思想政治教育学原理论文

思想政治教育论文范文大学生思想政治教育的性质、内容和功能，决定了其在引导学生全面和谐发展以及和谐校园建设中的主导地位。

下面是店铺给大家推荐的思想政治教育论文范文，希望大家喜欢!思想政治教育论文范文篇一《加强思想政治教育推进和谐校园建设》摘要：建设和谐校园最重要的落脚点就是学生，学生的全面和谐发展是建设和谐校园最重要的目的。

大学生思想政治教育的性质、内容和功能，决定了其在引导学生全面和谐发展以及和谐校园建设中的主导地位。

在建设和谐校园的过程中，应该以理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育和素质教育为重点，有针对性地提升思想政治教育的实效性，推进和谐校园建设。

关键词：思想政治教育;和谐校园;和谐社会一、建设和谐校园是建设和谐社会的基础工程和谐社会的建设是包括社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设“四位一体”的建设，是一个全面系统的目标，实现这一目标必然要依靠科技的进步和人力资源的开发。

而高校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的大型多功能组织，在推动科技进步和人力资源开发中扮演着不可替代的角色。

2009年，全国普通高校招生600余万人，高等学校在学人数超过2 000万，规模居世界第一。

这2 000多万名大学生不仅是近千万个家庭的希望，更是国家发展繁荣的希望。

所以，高校是整个社会体系的重要组成部分，构建和谐校园是构建和谐社会的基础工程。

2005年2月，胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上说：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

”[1]的这一基本理论观点同样适用于和谐校园。

和谐校园，应该是民主办学的理念得到充分发扬，依法治校的观念得到切实落实;应该是公平和正义得到切实维护和实现;应该是全体师生互帮互助、诚实守信、平等友爱;应该是创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定;应该是师生员工的物质文化生活得到切实的改善和提高，进而实现学校各个子系统或要素的全面、协调和充分发展。

思想政治论文范文在当代社会，思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，对于提高国民的思想道德素质和文化素养具有重要意义。

本文将探讨思想政治教育在当代中国社会中的作用及其实践路径。

首先，思想政治教育是引导人们树立正确世界观、人生观和价值观的重要手段。

通过系统的教育和引导，可以帮助人们认识到个人与社会、国家的关系，以及个人在社会中的角色和责任。

这不仅有助于形成积极向上的社会风气，而且对于维护社会稳定和促进社会和谐具有积极作用。

其次，思想政治教育在提升公民的政治素养方面发挥着不可替代的作用。

通过教育，公民可以更好地理解国家的政治制度和法律规范，增强法律意识和社会责任感。

这对于构建法治社会、推动社会公正具有重要意义。

再次，思想政治教育是培养创新精神和实践能力的重要途径。

在全球化和信息化时代背景下，创新是推动社会进步的关键动力。

思想政治教育可以通过激发学生的创新意识和实践能力，培养他们解决实际问题的能力，为社会的发展提供源源不断的动力。

最后，思想政治教育在促进文化交流和国际理解方面也具有重要作用。

在多元文化的背景下，思想政治教育可以帮助人们更好地理解和尊重不同的文化和价值观，促进不同文化之间的交流与融合，增强国家的文化软实力。

在实践路径上，思想政治教育需要与时代发展相结合，不断创新教育内容和方法。

例如，可以利用现代信息技术，如互联网和社交媒体，来丰富教育形式，提高教育的吸引力和实效性。

同时，思想政治教育也需要注重实践性，通过社会实践活动，让学生在实际生活中体验和学习，从而更好地理解和掌握思想政治教育的内容。

总之，思想政治教育是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。

通过有效的思想政治教育，可以为社会的和谐发展和国家的长远发展提供坚实的思想基础和人才保障。

有关思想政治教育的论文有关思想政治教育的论文加强对当代大学生的政治教育，它的重要性是不言而喻的，它是一项贯穿于整个中华民族伟大复兴事业的战略任务。

其中思想政治教育占据着极为重要的位置。

下面是店铺给大家推荐的有关思想政治教育的论文，希望大家喜欢!有关思想政治教育的论文篇一《有关大学生思想政治教育方面的重点及路线》摘要：经济的腾飞，使得传统的价值观念遭到颠覆，随着各国多元的价值观念、物质文化产品的涌入，当代大学生的价值取向也产生了巨大改变。

深入探究大学生客观存在的道德行为问题，我们会发现，在大学生思想政治教育的路途上我们还必须做出更加务实的选择，找到正确的方向。

关于大学生政治教育的工作，我们应当与时俱进，用发展的眼光解决不断变化的问题，尤其要加强对广大学生的心理、情感和信仰热情等因素的重视，形成一条具有“传统与创新融合，监督与自主并存”等特点的可行特色化路线。

关键词：大学生;政治教育;思想道德教育重点;特色化路线;创新;自主监督一、紧迫性和必要性加强对当代大学生的政治教育，它的重要性是不言而喻的，它是一项贯穿于整个中华民族伟大复兴事业的战略任务。

其中思想政治教育占据着极为重要的位置。

自从国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布实施后，大学生的总体素质得到了进一步的提高，整体主流思想继续保持着健康向上、积极乐观的良好发展态势。

但是不可避免的，其中也不乏一些政治信仰模糊、理想信念迷茫、社会责任感不强、团结协作意识较差等消极现状。

在各种娱乐文化盛行的今天，拜金主义、享乐主义和极端个人主义等也疯狂地膨胀在社会的各个角落，它们同样对一些大学生产生了较深到影响。

当代大学生是新世纪的开拓者，是中华民族的希望，是即将成材报效祖国的栋梁。

而大学阶段是人生发展的最为重要的时期，是价值观人生成形的关键时期。

因此，在大学里，学生不仅要掌握丰富的专业知识，拥有优异的学习成绩，更要有良好的道德修养。

一屋不扫何以扫天下，只有这样，我们大学生们才能以崭新的形象和无可挑剔的能力，在社会上找到自己的发光点，也才能在改革和发展各项事业中发挥自己的聪明才干，投入到复兴中华的伟大事业当中去。

大学生思想政治教育论文(共5篇)第一篇：大学生思想政治教育的基本特征一、网络环境下大学生思想政治教育主客体双方的身份具有双重性思想政治教育的基本范畴是教育主体（教育者）与教育客体（受教育者），二者也是大学生网络思想政治教育领域中的重要范畴。

在传统的思想政治教育过程中二者的关系、地位一直都十分明确：即教育者占据主动地位，按自己的要求和方式向受教育者“灌输”教育信息，受教育者只能被动地接受“灌输”。

但网络时代是由人与人之间的互动作用形成的，网络环境下主客体互动的本质同样是主客体之间你来我往的往返活动，是主体和客体之间的沟通。

这种双向互动是教育者由“灌输”者转变为“对话者”，受教育者也由单方面的被动接受者转变成为“互动主体”，主客体双方身份表现出了双重性，具体表现为以下方面：（一）教育主客体互动的模式由主客分开向双重角色转化网络的虚拟性、超时空性促使了教育者与受教育者二者角色的相互转化，同时，大学生作为我国网民的主要构成主体，近年来智能客户终端设备的飞速发展也使微信、微博等即时通讯方式在各个高校生根发芽，这使他们接受外界的教育信息更加主动和广泛，接触的信息也更加多渠道更加复杂，大学生的生活已经离不开这些通讯方式。

在这种情况下，一方面，教育者已经不再是必然的教育主体。

网络时代，信息资源获取的机会是平等的，这就使教育者不再占据获取教育信息的先导和支配地位。

另一方面，教育客体日益表现出明显的主体性特征，尤其是新媒体的出现和广泛的影响，是受教育者在教育活动中具有了更多的自主选择权和价值认同。

（二）教育主客体互动的方式由传统的人—人的直接互动向人—机—人的间接互动转变在传统的教育活动中，最基本最常用的方式就是人与人“面对面”的直接互动，在时间和空间始终保持一致，角色是不平等的：一个是占据主体地位，一个是被动接受的客体地位，教育的方式也一般采用训导、要求、批评等。

但现在，面临网络时代不可逆转性的到来，大学生思想政治教育的方式将迎来颠覆性的转变，电脑逐步成为虚拟社群成员的沟通媒介“，键对键”这种即时的在时间上空间上不要求一定一致，更加宽松的接受信息教育的方式将会逐步取代“面对面”的教育方式，在这种“人—机—人”的互动方式中，教育者与受教育者在网络世界是绝对平等的，都拥有平等的话语倾诉权、意见表达权、信息使用权。

第一篇：高职思想政治教育新思路 一、“工学结合”为高职院校思想政治教育创新提供了新契机 工学结合拓展了高职生思想政治教育的空间。

工学结合模式下教学过程的开放性、真实性和实践性，企业的生产经营模式所形成的广阔的教育平台、丰富的教育题材、生动的教育素材，为拓展大学生思想政治教育的载体提供了强有力的支撑，并潜移默化地内化为学生的思想观念和行为规范。

通过进入企业实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有了亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学习和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识的学习和技能训练，养成严谨求实的学风和工作作风。

工学结合有助于增强学生的自我教育能力。

在工学结合的实践中，企业的规章制度等“能直接规范、约束学生的思想与行为”[1]，对学生职业素养的培养具有潜移默化的作用；学生在企业管理模式下生活、工作，有利于树立劳动观念和提高团结协作意识及自律意识，有利于形成正确的就业态度，增强社会适应能力。

二、“工学结合”境遇下高职院校思想政治教育存在的问题 1．工学结合人才培养模式的价值取向使思想政治教育面临新的境遇 工学结合新模式体现了高等职业教育新的价值取向，即由封闭半封闭的学校教育走向比较开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的顶岗实习岗位，从理论学习为主转向实践过程为主。

这种模式注重学生动手实践的机会，但也给学生带来不少困惑和挑战。

学校和企业是两种完全不同的社会机构，各自的运行模式和追求目标不同。

学校以育人为目的，以提高受教育者综合素质和能力为主要目标，而企业以追求利益最大化为主要目标。

学生职业道德素养与企业要求存在差距。

企业要求员工具有质量意识、效益观念、团结协作精神和一丝不苟的工作态度，而部分学生自身存在的职业道德素养缺陷在参与企业顶岗实习过程中暴露无遗，如缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和社会利益关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系。

中国思想政治教育理论论文当代中国马克思主义思想政治教育理论大众化的实践价值来源于党中央领导集体和人民群众这两大主体的需要，来源于马克思主义关于贴近群众的理论思想。

下面是店铺给大家推荐的中国思想政治教育理论论文，希望大家喜欢!中国思想政治教育理论论文篇一《当代中国思想政治教育理论大众化的实践价值》[内容提要]当代中国马克思主义思想政治教育理论大众化的实践价值来源于党中央领导集体和人民群众这两大主体的需要，来源于马克思主义关于贴近群众的理论思想，也来源于马克思主义思想家的倡导和实践，当代中国马克思主义思想政治教育理论大众化的实践价值表现在三个方面，即思想政治教育理论大众化是保持党同人民群众血肉联系的重要桥梁;是实现全党思想政治理论水平提高的核心环节;是实现人民群众思想政治素质提高的关键方式。

[关键词]思想政治教育理论;大众化;实践价值[作者简介]冯国芳，上海对外贸易学院人文社科部副教授，上海201620以胡锦涛为的新一代党中央领导集体，以马克思主义为指导，以人民群众为实践主体，采用生动活泼的形式贴近群众的生活和实践，创新思想政治教育理论，充实了思想政治教育理论的实践性内涵，使思想政治教育理论大众化具有宽广的实践价值。

一、主体需要：思想政治教育理论大众化具有实践价值的内在动力实践价值是作为客体的实践对主体生存和发展的意义。

思想政治教育理论大众化之所以具有实践价值，是因为理论创建主体需要大众化的理论以提高人的思想政治素质;同时，思想政治教育理论大众化符合广大人民群众的心理需求特点，从而满足人民群众接受思想政治教育理论的需要。

因此，思想政治教育理论的大众化，促成了思想政治教育的目标实现和广大人民群众的思想政治素质提高这两大价值的生成。

这种价值生成来源于理论创建者和人民群众这两大实践主体的需要。

实践价值来源于以胡锦涛为的新一代党中央领导集体加强思想政治教育的需要。

思想政治教育理论大众化作为一种实践活动，表面上看其实践对象是理论的大众化，但作为主体的理论创建者，正是在理论大众化的实践中具有了直接经验，为对广大人民群众进行思想政治教育提供了经验基础，从而推进中国特色社会主义向前发展。

思想政治教育理论与实践结课论文思想政治教育作为一门综合性的学科，旨在培养人们正确的世界观、人生观和价值观，促进个体的全面发展和社会的和谐进步。

本文将对思想政治教育的理论与实践进行探讨，分析其重要性、面临的挑战以及未来的发展方向。

一、思想政治教育的理论基础思想政治教育的理论基础涵盖了多个学科领域，包括马克思主义哲学、社会学、心理学等。

马克思主义哲学为思想政治教育提供了根本的世界观和方法论，强调社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。

这一观点启示我们，思想政治教育要紧密结合社会实际，关注人们的思想动态和需求，通过教育引导人们形成符合社会发展要求的思想观念。

社会学的相关理论为思想政治教育提供了对社会结构、社会变迁和社会群体的深入理解。

例如，社会分层理论使我们认识到不同社会阶层的思想特点和需求差异，从而能够有针对性地开展思想政治教育工作。

心理学的知识则有助于我们了解个体的心理过程和心理特征，掌握思想形成和发展的规律。

通过运用心理学的方法和技巧，如激励理论、认知失调理论等，可以提高思想政治教育的实效性。

二、思想政治教育的实践意义（一）培养社会主义建设者和接班人思想政治教育能够培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和强烈社会责任感的社会主义建设者和接班人。

在当今复杂多变的社会环境中，只有通过有效的思想政治教育，才能使年轻一代树立正确的政治方向，增强对社会主义核心价值观的认同，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（二）促进社会和谐稳定良好的思想政治教育有助于协调社会关系，化解社会矛盾，促进社会和谐稳定。

它能够引导人们树立正确的利益观，增强法制意识和道德自律，从而在社会交往中遵循公平、正义、诚信的原则，营造和谐有序的社会氛围。

（三）推动个人的全面发展思想政治教育不仅关注个体的知识和技能培养，更注重其思想品德、心理素质和社会适应能力的提升。

通过思想政治教育，个体能够树立积极向上的人生态度，正确对待挫折和困难，实现自我价值的最大化。

思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。

我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。

关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。

2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。

在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。

2.1内在:需要因素。

需要是人的普遍性追求。

什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。

在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。

这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。

关于思想政治教育话题论文研究4篇关于思想政治教育话题论文研究4篇第一篇一、研究生思想政治教育中的瓶颈问题1.管理瓶颈。

近年来，研究生招生数量逐年扩招，各高校在研究生思想政治管理中工作人员的配备数量却并未同步增加，以专门设立有研究生院的北京某重点高校为例，该校研究生在校生规模接近一万人，但是专门从事研究生思想政治工作的管理人员不足30人，对应到直接面对研究生实行一线管理工作的老师其师生比例为1：500，有的甚至能达到1：1000或更多，研究生思想政治工作尚处于粗放型管理阶段。

现阶段，对于研究生的思想政治工作的考核并未出台全面的系统化的统一的评价标准或体系，通常实行的评价也大多拘泥于形式，没有全面地、与时俱进地反映出思想政治课教师、导师、辅导员等教育者的教育水平和工作效果。

所以，研究生思想政治工作管理人员的数量明显不足，同时，对研究生思想政治教育工作缺乏系统、科学的评价体系。

2.服务瓶颈。

当前，“90后”已成为研究生的主力军，他们身上表现出来的自我、自信、开放、随意、心理脆弱、抗压水平差等特点与“80后”有着明显的不同，传统的思想政治工作方式已不能完全应对新时期研究生中出现的新问题和新情况。

现阶段，研究生思想政治工作内容的重心多数停留在传统的安全稳定上，对于心理和职业发展等新问题的应乏有效的手段。

本次调查显示，有47%的研究生有心理辅导的需要，83%的研究生有职业发展辅导和就业指导的需求。

由此可见，现有的一些思想教育工作的展开多流于形式，工作内容也没有从研究生的实际需求出发。

所以，研究生思想政治工作的方式和内容与研究生的实际情况和需求存有一定的脱节。

二、研究生思想政治教育瓶颈的成因分析1.教学方式与手段对研究生思想政治工作的影响。

在招生规模迅速扩大师资队伍未能同步增加的情况下，只能持续扩大课堂学生容量，高校中百人以上的课堂规模非常普遍。

大班教学使得教师采取以教授为主的单一教学方式，与学生之间缺乏有效的沟通交流，难以将精力集中到对研究生思辨水平的启发上。

思想政治教育理论总结论文思想政治教育是指在教育过程中，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使其形成积极健康的人格和思想的教育过程。

在新时代，思想政治教育具有重要的意义，可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，塑造优秀的人才。

首先，思想政治教育应该贯穿于教育的全过程。

思想政治教育不仅仅是课堂教学，还应该贯穿于学校管理、教师的示范、校园文化等各个方面。

只有全面覆盖，才能使得学生们在不同的环境下都能够接受到正确的思想政治教育。

其次，思想政治教育应该培养学生的主体性。

学生应该成为思想和行为的主体，主动参与到思想政治教育中。

教育者应该引导学生自主思考、独立选择，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

只有培养学生的主体性，才能让他们真正了解自己的内心需求，形成正确的信仰和追求。

再次，思想政治教育应该注重实践。

实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生能力的重要手段。

教育者应该引导学生接触社会实践，了解社会现实，让学生在实践中感受到思想政治教育的重要性。

通过实践，学生可以更好地理解理论知识，更好地将其应用到实际生活中。

最后，思想政治教育应该与培养学生的能力相结合。

思想政治教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的能力。

教育者应该注重培养学生的创新精神、逻辑思维、团队合作等综合能力。

只有这样，学生才能真正拥有思想政治教育所需要的素养，才能在社会发展中充分发挥自己的作用。

总的来说，思想政治教育是现代教育中的一项重要任务。

通过全面贯彻、培养学生主体性、注重实践和与培养学生能力相结合，才能更好地开展思想政治教育。

只有这样，我们才能培养出具有正确世界观、人生观和价值观的优秀人才，为社会的繁荣和进步作出贡献。

教育学原理课程思政建设实施论文（共2篇）（一）教育学原理课程思政建设实施论文1.引言教育是国家和社会发展的重要基石，对于国家和社会的发展具有重要作用。

教育学原理课程是本科教育中重要的课程之一。

教育学原理课程可以为学生提供具有鲜明思想性和理论性的基础知识，帮助学生在传承和继承传统教育基础上形成现代教育的思想与理论，提高学生的思想觉悟和综合素质，为学生今后的学习和工作提供更好的基础。

2.教育学原理课程的特点及实施建议（1）课程内容的丰富性教育学原理课程内容丰富，需要涵盖教育学的基本概念、教育学的微观和宏观环境，教育学史、理论和方法等多方面内容。

为了提高学生的学习效果和提高课程的适应性，建议采用多种教学方法，如讲授、案例教学、讨论等方法，让学生全面了解教育学原理课程的内容。

（2）思想性的强化教育学原理课程具有鲜明的思想性，要求教师以上善治国者必先治教的思想引领学生思想，强化爱国、爱家、爱人、爱学习的核心价值观，树立正确的未来观和社会责任感。

教育学原理课程应通过案例教学等实践方式，引导学生理解教育的真正本质和对国家和社会的重要性。

（3）学科交叉的特点教育学原理课程涉及多个学科领域的内容，需要与其他学科进行交叉，促进学科的融合，使学生得到全面的知识体系。

建议采用多种学科交叉方式，如跨学科讲授、课程设计、培训等方式，促进教育学原理课程与其他学科的交叉，提高学生跨学科综合能力。

（4）实践性的提高教育学原理课程需要通过一定的实践活动提高学生的实践水平和创新能力。

建议采用教育实习、社会实践、科研实践等方式，加强实践环节与理论环节相结合，提高学生的素质，使学生能够真正掌握教育学原理课程。

3.教育学原理课程思政建设的具体实施（1）关注学生实际需求，考虑针对性教学。

教育学原理课程的学生群体较为多样化，需要考虑学生的实际需求，采用针对性教学方法。

教师可以通过研究学生的学习背景和实际情况，采用不同的教学方法和手段，更好地呈现教育学原理课程的内容，全面改善学生的学习水平和素质。

思想政治教育毕业论文思想政治教育是指在学校教育中，通过传授国家的基本政治理论、法律法规、社会伦理道德和公民道德等方面的知识，培养学生正确的政治思想、法治意识和公民责任感的教育。

它在培养学生的思想道德素质方面具有非常重要的作用。

作为教育的一项重要内容，思想政治教育在学生的成长中扮演着至关重要的角色。

在这个快速发展和变化的时代，青少年正处在一个极其敏感和易受外界影响的阶段。

这个阶段的青少年正处于认识世界和自我认知的关键时期，他们的思想和价值观念往往处于变动状态。

因此，通过思想政治教育，帮助学生树立正确的政治观点、价值观和人生观，对于塑造他们正确的思想道德素质具有重要意义。

首先，思想政治教育有助于学生形成正确的政治观。

通过学习国家的基本政治理论和法律法规，学生可以深入了解国家的政治制度和运行机制，增强对国家的认同感和归属感。

同时，通过学习国家历史、民族文化等内容，促使学生树立正确的民族观和国家观，培养他们关心国家大事、积极参与国家建设的意识。

其次，思想政治教育有助于学生形成正确的价值观。

在这个多元化和多样化的社会中，学生面临着各种各样的价值观选择。

通过思想政治教育，学生可以了解社会主流的伦理道德观和社会价值观，从而形成正确的人生价值观和道德观念。

同时，思想政治教育还可以帮助学生树立正确的公民道德观，培养他们热爱社会、尊重他人、遵守法律的良好行为习惯。

最后，思想政治教育有助于学生培养公民责任感。

作为一个社会的一员，每个人都有责任为社会的进步和发展做出贡献。

通过思想政治教育，学生能够认识到自己作为一个公民的责任和义务，激发他们对社会关键问题的思考，提高他们对社会问题的认识和解决能力。

同时，思想政治教育还可以帮助学生培养自信心和责任心，使他们能够积极参与社会事务，为社会的稳定和发展做出自己的贡献。

总之，思想政治教育对于学生的思想道德素质培养具有不可忽视的重要作用。

通过培养学生正确的政治思想、法治意识和公民责任感，思想政治教育能够帮助青少年形成正确的政治观、价值观和人生观，使他们在社会中健康成长、积极参与。

教育学原理方法思考的启示研究论文（共4篇）教育学原理当中的教学方法其实也都是为了能够完成教学任务而进行采用的一种方法，它主要包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

本文就整理了关于教育学原理的论文范文，一起来看看吧。

第1篇：思想政治教育学原理课教学中小组合作学习模式研究战燕、孟庆燕、马成昌摘要：小组合作学习作为一种重要的课堂教学方法的改革方式，是通过合作的形式引导学生主动学习、学会学习，极大地提升了课堂教学的质量。

同时，对于激发学生学习的热情、增强学生学习的主动性、提高学生的综合素质具有重要的作用。

关键词：思想政治教育学原理小组合作学习模式一、小组合作学习法的产生小组合作学习，就是指在课堂教学中．按班级人数多少将学生均等地分成几个小组，然后各组之内的同伴相互交流、讨论、思考、合作，共同完成某一学习课题。

各组之间相互分享经验与成果。

简而言之，小组合作学习就是一种学习组织形式和课堂教学方法。

小组合作学习以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

小组合作学习法产生于20世纪70年代初的美国，在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的成果，并逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系，因其实效显著，受到世界各国教育界的推崇，并成为了一种主流的教学理论与策略。

目前，小组合作学习已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。

二、高校思想政治教育学原理课引入小组合作学习法的意义（一）丰富教学手段，调动学生学习的积极性第一，小组合作学习法这种形式有力地挑战了教师“一言堂”的教学体系，改变了过去过于强调灌输学习的现状，体现了课堂教学的民主性特征：在课堂教学过程中教师与学生的人格地位是平等的，教师不再处于课堂的支配地位；同时学生间也是平等的，因为学生在小组中只是分工不同的协作关系，而不再有优劣之分。

思想政治教育学论文一、对各种见解和观点的分析（一）从理论逻辑体系的统一性看思想政治教育学的研究对象任何一门学科的建立和发展都需要有一个严密、统一的理论逻辑体系，这个体系包括逻辑起点、逻辑线索和逻辑结论，研究对象就是一门学科成立的根据和发展的逻辑起点，整个学科的理论都是围绕这个起点有逻辑地建立起来的。

思想政治教育学是涉及到多学科的综合性交叉学科，具有造成理论多而杂、逻辑体系混乱的先天危险。

因此，思想政治教育学更需要对其研究对象进行明确的界定，厘清理论逻辑起点，以取得与其他学科相区别的特殊内容和内在根据。

理论逻辑体系的统一性，要求思想政治教育学的研究对象必须确立一个或多个清晰、明确的概念，且始终如一地挈领并贯穿于逻辑体系的全过程之中。

在以规律为研究对象的各种观点中，以实施思想政治教育的规律作为研究对象或研究对象的一部分，在表述上显得含糊其辞。

刘梅在《思想政治教育学研究对象新论》一文中指出，这一笼统的表述“几乎完全没有回答关于‘规律’的实质性内容”，这样的表述不适合作为一门学科的理论逻辑起点。

而以思想品德形成发展的规律作为研究对象的一个重要部分，则没有充分考虑品德或德育的概念并不能贯穿于思想政治教育学的全过程中。

因为，“思想政治教育的规律与思想品德形成的规律究竟是区别多一些还是联系多一些是一个非常值得深究的问题”，而且这个问题至今也没有得到非常有说服力的论证。

更有不少学者认为应该将思想品德形成发展的规律与思想政治教育的规律分开进行研究，并建立两门独立的学科。

“多对象说”将研究对象拓展和延伸到对价值观、道德观、职业观和心理素质教育等的研究，即逻辑体系存在着多个起点。

通过考察多个起点之间的关系，可以发现“多对象说”也很难保持理论逻辑体系的统一性：第一，这些不同的起点分别涉及到不同的学科，很难探究它们之间究竟是区别多一些还是联系多一些。

第二，“多对象说”确定的这些概念是否都可以始终贯穿于思想政治教育的全过程，也是一个值得怀疑的事情。

浅议思想政治教育论文在新课改的形势下，思想政治教育不断地回归生活的方方面面，这就意味着教育的目的不但在于培养学生的学习能力，而且在于培养会在现实世界中生存的人，即会学习、会工作、会与他人共同生活的人。

下面是店铺给大家推荐的浅议思想政治教育论文，希望大家喜欢! 浅议思想政治教育论文篇一《思想政治教育之初体验》摘要：要了解思想政治教育这一门学科，首先要进行学科归属和理论定位。

这是研究本门学科的一个起点，只有做到这一点，我们才能着手去研究其他问题。

马克思有言，认识世界的最终目的就是要改造世界。

研究思想政治教育的目的就是要把理论应用于实践，达到统治者的理想的状态，因此不得不说，思想政治教育的活动是有阶级性的，是非普适性的，是针对一定的对象进行的。

因而明确思想政治教育学的研究对象，便是关键的一步。

在确定了研究对象之后，则要运用适合本门学科的方法进行研究。

本文将从三个方面阐述，一是思想政治教育的学科属性及其与马克思主义原理的区别;二是论述思想政治教育活动的阶级属性;三是关于思想政治教育学的研究对象问题。

关键词：思想政治;教育一、思想政治教育学的学科属性及与马克思主义原理的区别一门学科的成立，首先必须确定其学科属性。

思想政治教育这一门学科的归属问题，历来有几种不同的观点。

第一种观点认为：思想政治教育应与马克思主义原理归于同类。

因为二者都是研究教育现象与教育规律，前者侧重思想教育，后者则侧重于理论;马克思主义原理是思想政治教育的指导，二者相辅相成，不可分割。

另外一种观点则是将马克思主义理论与思想政治教育这两者分离开来，认为思想政治教育和马克思主义原理属于两门不同的学科。

究其原因，马克思主义原理是一个大的学科，其中又包括了众多学科分支，如哲学、政治经济学，哲学又有马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学等不同分支，这一观点认为思想政治教育也包含于马克思主义原理之中，它同哲学、政治经济学一样，只是马克思主义原理下具体学科领域的不同分支，是具体学科。

中国思想政治教育理论论文(2)中国思想政治教育理论论文篇二《中国共产党思想政治教育的基本经验》摘要：党的思想政治教育要坚持马克思主义、拥护党的路线方针;要紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育;要坚持以人为本，自觉调整人才培养任务;要坚持实事求是的基本原则，不断探索思想政治教育的方式方法;要给人民群众看得见的利益。

关键词：中国共产党;思想政治教育;经验中国共产党自1921 年诞生以来，在长期的革命和建设以及改革实践中，十分重视思想政治教育。

党的思想政治教育经历了不同的发展时期，并随着历史的发展而不断地从不成熟走向成熟，从不完善走向完善，我们党正是在这个过程中，积累了十分丰富的思想政治教育工作经验。

一、思想政治教育要坚持马克思主义、拥护党的路线方针伟大的社会实践需要科学理论的指导，思想政治教育作为一种社会实践活动也离不开科学理论的指导。

回顾党的历程，我们可以发现，思想政治教育是我们党的政治优势和优良传统，在党的不同的发展时期，思想政治教育都起着较为重要的作用。

在不同的历史时期，我们党面临着不同的矛盾和问题。

在马克思主义中国化的进程中，中国共产党根据革命的发展和时局的变化制定符合实际的路线方针，在实践中不断加以调整和完善。

在革命战争年代，思想政治教育就要使人民认识到帝国主义对中国的侵略需要我们全民族共同去抵御，在纷繁复杂的局势中认清中国共产党才能救中国、带领中国人民走向新社会。

在和平发展时期，思想政治教育要根据新中国发展的国际国内新形势新情况凝聚民族向心力为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

马克思主义是中国共产党的指导思想，而党的正确路线方针是发展中的马克思主义。

思想政治教育既要坚持马克思主义，也不能背离党的路线方针。

有了这个原则和前提，思想政治教育的发展才不会没有了方向。

二、紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育思想政治教育是党的整个工作的重要组成部分。

从总体上来说，它必须围绕党的中心任务去进行，同时又必须同各个时期、各条战线的具体任务相结合。

思想政治教育学论文：关于思想政治教育学的逻辑起点的探讨摘要：当前，学术界对什么是思想政治教育逻辑起点的问题尚存分析，问题主要集中在思想政治教育所研究的对象是抽象的人还是具体的人。

本文旨在对这一问题进行进一步的研究，希望能有所积极意义。

关键词：思想政治教育学；逻辑起点；人的本质一、什么是逻辑起点（一）黑格尔关于逻辑起点的规定性1.逻辑起点应该是一个最简单、最抽象的规定，它“不以任何东西为前提”、“不以任何东西为中介”。

理论体系的概念推演过程，就是不断地丰富开端的规定性的过程。

2.逻辑起点应该揭示对象的最本质规定，以此作为整个体系赖以建立起来的根据、基础，而科学理论体系的“全部发展都包含在这个萌芽中。

”概念的逻辑推演和展开，就是把蕴涵于开端中的内容充分展示发展起来。

3.总的来说，逻辑的起点与对象的历史上的最初的东西相符合。

“那在科学上最初的东西，必定会表明在历史上也是最初的东西。

”（二）恩格斯所定义的逻辑起点恩格斯认为所谓逻辑起点，就是指“科学应该从何开始？”这就是说，逻辑起点就是范畴体系的起始范畴。

因此，逻辑起点是一门科学的起始范畴，以它为基础可以推演出整个科学的体系。

”二、当前学术界关于“思想政治教育学逻辑起点”的观点（一）以具体的人为逻辑起点这种观点在教科书中是常见的。

所谓具体的人是指具有不同思想、观点、感情、作风、情趣、个性的人。

教科书普遍认为：由于人们各自的生活环境、社会经历、受教育程度不同，以及身心发展水平、个体心理特征的差异，人们的思想也就各有其特点。

教育者要准确地把握不同类型、不同层次教育对象的特点和差异，根据其具体情况，提出恰当的要求，采取有针对性的措施，才能因材施教，有的放矢地解决不同教育对象的思想矛盾，从而达到思想政治教育的预期效果。

（二）、以马克思主义关于人的本质理论为逻辑起点这种观点认为，马克思主义关于人的本质问题的论述是思想政治教育学原理的重要理论基础，为科学认识思想政治教育对象，正确把握思想政治教育的根本目的和任务提供了基本理论依据。

思想政治教育学论文《对思想政治教育学中主体定位的逻辑审视》摘要：关于思想政治教育主客体范畴及其关系的争论中比较集中的三个问题：即在思想政治教育学中有无必要引进主客体范畴;关于思想政治教育学研究中主体定位的争论;怎样审视思想政治教育学中主体定位的基本逻辑。

分析学科产生的特定政治环境为我们准确理解和把握思想政治教育主体提供了基本路径，政党作为终极意义上的思想政治教育主体乃是思想政治教育的基本逻辑。

关键词：思想政治教育学;主体定位;客体;逻辑审视思想政治教育中的主体和客体及其关系是思想政治教育学科建设中的重大问题之一，也是争论较多的理论前沿问题，由于对思想政治教育主体和客体及其关系的理解不同，衍生了对思想政治教育许多其他问题的不同解释。

因此，本文试梳理争论，以有助于清晰问题，商榷分歧，寻求共识。

一、在思想政治教育学中有无必要引进主体与客体范畴有研究者认为，在思想政治教育活动中，“教育者”和“受教育者”这对概念已足够说明思想政治教育活动的本质，没有必要引进哲学认识论中“主体”和“客体”的概念。

在思想政治教育学科体系中，有无必要引进主体与客体范畴成为思想政治教育研究活动的始发问题。

思想政治教育系统的构成要素，是在实际思想政治教育过程还没有发生时就已经先在地被规定了的。

因此，我们对思想政治教育要素作静态描述的时候，用思想政治教育者和受教育者这对概念说明问题是适当的，更准确地说是够用的。

但是，思想政治教育过程是一个动态的实践过程和认识过程，当我们着手分析思想政治教育者和受教育者在这一过程中作用的性质时，在描述它们生动丰富的相互作用和相互转化的情景时，教育者和受教育者这对概念就显得有些词不达意了。

引进哲学认识论中的主体和客体的概念构成思想政治教育的主体和客体及其相互关系，可以更清晰地表达思想政治教育中的教育者和受教育者相互作用的性质和相互转化的情景。

可见，在思想政治教育学中是有必要引进主体与客体范畴。

二、关于思想政治教育学研究中主体定位的争论当我们引进哲学认识论中主体与客体的概念之后，争论随之而来，谁是思想政治教育中的主体，谁是思想政治教育的客体?主要有以下三种代表性的观点：其一，“单一主体说”。

教育论文：课题教育论文：思想政治教育基本原理与方法教育论文：课题教育论文：思想政治教育基本原理与方法如需阅读全文请联系QQ客户购买本次《思想政治教育基本原理与方法》课的全部课程已经结束了，在仔细阅读参考书目《现代思想政治教育学》之后，我对本次课程所学习的内容进行了认真地思考，总结得出结课论文：浅谈新形态下的思想政治教育原理与方法。

通过学习，我了解到“思想政治教育的原理与方法”作为思想政治教育专业的核心课程，是党性与群众性都很强的一门科学，不仅吸收了多学科的精华，还兼具很强的应用实践性。

思想政治工作被称为经济工作和其他一切工作的生命线，它保证着经济工作和其他一切工作的社会主义性质和方向。

能从根本上振奋群众的革命精神，保证全党和全国人民同心同德为建设中国特色社会主义而奋斗。

思政工作能防止和克服各种非无产阶段思想对党员队伍和职工队伍的侵蚀，使党员和群众保持朝气蓬勃的精神状态。

它通过理论宣传和思想教育使人们从思想上认同党的领导，从行动上拥护党的领导。

思想政治工作不仅是市场经济条件下推动社会生产力发展的可靠保证，而且是加强社会主义精神文明建设的根本保证。

通过党的思想政治领导和教育，让广大人民树立正确的人生观和世界观，树立社会主义信念和决心，有远大理想和高尚的道德情操。

使广大青年一代具有社会主义理想和丰富的科学文化知识，遵守国家的法律法规。

思想政治工作可以保证党的路线方针和政策得到全面贯彻执行，可以保证文化建设的社会主义方向，实现党的政治领导。

因此在这样的历史背景之下，对思想政治教育原理与方法的探索和经验总结十分地重要。

.................将上述的几个方面有机的统一在一起，就可以共同地构成新形态下思想政治教育的需要坚守的基本原则，明确我们应当以怎样的视野来观察思想政治教育工作，完成理论内容的基本定位，确立思想政治教育原理探索的基本立场和价值取向，并且在新的书籍当中融合以往的经验，结合当前的时代背景，增强思想政治工作的时代气息，最终推动学科与时俱进。