中学生意志发展的特点

中学生心理发展的主要特点中学生正处于青年初期阶段，在此期间，生理和心理发展都已相当成熟，是学生准备走向独立生活的时期。

应该说，中学生已经是“准成人”了，人生的中学时期，曾被人喻为多事的季节，心理学上谓之“心理断乳期”，其年龄范围大体为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。

中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位;急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待;自我形象在波动摇晃;心理社会思潮常常像“巨浪”般涌现;身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更加突出。

一般而言，在14~16岁之间，中学生的身体会进人生长的高峰，第二性征开始出现。

这对于心理准备不充分的少男少女来说，的确影响不小。

少女们为避免他人的注目，常常不惜以牺牲自我形象为代价，驼起背，畏缩着身体，穿上臃肿而又有些奇形怪状的衣服来掩饰自己的身躯，使自己的身高和胸部尽可能不为人所注意。

对月经的来临，虽然有的少女会产生温暖的满足感，但也有些少女可能会感到肮脏和痛苦。

少男们对自己身体变化的感觉或许不像少女们那么强烈，但有一件事是经常发生的，那就是：担心自己身体的发育会和同伴们大不一样。

由身体的迅速发育引起的心理变化之另一个方面，是中学生的成人感变得特别强烈。

他们觉得自己已经长大成人，应该从父母营造的温室里走出来，独立自主地开辟新天地。

如果父母要过问他们的一些事，得到的回答往往是：我的事由我自己来做，不要你管。

要是父母对他们的事干涉得太多，他们对父母可能是以仇相报，或突然离家出走。

在社会关系上，他们将从家庭、游戏伙伴转向同辈集体和友谊。

通过这种新型的社会关系，他们希望能够从中享受到与成人一样的待遇：自由地结交朋友并分享快乐;毫无拘束地发表意见并可能得到采纳;自主地拟订计划并加以实施。

然而，中学生的自我形象并不稳定，他们的人生观、价值观还在形成之中。

高中生的心理特点高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过渡。

1.认识发展特点感知:到中学阶段，时空感知已接近成人，此时观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。

虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知。

注意:初中至高中阶段是学生注意稳定性趋于成熟的关键时期，随着注意的发展和抽象思维能力的提高，高中生能较好的调节和控制知己的注意，这为系统的掌握体育知识和技能提供了一定条件，注意力一定程度上仍受兴趣、爱好的支配。

记忆:从记忆的角度看，小中生以具体形象记忆为主，中学生以抽象材料的记忆为主；从记忆方面看，小学生以机械记忆为主，中学生以意义识记为主；从记忆的自觉性看，小学生以不随意识记为主，中学生以随意识记为主。

思维:高中生的思维则有更高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过度到理论型，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，但还不容易产生片面性和表面性，往往强调事物的某一方面而忽视事物的另一面。

2.情感和意志发展的特点情感:与儿童比较起来，中学生的情绪带有内隐性质，并且情绪的延续性增强。

情绪可以影响和调节认识的过程，在心情好、情绪适宜的状态下进行练习时，则思维敏捷，动作迅速，协调、准确，而在心境底沉抑郁或情绪体验淡漠状态时，则思路闭塞，动作迟延，更说不上创造性了。

意志：初中以后学生意志的独立性和坚持性都有迅速发展，果断自控能力也随之增强。

但中学生在活动中仍带有冲动性和草率性，有时为了显示自己的成熟和力量，常常故意做出与众不同的冒险举动，把冒险当勇敢。

良好的意志品质是在克服困难中表现，并在克服困难中形成。

3.个性发展的主要特点个性心理特征:气质、性格和能力三方面因素组成个性心理特征，其中气质受先天遗传因素较大，与一个人的神经类关系密切。

个性主要是由环境和教育影响决定的，两者共同对一个人的能力产生影响；能力是人们解决问题必备的心理特征。

中学生身心发展的特点中学生的心理特点是多方面的，主要包括以下几个方面：1、自我意识和自我评价意识的增强随着身体的发育和认知能力的提高，中学生对自我有了更加清晰的认识，能够更好地评价自己的行为和表现，同时也更加注重自己的形象和形态。

2、情感的波动和变化中学生的情感比较复杂，常常会出现情绪波动和变化，尤其是在面对学业、人际关系等方面的压力时更加明显。

3、思维方式的转变中学生的思维方式从形象思维向抽象思维转变，思考问题更加深入、细致，能够做出更加理性的决策。

4、社交能力的提高中学生在社交方面的能力逐渐提高，能够处理更加复杂的人际关系，同时也更加注重自己在群体中的地位和形象。

5、自我价值观的形成中学生开始逐渐形成自己的价值观，能够对不同的价值观进行辨析和选择，形成自己的独立思考能力。

认知能力是中学生的重要心理特征之一。

他们的观察目的性和自觉性得到了提高，观察时间更为持久，概括性和精确性也有所提升。

中学生的思维已经从具体的形象思维过程发展到抽象的逻辑思维为主，并且由经验型转向理论型。

他们能够快速抓住问题的矛盾焦点，独立、批判地思考，并且对同学、老师、家长和书本有自己的认识和看法。

此外，中学生喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷。

情感方面，中学生的情感丰富、高亢而热烈，富有朝气，容易动感情，也容易激怒，情感体验比小学生深刻。

他们对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境。

自我调节和控制能力提高，情感有时带有矛盾性和两极性。

中学生好交往、重友情，友谊迅速发展。

由于性发育和对未来的向往，在异性交往中有时会遇到困惑。

中学生的意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力等个心理品质上。

他们能够有目的、自觉地做出意志决定和努力，并且在果断性上有了显著发展。

自控能力不断增强。

随着年龄的增长、视野的开阔和受教育年限的延长，中学生开始对人生和世界进行思考和探索，形成自己的人生观和价值观。

道德品质是中学生心理特征之一。

学生的品德有一个完整的结构，包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。

云南教师资格考试中学《教育知识与能力》模拟真题十一、单选题1、图4-2是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形。

其反映的知觉特性是（）。

A.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性2、地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。

这种学习策略属于（）。

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略3、红红看电视剧时，妈妈喊她很多遍她都没有听见。

这种现象体现的注意特点是（）。

A.指向性B.调节性C.集中性D.维持性4、中医通过“望闻问切”来诊断疾病;地质学家根据珠峰地层中的海洋生物化石推断在遥远的过去这里曾是一片汪洋。

这突出反映了思维的哪一特点?（）A.直观性B.表象性C.概括性D.间接性5、孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于（）。

A.消退 B强化 C.惩罚 D.替代6、李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话。

李天的状态被称为（）。

A.焦虑B.认知功能障碍C.抑郁D.习得性无助7、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。

这说明中学生心理发展具有( )。

A.平衡性B.独立性C.闭锁性D.动荡性8、皮亚杰认为，( )是主体把新的刺激整合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。

A.同化B.平衡C顺应 D.调整9、明明同学确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质属于( )。

A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的理智特征D.性格的情绪特征10、反复出现自己不能控制的动作或观念的神经症属于()。

A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症二、辨析题1、直观教学既是手段，也是目的。

2、遗传素质决定能力发展的水平。

3、教育目的和培养目标是同一概念。

4、程序教学是合作学习的一种重要形式。

试析中学生心理发展特点摘要：中学生的兴趣是沿着方向日渐明确，个人兴趣不断扩展和分化，男女生兴趣各有偏重的趋势向前。

关键词：中学生心理发展特点一、中学生认知心理发展的特点进入中学后，各门学科都对学生的观察力提出要求，而中学生也能逐渐依据教学和实践的要求，能较长时间集中全面深刻地感知事物，为他们的学习和未来工作奠定了基础。

因此，在中学，学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更为持久，在概括性和精确性上有所提高。

在思维方面，中学生的思维已经由具体的形象思维发展为以抽象的逻辑思维为主，并且由经验型转向理论型。

表现在思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上。

中学生已能够有意识地把所学内容进行分析综合，重新组织使之系统化。

在面临问题时，能够全面迅速地从本质上发现矛盾的焦点，从而减少和克服片面性、绝对化。

思维发展变化还表现在他们能够独立、批判地思考，对同学、教师、家长、书本都有自己的认识和看法。

现代中学生，生活在被攻克卢汉称为“全球村庄”的时代里，错杂的、立体的、综合的信息刺激，扩大了他们的视野，促进了思维的发展，这就决定了当今中学生思维的交体、交叉景况的出现。

二、中学生情感的发展特点中学生的情感丰富、高亢而热烈，他们富有朝气，容易动感情，也容易被激怒，他们对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境。

随着神经系统的完善，自我调节和控制能力的逐渐提高，中学生的情感尽管有时带有明显的“两极性”和矛盾性，但已基本趋于稳定。

中学生比较纯正。

他们好交往、重友情，友谊感迅速发展，而且这种友谊往往终生难忘。

三、中学生意志的发展特点主要体现在目的性、果断性、自制力几方面，随着中学生年龄的增长，年级的升高，中学生已能够有目的、自觉她做出意志决定和努力，在果断性上也有了显著的发展，但行动有时显得轻率。

他们善于控制和支配自己克服来自内部的种种困难，行之有效地使自己去完成应当完成任务或者去抑制自己的行为，从而减少了任性和随意冲动。

中学生心理发展的一般特征：中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。

1.过渡性过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面:(1)中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟状态。

例如：做事鲁莽，不计后果，顶撞长辈。

(2)青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人，如由发育迅速趋向平稳，由人格差异不稳定到形成比较稳定的人格，特别明显地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。

例如:不喜约束和父母的唠叨。

2.闭锁性所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。

青少年闭锁性表现在以下三个方面:(1)出现了“内心的秘密”，开始愿意有自己的房间，自己的抽屉要上锁。

反感别人随意动自己的房间。

开始记日记，记日记是青少年的共同特点，也是青少年的一种特殊现象。

(2)与人交往中变得不那么坦率了，即使对最亲近的人也变得不是毫无保留，有时可能以各种形式做回答或拒绝回答。

例如:不直接回答家长的问题。

(3)不轻易向别人吐露真情，在交往中要求较高，选择条件较苛刻。

在选择朋友时要求较高。

3.社会性在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。

同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越来越明显。

青少年的社会性主要表现在：他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题，政治、历史、文学艺术、法律道德、社会风气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象，成了他们十分关心的问题。

他们希望从中找出现象的本质，形成自己的看法;他们的社会性情感越来越丰富和稳定;他们已逐步形成一定的为人处世的态度和行为方式，动机、兴趣、品德、自我意识、世界观与人生观都开始逐渐形成并趋于稳定。

中学生的十大特点中学生是处于青春期的阶段，具有许多独特的特点。

他们正处于从儿童向成人的转变过程中，身心都经历了许多变化。

以下是中学生普遍的十大特点。

1.身体和心理发育迅速：中学生正处于青春期，身体开始发育迅速，性征逐渐出现。

与此同时，他们的心智也在迅速成熟，开始独立思考和建立自己的价值观。

2.好奇心旺盛：中学生对世界充满好奇，渴望探索新事物。

他们会提出各种问题，并且有强烈的求知欲望，希望从各个角度了解事物。

3.社交能力逐渐增强：中学生对同龄人和社会有强烈的社交需求，他们渴望被接纳和认同。

他们开始主动参与团队活动和社交活动，与同学建立友谊关系。

4.自我意识增强：中学生开始对自己的外貌、能力和身份有更强的意识和关注。

他们常常会评判自己和他人，并对自己的表现有所期望。

5.对权威挑战：中学生开始对权威提出质疑，独立思考和判断事物。

他们渴望自由和个性发展，不再盲目接受传统和规范。

6.情感波动大：中学生常常在情感上经历起伏，情绪容易受到影响。

他们可能会出现情绪低落、易怒和焦虑等问题，需要关爱和支持。

7.学习压力增加：中学生面临着学业上的挑战和压力，需要适应繁重的学习任务和高要求的学习环境。

他们常常经历睡眠不足、考试焦虑等问题。

8.爱好多样：中学生开始发展自己的兴趣和爱好，他们可能会涉足各种领域，如体育、音乐、艺术等。

他们希望能够找到自己真正喜欢和擅长的领域。

9.对未来规划重视：中学生开始考虑自己的未来，有更强烈的职业规划和自我定位的意识。

他们希望能够找到自己的目标和追求，为未来做好准备。

10.冲动和冒险：中学生有时会表现出冲动和冒险的行为。

由于他们的决策能力和自控力尚未完全发展，可能会做出错误的选择和冒险尝试。

中学生的这些特点不仅是他们成长发展的表现，也是他们面临的挑战和需求。

家长和教师应该理解并尊重中学生的特点，给予他们适当的引导和支持，帮助他们健康成长。

初中生心理发展的特点引言概述：初中阶段是孩子们从儿童向青少年过渡的关键时期，他们的身心发展经历了许多变化。

了解初中生心理发展的特点对于教育工作者和家长来说非常重要。

本文将分四个部份详细阐述初中生心理发展的特点。

一、身体和生理变化1.1 青春期的到来初中生在这个阶段经历了身体和生理上的巨大变化。

他们的身高迅速增长，体重也增加。

青春期的到来会引起荷尔蒙分泌的变化，导致他们的情绪波动较大。

1.2 第二性征的浮现在初中阶段，男生和女生开始浮现第二性征的变化。

男生的声音变低沉，浮现胡须和体毛的生长。

女生的乳房开始发育，月经初潮也可能在这个时期浮现。

1.3 身体形象和自尊心初中生对自己的身体形象非常敏感。

他们可能会对自己的身高、体重等方面感到不满意，从而影响到他们的自尊心。

这种身体形象的不安可能导致他们对自己的自信心产生负面影响。

二、认知和思维能力的发展2.1 抽象思维的浮现在初中阶段，孩子的思维方式逐渐从具体思维向抽象思维过渡。

他们开始能够理解和处理抽象概念，例如道德、正义等。

2.2 独立思量的能力提升初中生的独立思量能力也在这个阶段得到提升。

他们开始能够独立思量问题，形成自己的观点和见解，并能够进行逻辑推理。

2.3 对未来的规划意识初中生开始对未来有更强的规划意识。

他们开始思量自己的职业选择、大学选修课程等，并为此做出努力和准备。

三、情感和社交发展3.1 对同伴关系的重视初中生对同伴关系的重视程度大大增加。

他们更加关注自己在同伴中的地位和形象，希翼得到他人的认可和接受。

3.2 对家庭的独立性增强初中生的独立性也在这个阶段得到增强。

他们开始渴望获得更多的自主权，希翼能够独立决策和处理问题。

3.3 情感的波动和情绪管理初中生情感的波动较大，情绪管理能力也相对较弱。

他们可能会经历情绪起伏，对一些事情过于敏感。

因此，家长和教育工作者需要匡助他们学会有效地管理情绪。

四、自我意识和价值观的形成4.1 自我意识的觉醒初中生对自我意识的觉醒是心理发展的重要特点之一。

中学生意志品质发展的特点在中学阶段，孩子们正经历着身心的巨大变化，这时候，他们的意志品质也在悄悄成长。

说到这点，我想大家都会有体会，孩子们在这段时期，既有无穷的活力，也面临着不少挑战。

那么，中学生的意志品质发展到底有什么特点呢？让我们一起来探讨一下吧！1. 意志品质发展的重要性1.1 成长的关键期中学阶段是孩子们从青少年向成人过渡的关键时期，意志品质的培养就像是给他们打下的坚实基础。

想象一下，他们就像是正在发芽的种子，意志品质就是给他们提供养分的土壤。

这个时期，他们正逐渐学会控制自己的行为、设定目标，甚至是处理困难的能力，都是在这一时期逐步形成的。

1.2 面对挑战的勇气中学生在成长过程中，常常要面对各种挑战，比如学业压力、同学关系、家庭期望等等。

在这些挑战面前，他们的意志力就像是一把锤子，需要不断地锤炼和打磨。

只有当他们学会如何坚持，如何不被困难打倒，才能在未来的人生道路上走得更稳、更远。

2. 意志品质的特点2.1 自我控制力的提升中学生的自我控制力是他们意志品质发展的核心。

这时候，他们逐渐能控制自己的冲动，不再像小时候那样只凭感觉做事。

比如说，以前他们可能一有不高兴就直接发脾气，现在，他们学会了深呼吸、冷静下来，甚至是学会了用书写日记的方式来表达自己的情绪。

这种能力的提升，让他们在面对各种复杂情境时更加游刃有余。

2.2 目标设定与坚持在这一阶段，孩子们开始学会为自己设定目标，无论是学习上的，还是生活中的。

比如，他们会给自己制定学习计划、课外活动计划，甚至是自己的生活习惯计划。

不过，要真正做到这些，还需要他们在过程中不断坚持。

就像俗话说的：“千里之行，始于足下。

”他们需要一步步地完成每一个小目标，才能最终实现大的目标。

2.3 应对挫折的能力人生中难免会遇到挫折，对中学生来说，这些挫折可能来自考试成绩的不如意，或者是与朋友的争吵。

如何面对这些挫折，是他们意志品质发展中的一项重要考验。

这个时期，他们需要学会如何调整自己的心态，如何从失败中汲取教训。

初中是学生身心加速发展的一个特殊阶段心理学家早就注意到了儿童在初中阶段心理上的特殊变化。

当代著名的瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人皮亚杰认为，在这之前的儿童只能对具体事物或事物的形象进行运算。

到了初中阶段，即儿童进入11—15岁的年龄，儿童便能在认识上把事物的形式和内容作出区分，使思维超出感知的具体事物，进行抽象的逻辑思维和命题运算，进入所谓的“形式运算”阶段。

前苏联教育心理研究所所长达维多夫的研究结论，则直接指出，11—12岁是儿童产生急剧心理变化的年龄，这个年龄称作为“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡。

在度过危机年龄之后，儿童心理发展将进入一个相对稳定的平衡期。

与人的相对平稳的心理活动时期相比，处在初中年龄儿童的心理活动，显得激烈、动荡，初中生在身体和心理方面一些以往没有或不明显的心理体验，随着生理发育而开始出现。

身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，给教育学生提供了重要的机会。

教育得好，从此初中生的身心发展就可能非常顺利，为将来进一步的全面发展打下良好的基础；反之则可能使学生经受曲折，变得很难教育，给以后的发展造成程度不同的困难。

不少十分聪明、原本可望成才的孩子，就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与引导，不能顺利度过“危机年龄”阶段而丧失成才机会的，这不能不引起教师和广大学生家长的高度重视。

具体说来，初中学生身心发展的特殊性表现在以下几个方面：（一）身心发展的整体加速儿童身心加速发展的时间，一个在婴儿出生后的一二年内，另一个就是在青少年时期，人生就这么两次生长发育高峰。

在青少年时期的生长发育高峰中，伴随着初中生生理上的迅速成长，心理发展上出现了前所未有的明显变化。

比起以往来，他们的观察能力好像突然提高了许多。

不仅深入全面而且会在观察活动中发现成年人也容易遗漏甚至连想都没有想到的问题，他们给提出来了。

同小学生相比，初中生的有意注意能力有了长足进步，持续时间延长，目的更加明确，更加服从于主体心理调节上的需要。