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《红日圆圆》教学设计本节课题：识字3 青山绿水教学目标：1、会认“表、绿、木、石、沃、土、良、田、谷、玉”10个生字，会写“土、山、木、田”4个生字，掌握笔画“竖折”。
2、借助拼音正确朗读词语，结合插图了解词语的意思。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
学习目标：1、我会认“表、绿、木、石、沃、土、良、田、谷、玉”10个生字，会写“土、山、木、田”4个生字，掌握笔画“竖折”。
2、我能借助拼音正确朗读词语，结合插图了解词语的意思。
德育目标：我能通过学习，对春天对大自然更加的热爱。
重点难点：1、学会本课生字，读准字音，记忆字形。
2、掌握识字与认物相结合的方法。
教学课时：两课时教具准备：ppt第一课时教学过程：一、情境导入1、课件出示几幅山清水秀的春天图画。
谈话：同学们，欣赏了一幅幅春天的图画，你们有什么想告诉老师？能用一个词说说春天吗？（学生自由发言）教师点评：你们说得真好，都是生活的有心人，一口气说了这么多的词语。
春天的公园里，花儿竞相开放，一阵阵花香扑鼻而来。
老师最喜欢春天，你们呢？2、引入：春天有鲜艳的花、绿绿的草、温暖的阳光，今天我们走进春天，来学习一些有关春天美景的词语。
（板书课题，齐读课题）二、试读词语，自主识字1、教师出示课文词语，学生自由借助拼音试读，并引导学生画出不懂或不会读的字词。
2、分组互助读词语，再开火车读。
3、出示“青、绿、木、石、沃、土、良、田、谷、玉”10个生字，学生自主认读。
（在认读时，要注意提醒学生读准“青、良”的后鼻音和“石”的翘舌音）4、开火车认读生字，教师相机正音。
5、小组合作交流识记生字的方法。
（1）猜字谜。
沃：小雨连下三天。
谷：人嘴上留八字胡。
木:树不对。
（2）减一减。
土：“王”字少一横。
（3）加一加。
玉：“王”字多一点。
田：“口”字里面加个“十”。
土：“十”字下边加个横。
6、巩固练习。
（1）用生字卡片做游戏。
把“青、绿、木、石、沃、土、良、田、谷、玉”10张生字卡片分发给学生，教师读生字，要求：拿到老师读到的字的卡片的同学到前面来，高举你的卡片，其他同学检查是否拿错，对的跟读两遍，错的请帮助他改正。
趣味识字《青山绿水》说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是趣味识字《青山绿水》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材识字3《青山绿水》是语文S版一年级上册第二单元的第三课，该单元以“识字”为主题展开。
《青山绿水》是以词串的形式，配以生动形象的画面，描述了一幅美丽的乡村风光图。
词串中的青山、绿水、红花等是自然界中常见的事物，稻谷、玉米、芝麻等是常见的农作物。
插图展现了与词串对应的事物，有利于把识字教学与认识事物结合起来。
本课的字形演变图既揭示了汉字与物象之间的关系，又展现了汉字的演变过程。
所编排的内容形象生动，能调动学生在生活中识字的兴趣，帮助学生学习字词、认识事物。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、会认“清、绿、木、石、土、良、田、谷、玉”等9个生字。
2、会写“土、山、木、田”4个字，学习笔画竖折。
3、借助拼音，读准字音，认读词语。
借助插图并联系生活实际体会词语的意思。
4、想象词串描绘的画面，感受汉语的表现力，培养热爱祖国语言文字的情感。
重点：借助拼音，读准字音，认读词语，会写“土、山、木、田”4个字。
难点：借助插图并联系生活实际体会词语的意思，想象词串描绘的画面，感受汉语的表现力，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是启发式、激励法。
一、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作”的学习方式，具体的学法是朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
环节 1 看图导入，我设计的导语是“同学们，今天老师给你们带来了一位小朋友的绘画作品，作品的名字呀！就叫做《青山绿水》，你们想不想看一看呀？”此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
【精品】一年级上语文同步备课资料包（教案）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
语文S版(2019)我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
识字三：青山绿水要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
识字三：青山绿水（教案）_语文S版（最新）一年级语文上册语文S版(2019)识字三：青山绿水【教学目标】知识与技能1.学生认识9个生字，会写4个生字，学习新笔画“竖折”。
2.结合图片，朗读词语，知道这些词语所指的事物。
3.学习“山、石、田、木”4个象形文字，了解汉字的演变和发展。
过程与方法1.认识象形文字，学习识字方法，积累词语，朗读理解。
2.练习认读词语，积累大自然中事物名称的词语。
3.利用图片、联系字形，培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。
情感态度和价值观学习象形字，了解汉字的演变，激发学习汉字的兴趣，热爱汉语言文化。
【教学重点】认读词语，能正确认读会认字，规范书写会写字。
【教学难点】积累大自然中事物名称的词语。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关视频。
[来源:ZXXK]【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.课件出示图片：青山绿水2.同学们大自然的景物多美啊！你能用自己知道的词语形容一下吗？（生答）小朋友们说的都很好，今天这节课老师教你们再来学习一种新的识字方法。
二、初读感知（播放音频：《青山绿水》）1.初读课文，感知课文。
（1）学生借助拼音自由拼读词语，同桌互读、纠正。
（2）教师范读词语，学生认真听，小声跟读。
2.认读生字。
qīn g lǜmùshítǔ liáng tián gǔ yù青绿木石土良田谷玉（1）“土”：拼音：tǔ笔画数：2 组词：（土地）（2）“山”：拼音：shān笔画数：2 组词：（山石）（3）“木”：拼音：mù笔画数：3 组词：（木头）（4）“田”：拼音：tián 笔画数：5 组词：（田土）指导书写：①引导观察田字格笔划的位置，再观察笔顺。
②老师示范写字并讲写字要领，学生仔细看。
③先联习新笔画，注意书写姿势。
3.积累词语：青山绿水红花木楼石桥人家沃土良田骏马稻谷玉米芝麻指导朗读：（1）全班齐读。
语文（S）教学设计教材：语文（S）一年级上册课文：识字3青山绿水板块：教学设计—教案设计思路《青山绿水》本课属于看图读拼音学词识字，由背景图、词语、会认字表和会写字的书写四部分组成。
背景图和课文内容紧密结合，背景图中形象生动地显示了“山、石、田、木”这四个字的演变过程，都是先出现大自然中实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，最后再到楷书。
这样既有助于我们认识汉字，理解字义，还让我们感受到汉字的直观性和趣味性。
《课程标准》对各年级识字写字的第一要求就是喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，所以在设计识字方法时，要充分调动学生识字的兴趣，如游戏中识字，体验识字的过程，并把识字延伸到课外。
教学目标1．认识“青、绿、木、石、土、良、田、谷、玉”9 个生字。
会写“土、山、木、田”4 个字。
学习新笔画“竖折”。
2.主动走进大自然，积累大自然中事物名称的词语。
3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
重难点分析教学重点：认识本课的生字、新词。
教学难点：采用多种形式识记生字。
课前准备1．多媒体课件。
2．备有田字格的小黑板。
教学过程教学过程设计说明第一课时一、谈话引入，激发兴趣1.前两节识字课我们学习了两种识字方法，谁还记得是由回忆刚刚所学什么吗？内容开课，创设愉悦2．今天这节课老师教你们再来学习一种新的识字方法。
的学习氛围，激发学3. 导入新课。
（展示课件第2屏）板书。
生识字兴趣。
（1）学生跟师书空写。
（2）学生齐读。
二、图画导入，激趣引新1.大自然中都有哪些美景呢？让我们快来看看吧！2. （展示课件第2屏）出示课件：出示“山、石、田、木”的象形字及相应的画面，让学生观察猜一猜，并说说自己发现了什么。
师：古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。
这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。
现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！（1）（展示课件第4屏）学习“山”看图。
2019年(秋)一年级语文上册识字3《青山绿水》教学设计语文S版1教学目标1.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个笔画。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.能感受韵文所描绘的公园景色的优美。
2学情分析《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文,并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。
编者通过韵文在情境中识字,不但可以激发学生的学习兴趣,提高识字能力,而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。
另外,课文配以相应的图画,形象地描绘了公园的美景与设施,图文对照也可以帮助学生识字和理解词义3重点难点1.学会5个生字,认识1个笔画。
2.指导学生观察图画,了解课文中的事物,训练学生说话的能力。
4教学过程活动1【导入】教学设计一:激情导课:师:小朋友,咱们先猜个谜语,猜对了大家都有礼物!请听:有个地方真美丽,绿草红花铺满地,还有木马和滑梯,小朋友们真欢喜。
(谜底:公园)过渡语:对了,就是公园。
(老师出示公园字卡),指名读——引导学生齐读。
礼物来了!一张进公园的门票送给你们!现在咱们就带着门票去公园逛一逛,学一学——识字3(齐读课题)任务一:初感韵文,读准字音.感悟词串所描写的景色之美策略:初读课文。
请大家把语文书翻到第62页,自己小声拼一拼,读一读这些词语,注意一定要读准字音哦。
.字词正音。
课文中的生字宝宝都认识了吗?好,那老师就来检查了。
(逐行出示)一、教学第一行(公园绿树红花)1.指名读。
正音,读准字音。
2.这一行中,有两个表示颜色的字,你能找到吗?(绿,红)3.(幻灯树木图片)学习:绿树。
你们瞧,公园里的树怎么样?(指名读)4.(出示图)学习:红花。
这个词,谁能看着图读好它。
去掉图,你还会读吗?指名读。
5.拓展延伸:()天()云()日()雪),青山绿水红墙黄瓦。
你看,加了表示颜色的词,大自然变得多美啊,我们一起美美地读读,齐读。
二、学习第二行(小桥流水宝塔)1.公园里除了树绿花红,还美在哪里呢?2.读准字音,正音,指名读。
3.指导个性化朗读,重点:小桥流水(你见过什么样的桥?看图体会流水。
)过渡语:这个公园可真美啊,绿树成荫,红花遍地,清澈的小河潺潺地流着。
让我们一起读出公园的优美景色。
(齐读,前两行)三、学习第三、四行。
过渡语:公园里景色虽然优美,但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.1.哇,游乐场可热闹了,小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?2.想玩,就必须要认识每个游乐项目的名称。
所有游戏项目名称,老师放在组长抽屉里,四人小组互相合作,认一认,读一读!待会儿,我要请合作最好的小组展示3.好,大家准备好了,先请这个小组来4.还有哪组想认一认?(指名两组认读,开火车读)5.练习说话:公园里的游戏项目真多,谁能用公园里有( ),有( ),还有( ),我们玩得真开心。
6.大家玩得这么开心,来一起读出游玩的快乐。
(男女生赛读)(齐读后两行)7整篇朗读,今天学的这些词串连在一起,就成了一篇韵文。
谁来美美地读好这篇韵文?(指名一位同学读。
再齐读)任务二:学习生字,美观书写1.出示生字:火、水、木(齐读)2.重点指导"水"。
水:认识笔画横撇,书空笔顺。
生描红2个,观察字形、发表意见,老师范写讲解:先写中间的竖钩,竖钩两边左离右靠,不紧不松,横撇和捺写舒展,对称。
生写2个,展评,修改,临写。
3.写火和木:都有撇和捺,注意撇捺舒展。
火:左点低右撇点高,撇捺从中过。
木:横画稍短,位于横中线上方,撇捺舒展。
生描2写2,展评,修改,书写。
板书设计 (图画)公园绿树红花转椅火车山洞( 图画)附送：2019年(秋)一年级语文上册识字4《日月水火》教案新人教版教学目标：1.学会“日”、“月”、“水、“火”四个生字，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识三个新笔画：横折钩、捺、点，能按笔顺规则书写生字。
3.在识字过程中发展学生识字能力。
课前准备：1.生字卡片。
(师生)2.本课生字相对应的图片。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排：1课时教学过程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。
(日)(2)教师领读“日”字。
交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。
初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。
并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。
化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
小学教育资料好好学习，天天向上！第6 页共6 页。
