影子评课稿

2024一年级语文说课稿：《影子》说课稿范文今天我说课的内容是《影子》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《影子》是2024年一年级语文第二学期的教材内容。

它是在学生已经初步了解图画故事的基础上进行教学的，是培养学生阅读理解和观察力的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：认识和理解影子的形成原理，培养学生观察影子的能力。

②能力目标：帮助学生感受影子的变化，培养学生运用语言表达和描述的能力。

③情感目标：培养学生对自然和美的欣赏能力，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解影子的形成原理，能观察和描述影子的变化。

难点是：用适当的语言表达和描述影子的特点。

二、说教法学法根据学生的年龄特点和语文学科的特点，我采用了互动式、探究式和体验式的教学法。

通过教师提问、学生自主探索和合作交流，帮助学生主动参与、积极思考和深入理解。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教具和实物展示，以直观呈现教学素材。

同时，我也准备了绘本、诗歌等相关材料，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

四、说教学过程1. 导入活动为了引起学生对影子的兴趣，我设计了一个小游戏。

我会带一盏手电筒，让学生在教室里找寻有趣的影子，并鼓励他们在小组内交流影子的特点和变化。

2. 阅读绘本我会选择一本关于影子的绘本进行朗读，并引导学生仔细观察绘本中的插图，了解影子的形成原理。

3. 观察实物我会准备一些实物，如卡片、玩具等，让学生在灯光下观察实物的影子，并让他们描述影子的特点和形状。

4. 学习诗歌我会选择一首关于影子的诗歌，让学生朗读和欣赏，并引导他们感受诗歌中描述的影子之美。

5. 制作影子剧我会组织学生分组，让他们用卡纸和手影来创造有趣的影子剧，并展示给全班同学观看。

6. 总结与展示在课堂的最后，我会邀请学生总结今天学到的知识和体会，并展示他们制作的影子剧。

幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思大班科学活动说课稿《影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子，通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生，激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力，快来看看幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思教案吧。

导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

一、教材内容分析影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……可以说在我们的周围生活中到处都有影子。

但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个好奇而又难懂的现象。

因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。

本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。

二、幼儿情况分析影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

三、活动目标通过以上教材内容及幼儿情况的分析，预设以下教学目标：1、通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生。

2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。

3、激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力。

四、活动准备为顺利完成以上活动目标，在幼儿知识经验、教学具以及心理环境等方面做如下准备：1、幼儿知识经验准备：看到或观察过周围生活的影子现象。

一年级上册《影子》评课稿人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评课稿，希望能够帮助到大家。

一年级上册《影子》评课稿篇1今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了深刻的印象。

孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。

这篇课文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。

从设计上来看，应该是第二课时。

教师把重点定在感情朗读和认识影子的位置，理解两个比喻句上。

整节课，学生学得轻松，教师教得轻松，听课老师听得也很轻松。

1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。

效果一定好。

2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。

包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。

3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。

理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。

难点也就轻松突破。

4、孔老师特别注重学生朗读的训练。

老师范读，小老师领读，自由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。

5、建议：(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。

(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。

一年级上册《影子》评课稿篇2《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。

不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。

《影子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《影子》。

一、说教材《影子》这篇课文是统编版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文。

这一单元以“识字”为主题，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》和《影子》5 篇识字课。

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，语言简洁明快、生动有趣，充满了童真童趣。

课文共两小节，第一小节描述了影子在前、在后的特点；第二小节描述了影子在左、在右的特点。

儿歌句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口。

同时，文中配有一幅插图，一个小朋友面向太阳在跑步，影子在他的前后左右，生动形象地展现了影子的特点，有助于学生理解课文内容。

二、说学情对于一年级的学生来说，他们在生活中对影子已经有了一定的感性认识，但还缺乏系统的观察和思考。

这个年龄段的孩子活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。

因此，在教学中，要充分利用多媒体资源和直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中来。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“影、前、后”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后、我、好”4 个字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、朗读等方法，理解课文内容，了解影子的特点。

3、情感态度与价值观目标：培养学生留心观察生活的习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点教学重点：认识 11 个生字和 3 个偏旁，会写 4 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：理解影子的变化规律，培养学生的观察能力。

五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体课件、图片、实物等直观手段，让学生直观地感受影子的特点，激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、男女生读、师生合作读等，在朗读中感悟课文内容，体会影子的有趣。

课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。

在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。

在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。

【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。

生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。

生：我跳，影子也跳。

师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。

师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。

生：我也在电视上见过，“电影频道”。

师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。

师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。

师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。

(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。

如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。

)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。

《影子》教学评价与反思小班教案谁的影子反思活动设计背景在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。

活动目标1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。

2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。

教学重点、难点知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。

活动准备木偶、投影仪、胶片、彩笔。

活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。

注：重点表述基本环节）一、找影子1、木偶影子表演教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。

提问：你们看到了什么小猴的影子在干什么2、幼儿找影子。

小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。

（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）告诉我，你们的影子在哪里。

让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。

（幼儿表演各种动作）刚才，你们的影子在干什么影子怎么也是会跳、会走的小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。

（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了（开灯）为什么影子又出来了（再开灯、关灯）小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。

二、藏影子。

我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。

想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。

（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）（问没被找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子你为什么藏在这里小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。

游戏玩两遍。

三、做手影游戏。

今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。

谈话活动影子朋友的听评课记录尊敬的领导,各位同仁,上午好!下面我要对胡老师执教的一年级实验教材第9课《影子》第一课时做一个简要评析｡为了更客观的表达我的感受,我想从老师､学生､教材三个角度来探讨胡老师这堂课的教学效果｡首先,从老师的角度来说,我认为胡老师是这堂课成功的引导者｡主要有三个突出亮点:第一､玩得痛快｡教学中老师就像一个单纯的大孩子,和孩子们一起又跳又唱,全情投入到孩子们之中｡整堂课的教学,给我的感觉就像一场快乐的游戏会｡老师牢牢把握新课标理念,在玩中学,学中玩｡抓住“识字和朗读”两个重点,设计各种各样的游戏和比赛,有“摘苹果､开火车､叫醒字宝宝､生字抢读､找朋友”等等,让孩子们轻轻松松,自由自在的学会了生字,读熟了课文｡第二､读得彻底｡新课标强调学生的个性化阅读｡这节课老师用了近十分钟进行阅读｡读得分量足,形式多,层次明显｡我留意观察,其中有拍手示范读,自由体验读,听电脑读,尝试读､齐读､评读､表演读,拍手齐读等等总共有X次之多｡读得由浅入深,由听读欣赏,到自由研读,由模仿读到自由发挥读,由个别体验到合作读书｡真正体现了新课标反复强调的“以读为本”,“在读中感悟,在读中培养语感”｡我们看到:孩子们读得摇头晃脑,手舞足蹈,一个个小脸通红,小眼放光｡第三､教得巧妙｡我们常常评价一堂课会这样说:老师教得真好!其实从另一个角度来说,教得好不如教得妙｡教是为了不教｡如何达到不教而教,无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现:比如在读课题时随机识字,老师是这样引导的:仔细看图,你有什么好办法记住这个“影”字吗?学生放飞想象,说出:太阳照在小京的头顶上,地上的三撇儿就是小朋友的影子｡你看,根本不需要老师多费口舌,这个“影”字肯定将深深印在孩子们的脑海里｡将新课标倡导的“随文识字､自主识字”精神巧妙地渗透于课堂之中,这正是老师的匠心独具之处｡又比如:导入｡老师上来就说:同学们,老师给大家变个魔术,看老师的双手变变变,变出什么?,巧妙利用投影效果,一连变出几个形象逼真的“小狗､小鸟､小天鹅”,既引出“影子”的课题,又激发了学习兴趣,一下子就把全班孩子们的注意力吸引过来了｡虽说是几个简简单单的手势,却用得巧妙恰当,妙不可言｡其次,从学生的角度评价,这是一堂充满趣味,好玩好学的课｡许多课上得很完美,就像一个闪闪发光的宝石,但距离实际课堂却遥远而不可企及｡可是,胡老师的这堂课却显得质朴而清新,像海边漫步时无意捡到的小贝壳,可爱而让人惊喜｡整节课“趣”字当头,由游戏导入,到游戏结束;孩子们做游戏认字,做游戏说话,读书也是在拍手比赛的游戏中进行的｡“你觉得小黑狗可爱吗?那你读给我听听｡”“你是怎么记住生字的?你认为哪个字最有趣?”“看,生字宝宝躲在小屋子里睡觉了,谁来把他们叫醒?”太阳公公来了,我们跟他打个招呼吧等等这些富有情趣,充满人文关怀的话语,把新教材的“生活化和人文性”诠释的非常到位｡孩子们快乐地学习,一张张天真可爱的小脸蛋,在轻松愉悦的气氛下,像花儿般绽放｡最后,从教材的角度来评价,这堂课做到了突破难点,活用教材｡教学中,老师始终牢牢地把握住低年级阅读教学中“识字和朗读”两大重点展开教学｡更令人叫妙的是,老师先通过课件演示,再扮演“太阳､影子,小朋友”,来玩“跟太阳公公捉迷藏”的游戏,轻轻松松地突破了教学难点｡从学生的识字效果,朗读情况,课堂表现来看,本课的知识,能力､情感三维目标得到比较好的落实｡另外老师没有拘泥于教材,相反还引导学生到生活中观察:你的前面是谁?你的左边､右边､后边又是谁?把课堂延伸到生活从教材扩展到实践,这正是“教材是范例,生活才是学习的源泉”这样一种大语文观念的体现｡当然,本课也存在一些不足之处,下面我也是从老师和学生两方面提出两点个人看法｡第一点是忽视了学生课前探究､课后实践两大能力的训练｡胡老师设计的作业是让孩子们课后玩“踩影子游戏”,其实在学完这样一节清楚明白的课后,这个游戏只能说是“好玩”,起不到扩展思维的目的｡因此我认为,如果把“踩影子找发现"的游戏放在课前,在学生痛痛快快玩过之后,抛出这样的问题:“玩过踩影子游戏,你发现了什么?”这样一问,学生的知识到什么水平?老师教学的侧重点该落在何处?一目了然｡老师胸中有数了,教学起来肯定会更贴近学生,真正体现出“为学生而教”的根本目的｡另外,本课揭示的是一种有趣的自然现象——影子随人｡学生课后探究的练习完全可以这样设计:为什么会出现影子?水里有影子吗?什么情况下没有影子?什么情况下会出现两个影子呢?这样的问题,将激发起学生更强的求知欲,为培养学生探索大自然,热爱科学埋下一颗稚嫩的种子｡我相信,只有这样,“构建语文大课堂”的理念才能从一年级就得到真正的落实｡第二点关于“面向全体学生”的思考｡低年级的课堂一向比较热闹,在本节课中,我注意到,全班几十个学生,几乎每个孩子都举过手｡可是,据我的观察,至少还有十几个孩子没有机会站起来发言过｡这是一个美丽的遗憾,我相信在老师的心里绝没有冷落哪个孩子的意思,当我们的提问让某些学生体验成功时,另一些孩子却觉得冷落,孤单,无奈｡为什么?因为长久以来,老师是课堂的主宰,老师的表扬是最重要的,这样一种观念根深蒂固｡尽管老师也有安排小组讨论,同桌互读,可孩子们追求的还是在全班同学面前得到老师的夸奖｡这不是谁的错｡只是,要把课堂真正还给学生,必须首先改变老师自己的观念｡“俯下身子倾听,蹲下来交流”仅仅是一种形式,关键是我们是否真的“胸中有学生”｡比如刚才的这堂课,老师能否在“识字”时,多安排一些真正意义上的合作学习呢?让孩子在小组内就体会到成功的喜悦｡让孩子不再以为当全班发言才是唯一的表现方式｡我想,这正是这节课引发老师们转变教学观念,改革课堂教学一个话题｡尤其是我们现在班级人数多,无法做到小班化教学的时候,“小组合作”学习方式的真正落实更为迫切!我的评课就到这里,以上只是我的个人观点,肯定有很多偏颇错误之处,敬请各位同仁:批评指正!谢谢!。

2024《影子》说课稿范文《影子》是中学语文高一上册的教材内容，本课是第四单元的第二课，通过学习这篇文章，学生可以了解到人物心理的刻画以及影子在作品中的象征意义。

下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《影子》是中学语文高一上册的教材内容，属于第四单元的第二课。

这篇文章通过描述少年小林和他的父亲之间的关系，展示了人物心理的复杂性和家庭矛盾的存在。

同时，作者还通过影子这一元素的巧妙运用，给作品增添了象征意义。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章中人物心理的刻画，分析影子的象征意义。

②能力目标：培养学生分析和解读文学作品的能力。

③情感目标：通过阅读作品，让学生感受和思考家庭关系的重要性，培养学生的家庭观念和责任感。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：分析人物心理的刻画，理解影子的象征意义。

难点是：把握作品的整体思想和情感表达。

二、说教法学法语文教学应该注重培养学生的阅读能力和文学品味，因此，这节课我采用的教法是启发式教学法、课堂讨论法；学法是主动思考和综合运用的学法。

三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教材和多媒体资料，通过图片和视频等形式展示相关内容，让学生更好地理解文章中的情节和人物形象。

四、说教学过程1.导入我会通过一个有趣的故事或问题引入课堂，让学生建立起对作品的兴趣和好奇心。

2.分析人物心理刻画在学生对作品有了一定的了解后，我将引导学生分析主要人物的心理刻画，让学生理解人物内心的矛盾和冲突，同时培养学生观察、分析和推理的能力。

3.探讨影子的象征意义通过引导学生观察文章中影子的出现和描述，我将带领学生探讨影子在作品中的象征意义，让学生理解作者通过影子来表达思想和情感的用意。

4.情感体验与思考在学生对作品的理解和分析基础上，我将通过讨论和提问引导学生深入思考作品中的家庭关系问题，并鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的情感体验和文学素养。

《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。

）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。

恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。

（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。

）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。

进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。

）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。

（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。

《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。

文本比较浅显，孩子容易读懂。

虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。

下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。

二、抓住重点，趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。

在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。

特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。

这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。

三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。

整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。

四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。

其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。

”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。

篇二：影子评课稿完整版《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

课文影子教学反思与评价【精选3篇】课文影子教学反思与评价【精选3篇】一《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的修辞手法，布满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的宠爱之情。

一．教学效果：语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条。

在教学《影子》这一课时，课前让同学到操场上去玩“踩影子”的嬉戏，我让同学选的方式自由玩，边玩边观看，看谁对“影子”的发觉多。

这个嬉戏，是我们小时候常常玩的嬉戏，现在的孩子基本不玩了。

今日玩这个嬉戏孩子们都特别喜爱，玩得不亦可乎。

通过“踩影子”这个嬉戏，引发同学主动参加到课文中来，激发他们喜爱影子的情感。

趣味识字，激发爱好。

在教学时，同学自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。

巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”同学接：“在这里。

”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。

孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。

在识字形式上设计了让同学自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。

小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让同学与生字反复见面，加深印象，提高了同学的留意力，达到了高效识字。

二．胜利之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给同学带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到进展和提升。

让孩子们在操场上来熟悉今日学习的课文的主角――影子。

同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让同学在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。

在让同学体验了课文之后，让同学依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。

”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。

公开课教研《影子》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。

虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。

下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”我们知道，第一学段的重点无疑是识字。

识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。

袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。

这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。

这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。

首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。

我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。

这种转换，首先表现为对专注力的要求。

而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。

可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。

因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。

通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。

其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。

比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。

这样，学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。

中班有趣的影子听课记录活动评课及反思：影子是幼儿生活中常见的科学现象，幼儿也喜欢玩有关影子的游戏。

活动中我不断的以问题游戏的情节贯穿，引导幼儿在游戏中自我发现，通过自己的探索、比较、观察发现影子的特征，感受科学探索游戏的快乐，养成喜欢探究的好习惯。

活动亮点有三方面：1.符合幼儿的思维特点，通过感知体验观察手影的造型，激发幼儿对影子的兴趣。

通过观看图片中不同的手影造型，使幼儿感受到手可以做很多的影子，喜欢自己尝试做手影游戏。

(教案.出自：快思老.师教案网.)这个环节的目的是让幼儿能够在自身操作的过程中发现手的变化可以创造出更多的影子造型，从而启发幼儿思考身体还有那些部分可以制造影子造型。

2.符合幼儿的学习特点，通过在户外游戏中探索，感知影子的特征。

游戏"找影子"，感知影子和光的关系。

在户外游戏过程中我采用的是游戏情节、问题贯穿的方法。

先请幼儿随发现操场上有没有影子?同时提出对比性很强的问题：找一找哪里有影子?那里没有影子?在幼儿随意找的时候通过问题引导的方法，使幼儿边玩边感知发现了影子与光的关系，幼儿能够清楚的表达出来。

有光的地方有影子，没有光的地方没有影子。

游戏"看影子"，引导幼儿进一步探索影子的特征。

在这个小步骤中我分别运用了两个对比鲜明的方法，引导幼儿发现影子和自己的关系。

先玩"木头人"游戏，静止不动观察影子的形状和变化?在玩动一动的游戏观察影子的变化。

一动一静幼儿在感知和游戏中发现了自己的影子是和自己一起动。

又通过观察影子与自己的不同，引导幼儿发现了影子只是一个轮廓。

游戏"画影子"，在发现了影子的特征后，我和孩子一起玩画影子的游戏。

每一名幼儿都分别扮演了画师和模特的角色，幼儿在画影子的过程中发现了绘画影子很有趣，但是需要2个人的配合，画影子的小朋友知道沿着影子的轮廓画，才能很好的画出影子的造型。

在孩子绘画的过程中我用相机记录的绘画的过程。

幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思大班科学活动说课稿《影子》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子，通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生，激发对影子的探究爱好，进展观看力、思维力，快来看看幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思教案吧。

导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的爱好与探究欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

一、教材内容分析影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子可以说在我们的四周生活中处处都有影子。

但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个奇怪而又难懂的现象。

因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。

本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。

二、幼儿状况分析影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。

大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的爱好与探究欲。

我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

三、活动目标通过以上教材内容及幼儿状况的分析，预设以下教学目标：1、通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生。

2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。

3、激发对影子的探究爱好，进展观看力、思维力。

四、活动预备为顺当完成以上活动目标，在幼儿学问阅历、教学具以及心理环境等方面做如下预备：1、幼儿学问阅历预备：看到或观看过四周生活的影子现象。

影子教学评课稿标题：影子教学评课稿——引导学生全面发展的有效途径导语：影子教学作为一种创新的教学模式，通过让学生模仿、观察和参与教师的教学过程，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本评课稿以某中学语文课为例，旨在探讨如何在教学中运用影子教学，引导学生全面发展。

一、教学内容概述：本次教学的内容是《诗与画》。

通过欣赏古代诗词与山水画，学习传统文化的同时，培养学生的审美情趣和想象力。

二、教学设计及实施：1.导入：通过观看一段描绘诗与画的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考《诗与画》的关系。

2.前期准备：教师提前准备多幅山水画和相应的诗词，将其分发给学生，并有针对性地讲解画面中的意境和感受。

3.影子教学过程：（1）阅读诗词：教师将一首名诗进行诵读，并带领学生共同朗读，以培养学生的声音和语调感受。

（2）欣赏画作：教师让学生观赏山水画，引导学生捕捉画作中的元素，如山、水、云、鸟等，并请学生用诗意来描述它们。

（3）学习古文：教师以讲解的方式解读古代句子的意境和美感，培养学生文学鉴赏能力。

（4）创作诗画联欢：教师组织学生分组合作，根据画作和诗词，进行诗画结合的创作。

三、教学特点：1.情景建构：通过影子教学的方式，营造出一个浓厚课堂氛围，师生共同参与教学，激发学生的学习兴趣。

2.互动呈现：教师与学生之间形成积极的互动，学生通过模仿教师的教学方式，观察教师的表达技巧，提升自己的语言表达能力。

3.综合发展：通过欣赏诗与画，学生在提高语言表达能力的同时，也培养了审美鉴赏能力和创作能力。

四、课堂效果评估：本次教学中，学生表现出了高度的参与度与学习热情，他们积极地模仿教师的语音语调，并且主动发表个人见解和想法。

特别是在创作环节，学生展示出了较高的创造力和艺术表达能力。

五、教学反思与改进：1.教学准备：在今后的教学中，教师应更加丰富准备多样化的画作和诗词，以满足学生的个性化需求，并引导学生从中找到灵感和启示。

2.学生互动：在课堂中，教师应更加注重与学生的互动，提问方式可以更加多样化，引导学生进行主动思考和表达。

二年级语文《我的影子》评课稿本单元通过引导同学关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动同学观测自然现象的爱好，激发同学剧烈的新奇心，鼓舞同学用自己的眼睛观测，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。

影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应当是充斥童趣的过程。

也只有欢乐的阅读过程，才更能激发孩子们的新奇心，伴随他们去欢乐地探究。

本课教学中，我充分发挥同学的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。

针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

第一自然段：自读，合作表演读。

第二自然段：听范读，仿照读，性格朗读。

第三自然段：默读，制造读〔自编拍手儿歌〕。

第四自然段：个别读，拓展读〔向影子提问〕。

二、享受识字的乐趣为了避开单调乏味的死记硬背，鼓舞同学自主参加、性格识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。

初期由老师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。

通过肯定量的积累，同学受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们相互沟通自己的记字小窍门，评比最受大家欢迎的小窍门。

尝试了一段时间，我发觉随着他们的'小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字爱好越来越深厚。

我又不失时机地鼓舞他们动手把记字小窍门写下来、画下来。

如“闯”：一匹马飞速地闯进门里来。

“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。

现在，孩子们识字的爱好可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

三、享受作业的乐趣作业不再是知识点的重复，而是讲究性格与合作，具有综合性、开拓性，同学自主选择、自主设计。

我在练习与拓展中设计了多项不同的作业，由同学四人小组选择一项，合作完成，再全班沟通，体会作业带来的乐趣。

通过画画检查孩子是否掌控有关影子的科学知识；通过猜字谜教给同学识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩高校生的知识面；通过做试验培育同学动手动脑的技能；通过猜脑筋急转弯让孩子敏捷运用有关影子的科学知识……本课教学充分发挥了同学的主体作用，表达了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。