起，黄色是属于什么色系？黄色和红橙暖色系放在一起，黄色属于什么色系？

（七）教师总结：色彩的冷暖不是绝对的，是相对的。是通过比较得出的结论。

（八）教师：花花外衣的色彩和另外两只比较有什么不同呢？你们能用一个词语来形容一下吗？为什么会产生这样的感呢？

（九）教师小结：对比色，顾名思义也就是在色相环上具有对比关系的颜色。在色相环中的夹角大约大于130°时，这两个颜色就有明显的对比关系了，夹角越大，对比关系越强，这时候两个颜色之间互为对比色。把冷色暖对比色搭配起来一起运用在绘画中，色彩就会形成鲜明的对比，所以感觉花花的色彩很漂亮。

（十）教师：同学们火眼金睛仔细观察图，注意看图是不是所有有冷暖色搭配的大公鸡，就一定是艳丽的？

（十一）学生看视频，欣赏教师示范。师：请同学们欣赏教师示范视频，学习欣赏给大公鸡的涂颜色。视频中向我们介绍了几种涂颜色的的方法？

（十二）教师：请同学们看黑板，通过这一节课的学习，我们认识了冷暖对比色，用冷暖对比色可以使大公鸡的花外衣更加的艳丽。如果现在让我们现在给白白穿上花外衣，你们会怎涂色，请同学们提醒老师涂色。

（2）学生活动。

（一）学生跃跃欲试，鼓励学生互相模仿着生活中的大公鸡的动作，比一比谁学的像，谁的动作做的最标准，使课堂气氛活跃起来。激起了学生的竞争的竟争识。学生边做动作边汇报。

（二）学生：我们小组发现视频中展示了姥姥家的生活中大公鸡的动作有打鸣、张开翅膀、单脚独立、气势汹汹、悠闲的觅食等不同的姿态。

（三）要求学生欣赏视频的同时在脑海里浮现出每一个不同造型的大公鸡的和动作。（在每一节美术课中，都要锻炼学生的记忆力，为学生在之后的创作中能够塑造出漂亮的大公鸡。）

（四）教师：我认真观看了视频中老师向我们示范了姿态多种多样的大公鸡，如单脚独立的大公鸡、打鸣的大公鸡、歌唱的大公鸡、悠闲的大公鸡、张开翅膀的大公鸡、漫步的大公鸡。

（五）教师：视频中展示的不同造型的大公鸡和我们的朋友白白都缺少艳丽外衣。

（六）教师：冰冰的外衣运用了绿色、蓝色、紫色等颜色。这些颜色统称为冷色。蓝绿紫可以让人联想到大海、蓝天、森林、夜晚。这些颜色让人感受到凉爽、寒冷。

（七）教师：阳阳的外衣运用了红黄橙色。这些颜色统称为暖色。红橙黄可以让人联想到太阳、节日、红旗。这些颜色让人感受到热烈、欢快、兴奋、温暖。

（八）教师：冷暖色是把温度的感觉联系在一起，是视觉和心理的相互体验、相互关联的一种感受。

（九）教师：心理学家做过实验，当人们置身于冷色的环境中时，心情会变得平静，血压、体温等都会保持在比较正常的状况，而且相对文静的人性格活泼的人更喜欢暖色，暖色有让人兴奋，温暖的作用。

（十）教师：黄色和蓝绿紫冷色系放下一起，黄色是属于暖色系。

黄色和红橙暖色系放在一起黄色偏冷。（试着让学生小组内举例说一说还有例子能够说明色彩的冷暖对比是相对的而不是绝对的）

（十一）教师：花花的外衣是冷暖对比色搭配在一起的。

（十二）教师：可以用艳丽、五颜六色、花花绿绿、五彩缤纷、五彩斑斓等词语可以形容花花的花外衣。

（十三）教师：不是所有的冷暖色搭配就艳丽。只有冷暖对比色穿插变化的公鸡，颜色变化更丰富，有更强的视觉冲击力，颜色更艳丽。