浅议职中课堂教学“五有”的必要性及有效性

浅析课堂教学的有效性近年来，随着教育理念和技术的不断更新，课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。

课堂教学的有效性一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。

在当今社会，教育的目的不仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

本文将从课堂教学的意义、有效性的影响因素以及有效的课堂教学方式等几个方面对课堂教学的有效性进行浅析。

课堂教学对学生的发展有着重要的意义。

在课堂中，学生可以通过老师的指导和教学活动去获取新知识，增强自己的学习能力和自主学习意识。

在课堂中，学生们可以与老师和同学进行互动，从而促进学生的思维发展和交流能力。

课堂教学也是学生运用知识的场所，教师可以通过各种形式的作业和考试来检验学生的学习情况，让学生及时发现和解决问题。

课堂教学对于学生的学习和成长具有重要的意义。

要实现有效的课堂教学，需要有多种因素的积极影响。

老师的教学水平和教学经验是决定课堂教学效果的重要因素之一。

一位高水平、高素质的教师能够运用丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。

学生的学习态度和习惯也是影响课堂教学效果的重要因素。

只有学生们能够积极主动地参与到教学活动中，听讲课、做笔记、提问、思考等，才能更好地领会和掌握学习内容，从而提高课堂教学的效果。

学校和家庭环境也会对课堂教学的有效性产生影响。

学校的教学资源和教学氛围是保证课堂教学质量的重要保障，而家庭的支持和鼓励对学生的学习和成长也起着至关重要的作用。

要提高课堂教学的有效性，就需要积极探索和运用一些有效的教学方式和方法。

根据不同的学科和学生特点，教师应该采用多种灵活多样的教学方法。

在语文教学中，老师可以采用阅读、演讲、写作等多种方式，让学生在不同的环境和场景下进行学习和实践。

老师可以引导学生进行小组讨论和合作学习。

通过小组合作学习，可以使学生们在交流中加深对知识的理解和应用，并培养了学生们的团队精神和合作能力。

还有，利用多媒体技术进行教学也是提高课堂教学效果的一种有效方式。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 101 2教学探索编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@1 实践与探索TEACHING EXPLORE 模式改革试点单位”。

3.优质的就业，吸引稳定的生源（１）校企合作是实现就业的最佳途径。

企业的健康发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的进步更离不开企业的参与、支持和推动。

多年来，学校积极探索和实践校企合作的办学模式，与省内外多家大型企业联合，实施订单培养，人才培养质量有了显著提高。

实践证明，订单培养是实现职业学校为企业“量身订做”毕业生的前提，企业可以得到实现自身持续健康发展真正需要的应用型技能人才；同时，学校也可以借助企业人才、技术和装备上的优势来弥补不足，不断加强自身建设。

　（２）加强对毕业生就业指导和服务工作。

为提高学生的职业素质，学校对毕业生全面开展了以面试技巧和方法等为主题的岗前职业素质培训。

学校还定期邀请优秀毕业生代表等到校做典型事迹报告，如邀请全国技术能手葛茂昱同志到校为学生讲述毕业后如何定位，及他自己成为技能型人才的成长经历，效果非常显著。

自２０００年起学校积极主动开展市场调研，注重与企业的沟通、联系，共同寻找企业急需人才的培训专业及运行模式。

通过成立专业咨询委员会来吸纳企业的董事长、经理、技术员等参与学校的专业建设和课程开发，及时为学校提供市场需求信息及课堂是教学的基本单元，是师生共同完成教学活动的重要场所，课堂教学是否有效，直接关系到学生的学习成绩和教学质量，关系到教师的专业发展和情感体验，也关系到学校未来的发展。

提高课堂教学的有效性，努力营造一个快乐高效的课堂环境，是职业学校大规模发展的需要，也是提高职业学校教学质量的根本。

一、课堂教学及其有效性课堂教学是围绕教学目的师生相互交流、积极互动、共同发展的活动。

对于学生而言，课堂教学的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学质量，直接影响到教师对职业的感受、态度、专业水平发展以及生命价值的体现。

浅谈中职专业课堂的“五有”作者：宁国祥来源：《广东教育·职教版》2014年第04期摘要：中职学生基础差，厌学情况很普遍，在专业课堂教学中贯彻“五有”，可有效地缓解学生的厌学情绪，大大提高专业课堂教学的实效性，让学生在自身的基础上学有所得。

关键词：实用性；教学目标；学习活动；反馈；表扬中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0125-02目前，由于中职生生源差，相关课程配套不合理等原因，中职专业教师普遍感到专业课堂教学难度大。

笔者以为在专业课堂中贯彻“五有”教学，可有效地缓解学生存在的厌学问题。

一、课堂教学有实用性（一）课程导入的实用性要学好电类专业课，首先必须让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。

课程导入可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。

（1）生活经验引入法。

主要通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。

例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

（2）设问引疑法。

在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。

例如：在学习声光控开关时，可以这样引入：“大家见过声控开关吗？为什么拍拍手或者跺跺脚，它便会亮？白天的时候拍手它为什么不亮？大家想不想亲自动手做这样一个开关？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。

（3）实验演示法。

例如：在学习“无线接收”时，笔者给大家先演示了汽车车载MP3的功能，用汽车车载MP3播放本班的班歌，等学生情绪上来后，笔者问：为什么收音机能播放车载MP3的声音呢？然后一步步地引出了本节课的主题。

浅谈中职语文课堂教学的有效性-2022年精选教育文档对中学语文教育现状进行尖锐批判的徐江曾指出“今日的语文教学正如‘煤的形成’，无论教师和学生付出多少，到头来得到的只是‘一小块’”。

他谈的虽是普通中学的语文教学课堂现状，但对中职语文教学一样具有普适性。

目前，中职语文课堂教学面临着教师教得很苦，学生兴趣低，学习能力也没有得到应有的提高。

教学改革在课堂教学层面遭遇的最大挑战就是无效和低效问题。

而有效的语文课堂教学则是要通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

在具体的教学活动中，教师应把课堂的有效性作为自己的教学准绳。

一、优化目标，保证课堂教学的有效。

教学目标是课堂的出发点和归宿。

课堂目标是否明确、恰当，是一节课好与不好的的首要条件。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是选择教法的依据,更是衡量一节课成功与否的尺子,在教学活动中发挥着指挥棒的调控作用。

现代教学理论和实践都证明要实施有效的教学必先优化有效的教学目标。

在制定教学目标时既要充分考虑到教学大纲、教材的要求，也要考虑中职学生的学情、专业和性格特点，科学制定教学目标。

教学目标既要促进学生能力发展，又要遵循语文教学规律;既要达到中等教育阶段语文课程的基本标准,又要体现出职教特色和学生特点。

同时,教师还要设法把教学目标转化成学生的学习目标,让每一个学生都明确课堂上要学习的具体目标和任务。

从三维目标来看，在知识目标方面考量学生能否学会，从能力目标方面考量学生能否会学，从情感目标方面考量学生能否喜欢学。

这样，设定的教学目标就会更有针对性，教学效果才会更有保证。

目标制定好后，还要注意在课前展示、课中落实、课后反思目标的达成，以保证课堂教学的有效。

二、简化设计，追求课堂教学的简约。

当下，随着新课程的推进，中职语文课堂中出现了很多的“表演性”、“活动性”的课，一些老师为了寻找亮点，将原本简单的教材变得复杂化，将简单明了的结论性知识，硬是注入“讨论”的“元素”，好像这样才能显得时尚。

初探职业学校课堂教学的有效性摘要：提高职业学校课堂教学的有效性，是职业学校教师面临的共同问题和追求的目标。

作者依据现代课堂教学理论，结合自己的教学实践从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两方面进行初步探讨。

关键词：课堂教学有效性影响因素如何提高职业学校课堂教学的有效性，是每位职业学校教师长期以来面临的共同问题和追求的目标。

本文仅从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两个方面进行初步探讨。

一、如何判断课堂教学的有效性现代教育理论研究表明，可从六个方面判断课堂教学的有效性。

1.教学的明确性明确性是指教学有目标、有系统、内容清楚明确。

研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异会造成学生在认知上的差异。

也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此而受到影响。

而如果教师的教学有很高的清晰度，那么他的提问将在最短的时间里得到正确回答，这样就可以大大减少复习时间，从而将更多的时间用于教学。

2.教学的多样性多样性是指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩。

适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。

研究发现，在采用活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏性行为会减少，同时教学的多样性也与学生注意力的保持相当的关系。

3.教学的任务取向教学的任务取向是指课堂上教师在教学任务上投入的时间的多少。

实践证明，教师在具体教学任务上投入的时间越多，学生学习的机会也就越多。

因此，教师在教学中必须明确诸如这样一些与任务有关的问题：在讲授、提问和鼓励学生探究或独立思考上各花了多少时间？在组织教学和让学生准备学习上花了多少时间？……4.投入教学的程度这是指教师准备教学及实际用于教学的时间。

每一个教师上课前准备愈充分，教得就愈好，同时充分的准备还能适应学生即时的需要。

5.科学的课堂管理良好的课堂学习气氛，有助于学生有效学习，如秩序不佳，则影响多数人上课的专心程度及学习气氛。

教学教法 广东教育·职教　２０１８年第４期课堂五有，有效提高职中语文课堂实效文／中山市坦洲理工学校　林淑玲 五有，即每一节课堂“有目标、有实用性、有活动、有表扬、有反馈”。

“课堂五有”改变了以往职中语文课堂满堂灌的教学模式，有效地提高教学和学习效率，有助于提高职中生的综合素质，是一种行之有效的教学模式。

一、目标，让教与学有迹可循每一节语文课，至少有一个学习目标，这个目标可以是知识目标，也可以是能力目标或情感目标。

在上课之前，教师以多媒体展示或板书的形式将本节课的学习目标展示给学生，让学生在学习时有方向感和任务感。

无论从教师教学还是学生学习来讲，目标的确定是非常关键的，能让整个学习过程脉络清晰。

比如，在进行看图说话训练课程时，先告诉学生，这节课的学习目标是“学会有条理地、生动地将图片的内容介绍出来”，着重强调“有条理”“生动”和“介绍”，学生在训练的过程中就会留意如何才能“有条理”、如何才能“生动”地介绍图片内容。

从教师方面来讲，任务已确定，引导学生训练时就按照如何“有条理”“生动”地介绍来展开。

又比如在教授《我的母亲》一文时，将学习目标定位为“感悟母亲对儿女无私的爱”。

教学时着重抓住能体现母爱的事例和体现母亲心情的词语，引导学生感受母爱；学生则重点联想文中母亲面对儿女时的心情，从而感受母亲无私的爱。

二、实用性，让职业特色更突出尽管语文具有人文性和工具性，但对我们浮躁的职中生来讲，人文的熏陶他们很难发现，而工具性则很容易体现出来，比如应用文习作、情景对话等。

应用文习作、情景对话等一做到底的教法，教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式，改革课堂教学，尊重学生个性，给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台，充分培养学生的创新意识。

因而，语文教师在课堂教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新，让学生主体参与讲课，以有助于发挥个体的主观能动性，更有益于培养学生的认知和创新。

如：对《人格是最高学位》《人生的境界》《人的高贵在于灵魂》等作品改编成辩论比赛；学唱《隐形的翅膀》《我们拥有一个名字叫中国》等歌曲；《仰望星空》《荷塘月色》的朗诵比赛……这些体验、实践给学生的体验都是新颖的，每一种表演都是美的，每一种思维方式都是富有创造性的，学生各抒己见。

依托“五有”课堂全面提升学生素质摘要：“五有”课堂，即有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。

本文结合中职教育现状及专业特点，以学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下学生素质的提升。

关键词：“五有”课堂学生素质学校教育教学的主阵地是课堂，促进学校内涵发展，提高办学质量的根本途径是提高课堂教学质量和效益。

我校针对课堂教学现状，结合中职学生实际，创建“五有”课堂。

“五有”课堂是适应中职学校内涵发展质量提升，针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。

“五有”课堂是指有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。

近几年，依托“五有”课堂，许多学生取得了长足的进步。

本文将以我校学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下，学生素质的提升。

（一）热爱学生，激励学生积极上进1、关心爱护学生，构建和谐的师生关系师爱是教育的灵魂，沐浴着爱成长的学生是最可爱的。

我们每接手一个新班，总是从关心爱护学生入手，以仁爱之心创设爱的氛围，用爱的态度、语言、教学行为滋养农村中职学生贫瘠的感情土壤，营造一种亦师亦友的师生关系，学生因为亲其师而信其道，从而使他们产生向上的动力。

2、体验成功，激发学习动机学习是一个长期的过程，我们在教学过程中注重将长期效应转化为学生可以感知的小成功。

就像吃瓜子，多数人能嗑一小时无压力。

如果换一个规则，现在只能嗑，不能吃，瓜子仁留下来，嗑一个小时，才把瓜子仁一次吃完，是不是有点无趣了？嗑瓜子容易，因为两秒内就能得到反馈。

而学习难，因为学习的反馈周期长。

所以，我们合理地安排学习，缩短学习周期，将长期效应转化为学生可以感知的小成功。

这样，同样的内容，学生可以学得更高效、更轻松。

学生在学习的过程中体验到成功，觉得学习是一件快乐的事，就会主动学习。

（二）规范学生课堂秩序，养成良好的习惯秩序是有效实施课堂教学的基本保障。

首先，教师树立责任意识，从自身做起，发挥榜样作用；其次，环境是重要的教育资源，通过创设，有效地利用环境，规范学生的行为；第三，不放松学生每一个不好的习惯，让有序成为学生良好习惯的开端；第四，规范备考，提升技能高考成绩，促进学生发展。

职业教育课堂教学有效性的探讨近年来，随着经济不断发展，社会对生产服务第一线的应用型、技术型人才的需求越来越强烈。

课堂作为实施素质教育的主战场，课堂教学效果直接影响教学的质量和人才培养的实际价值。

因此如何提高課堂教学的有效性是当前职业教育的首要问题。

1 职业教育课堂教学有效性的本质课堂教学有效性是指教师在规定的时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握教学内容，并收到良好的成效。

对于职业教育而言，最终目标是为企业培养生产一线的技术型人才，使其具备职业技能、职业素质。

因此，职业教育课堂教学的有效性强调以学生为本，促进学生的知识、技能和态度三维目标的和谐发展。

2 职业教育课堂教学引入PDCA循环的意义PDCA是一个质量管理标准化、科学化的循环系统。

由美国管理学专家戴明博士提出，其中P（Plan）指制定方针和目标，拟定活动计划；D（Do）指按照计划进行具体操作，实施计划内容；C（Check）指对执行结果进行评价；A（Action）是基于总结的结论进行有效的处理，将成功的经验进行总结，将问题的解决方案放到下一个循环，避免问题的重复出现。

因此，PDCA循环是一个螺旋上升、不断改进的循环。

针对当前职业教育存在培养与需求脱节这一困境，在课堂教学中引入PDCA循环，教师在做计划时按照有利于学生知识能力和情感发展目标来设计教学内容、教学模式等，让学生掌握企业所需要的技能；在课堂活动中，采用多种教学方法和教学手段来进行教学；课堂活动结束后，还要对学生活动及教学效果进行总结处理，进而优化下一次的教学。

教学活动按照计划—实施—检查—处理四个步骤进行，使之按照螺旋上升、不断改进的模式进行，从而满足达到新的起点、新的高度的内涵。

3 职业教育课堂教学的PDCA循环的有效实施3.1 P（Plan）——教学计划课堂教学作为一个有组织的活动，其标志之一就是计划。

缜密全面的计划是课堂教学得以顺利实施并取得良好效果的重要保障。

浅谈提高中职课堂教学有效性当前，国家大力度发展职业教育，职业教育迎来了一个非常好的发展契机。

《教育规划纲要》指出，提高质量、增强吸引力是职业教育改革发展的核心任务。

但中职学生常常学习困难、课堂教学效果不尽如人意，为改变低效的课堂教学，笔者根据实际情况作了一些思考及实践。

一·了解学情为提高课堂教学有效性做好铺垫中职生学习困难、课堂教学低效，成为了中职教师的一大烦恼。

想要改变这一现状首先必须充分的了解学情，包括学生的年龄、父母受教育程度、前期教育情况、心理特点等等。

这些事情看似与课堂教学并无直接关系，但了解好这些情况对提高课堂教学有效性是有帮助的。

中职学校生源较复杂，以初中毕业生和社会青年为主，年龄多在15至20岁之间。

他们大多在前期的教育中没有形成较好的学习习惯，有的在进入中职学校前甚至已经辍学多年。

家庭教育以及亲子关系对学生的成长至关重要。

中职学生多数来自农村家庭或城市低收入家庭，他们的父母以外出务工人员为主，长期的分离导致亲子关系的疏远;父母受教育程度不高,不懂得怎样与青春期的孩子沟通。

常出现两种情况：一是，一味的打骂使学生形成逆反心理；或是，听之任之、过度纵容，导致学生不服管教等情况。

中职生具有青年早期的心理特点但又与普高生和社会青年有所差异。

如：理想与现实之间的差异、学习内容和学习环境的变化、人际交往问题、自卑心理、情绪问题以及早恋等都是导致中职生学习低效甚至厌学的因素。

只有事先了解学情，并针对中职生存在的问题和特点入手找到提高课堂学习有效性的手段并施以实践才能改变现状。

二·和谐的师生关系为提高课堂教学有效性打“感情牌”建立和谐、良好的师生关系，从学生情感上入手，对课堂教学中提高学生的学习兴趣有不小的作用。

多数中职学生为留守儿童，从小与父母分离、缺少关爱，只要教师向学生多投入一些情感,多数中职学生很容易得到共情和感化。

好的教育不仅要关注结果，更要关注学生的成长过程，让学生在学习的过程中体会到快乐，体会到不断进步所带来的成就感。