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预设三：最后想起乔埃还在洞里
……
（2）为什么那么吸引人？这些情节中有着细致的描写，对比，夸张，设置悬念等。
难怪如此精彩。
2.过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。
在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的。
“我从来没有见过比这孩子更淘气的。
”
可又有人说，他是男孩子们的偶像。
你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里看出来？四人小组合作，寻找汤姆性格的多面。
3.学习活动三：
再次阅读节选部分，并且结合这本书，想一想汤姆有哪些性格，完成导图。
（1）学生交流
预设：汤姆是个乐观勇敢的孩子，在山洞中迷路时，三次探路，最终找到通道；
2.如果想了解更多的历险故事，自己去读读这本书吧。
3.布置作业：读《汤姆·索亚历险记》并完成读书推荐卡。
读书推荐卡。
六年级下册第二单元单元整体解读与思考——六下第二单元大单元教学设计这是一个颇具挑战性的单元——六年级下册第二单元整本书阅读单元，一共有三本书《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险记（节选）》。
挑战在于本单元涉及应用文——梗概——的学习与运用，梗概具有较强的概括性，需要对全书有充分把握，对人物有足够的了解，对作品的主旨有所了解，第二点，一个单元三本书的阅读量，所以需要我们提前谋划。
这三部作品，都有历险的内容，比较适合六年级儿童的心理特征。
六年级儿童年龄在11~13岁，他们处于从小学到初中过渡的前准备阶段，自我意识比较强，对外界充满浓厚的兴趣，他们不再满足于现状的平凡，想要展示自己的魅力，渴望认可，并且他们想要离开大人的掌控，想要有自己的独立空间。
从这一点上来看，本单元的三篇文章选择非常适合此年龄阶段的儿童，《鲁滨逊漂流记（节选）》是一个永远在为自己的梦想而努力拼搏的人，鲁滨逊在追求梦想的过程中，并不是一帆风顺，他在各种失败中，坚定不移地选择走自己想要的路，作为一名冒险者，鲁滨逊是不幸的——落难后，孤身在荒岛上渡过28年，但是鲁滨逊却是伟大的——在这荒岛上，他通过自己的知识、智慧、勤劳和不移的信念活了下来，并且最终走出荒岛。
追求梦想并不一定是成功，但是坚持就会有希望，坚持本心的选择，努力做下去，才能获得自己真正想要的东西，这是每人至上灵魂的需要。
《骑鹅旅行记（节选）》写的是一个调皮孩子尼尔斯的经历，他开始是一个调皮的孩子，折磨动物，做许多坏事，被小精灵变成拇指大的小人儿，骑着自家的大白鹅飞过瑞典的千山万水，途中经历各种事情，最终尼尔斯变成一个善良、有责任心、有担当的人。
这是一部男孩的成长史，也是一个人心灵成长史，从尼尔斯身上，我们看到许多小坏习惯，最终只有在赋予责任中获得责任感。
《汤姆索亚历险记（节选）》写的是一个被姨母收养的孩子，汤姆是幸运的，毕竟姨母非常爱他，相比哈利，汤姆是幸运的，有家、有爱他的家人、有心爱的女孩……汤姆是一个非常聪明却不愿意恪守陈规的人，似乎许多聪明的人都拥有着相同的特征，厌倦世俗的繁文缛节、不愿意过一成不变的生活、爱冒险、有英雄梦想，这部书就是一个小男孩英雄梦的实现，在经历中，他获得荣誉与认可。
部编版语文六年级下册第二单元任务群单元教学设计一、单元教材解读本单元以“外国文学名著”为主题，编排了三篇课文，其中《鲁滨逊漂流记》是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事；两篇略读课文，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象，《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。
本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。
创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。
本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。
“习作”内容是“写作品梗概”，梗概是学生第一次接触的习作类型，目的是培养学生的概括能力，整体把握一部文学作品的内容和主要情节，能用简练的语言概括书中的主要内容，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
围绕口语交际和习作和园地最后要达成的总体要求，可以把“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走近”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“走近课本中的外国文学名著”“走近同一本书”“走近游离类外国文学名著”进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、学写故事梗概”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“学写”，通过“交流感受、表达看法、学写故事梗概”，去感受名著中的人物和情节，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读学习任务群设计以部编版六年级下册二单元外国名著单元“冒险与生存”主题情境下的学习任务设计为例，本单元教材编排了《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》三篇名著节选，在准确把握学情的基础上，教师应当努力挖掘冒险小说类整本书阅读“这一个”的价值：1.在细读中培养学生的思辨能力，探小说人物求生之道。
2.在阅读思辨中，寻找文明的影子、理性的价值。
3.生活中能够学习主人公遇到困难，运用智慧解决问题的能力。
以《鲁滨逊漂流记》为例，梳理当代儿童的语文生活，我们设计的整本书阅读任务。
任务1：请为鲁滨逊制作个人简历。
任务2：根据鲁滨逊在荒岛上的生活细节，盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能。
任务3：完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”，完善《鲁滨逊病历表》。
任务4：简单概括岛上的基本情况或绘制简单的小岛地图。
以思维导图形式呈现鲁滨逊制陶的流程。
任务5：鲁滨逊流落荒岛时，发现一个足印，让他陷入恐惧心理，请梳理他恐惧后所采取的措施。
鲁滨逊在救野人“星期五”之前有着一次又一次地考虑，请以思维导图的方式写出他的顾虑，也可以用文字概括出每一次的考虑，并结合文本内容。
分析鲁滨逊为何出手救野人？任务6：试分析“星期五”的出现为鲁滨逊的生活带来了哪些变化？在（6-28章）的内容中，哪些地方展示了“希望”，为什么？任务7：请分别为三个部分中的鲁滨逊设计微信名字，微信头像和个性签名。
任务8：西方重视星座与性格的关系，请你结合本书内容，推断鲁滨逊的星座，并以文本内容为依据说说你的理由。
请结合文章内容，设计鲁滨逊形象。
任务9：梳理鲁滨逊“荒岛28年大事记”。
针对鲁滨逊传奇的人生经历，写下你对“冒险与生存”这一小说主题的思考。
基于儿童中心的整本书阅读，相较于放羊式的学生自主阅读而言，在阅读任务设计又呈现出明确的指向性，具体表现在两个方面。
一方面，在具体而适宜的学习任务驱动下，学生的阅读需有明确的方向性和阅读的层次性。
第二单元学习目标本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5.鲁滨逊漂流记（节选）★教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
★教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
★教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
第2单元教材简析本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”组成。
课文包括《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》。
《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概部分向学生讲述了鲁滨逊的荒岛求生经历，展现了主人公乐观、顽强的精神，《鲁滨逊漂流记（节选）》正文内容包括鲁滨逊刚刚流落荒岛时的处境和他心态的变化；《骑鹅旅行记（节选）》介绍了一个顽劣的男孩尼尔斯变成小狐仙后遭到动物们的嘲笑和欺侮，最后为帮父母抓住雄鹅抱住鹅脖子飞上天空的故事；《汤姆·索亚历险记（节选）》描述了两个孩子失踪归来的戏剧化场面，刻画了一个爱冒险、爱自由、重情重义又有点虚荣的男孩形象。
“口语交际”的主题是“同读一本书”。
习作的主题是“写作品梗概”。
“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”３个栏目组成。
“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”。
学情分析在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。
教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。
目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会认、会写的字。
2. 借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3. 掌握作品梗概的写法，学习写作品梗概。
4. 默读节选片段，就印象深刻的人物和情节交流感受。
过程与方法1. 综合运用多种阅读方法，运用浏览、默读、对比阅读等方法阅读梗概和节选。
2. 通过查阅资料、借助工具书等方式，掌握搜集和整合资料的方法。
3. 通过合作探究、讨论交流、联系生活体验等方法，领悟文章主题思想。
情感态度与价值观1. 感受小说中立体的人物形象，学习主人公乐观、顽强的精神。
2. 带领学生阅读梗概、品读小说的节选部分，激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟能力和审美能力。
快乐读书吧活动分析本次《快乐读书吧》安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。
其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生相对来说了解得比较少。
这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。
教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。
2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。
教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。
学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。
课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。
导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。
阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。
每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。
2.明确活动任务。
本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。
3.跟着名家读名著。
预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。
其次单元单元解读【单元主题】本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。
《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛・拉格洛芙的作品。
《汤姆・索亚历险记》的作者是美国有名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最宏大的儿童文学作品。
阅读这些作品，同学不仅能随仆人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随仆人公一起成长，体验成长的欢快和艰辛。
本单元编排意图是引导同学了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发觉更宽敞的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培育同学阅读和想象的力量；加深对作品的理解，激发同学阅读外国名著的爱好。
【阅读训练要素】本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一，本单元《鲁滨逊漂流记(节选)》一课中，引导同学通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
其次个语文要素是“就印象深刻的人物和情节沟通感受”，旨在培育同学阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。
围绕这个要素,《鲁滨逊漂流记(节选)》引导同学沟通对仆人公鲁滨逊的感受，《汤姆·索亚历险记(节选)》引导同学沟通最吸引自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。
“沟通平台”围绕人物评价开放沟通，引导同学留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。
本单元还支配了“欢快读书吧”栏目，推举阅读世界名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。
这四部小说叙述的都是游历和冒险故事主题贴近同学的阅读心理，能够激发同学阅读名著的爱好，在阅读方法上也紧扣本单元的语文要素，可以引导同学迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。
学习任务群概念引领下的单元学习任务和活动的设计，要有整体意识和关联意识，确保单元学习目标有方案地得到落实。
【新教材】部编版六年级语文下册第二单元教案部编版六年级语文下册第二单元教案5.《鲁滨逊漂流记》教材分析：《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。
《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。
梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强聪明能干的特点。
精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。
片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。
后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。
选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
教学目标：1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难顽强生存积极乐观的人生态度。
5鲁滨逊漂流记(节选)教案设计设计说明《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。
鲁滨逊因乘船遭遇大风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文按历险的时间顺序记叙，塑造了一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干的硬汉形象。
本课是小说的梗概及节选，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
运用对比阅读的方式，比较梗概及原文节选的区别。
课前准备教师准备：鲁滨逊的图片；制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文，完成预学案。
2.阅读原著。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1.猜人物，聊小说。
(出示《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊的图片)同学们，你们看过长篇小说《鲁滨逊漂流记》吗？说说你的理解。
故事的情节生动曲折，细节逼真，塑造了鲁滨逊这个不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。
今天，我们要学习的课文《鲁滨逊漂流记》就是由该书的梗概和节选片段组成的。
所谓梗概，即大略的内容。
在学习课文之前，让我们先来了解一下小说的作者。
2.知作者，解背景。
丹尼尔·笛福(1660—1731)，生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人。
在年近六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自己博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。
这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
设计意图：通过人物图片激发学生的学习兴趣，继而引导学生关注小说作者，自然而然地引入课文的学习。
二、细读课文，深入探究1.自读梗概，整体感知：小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？(让学生认真地自读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。
部编版六年级下册语文第二单元优秀教案单元概述【单元教材解析】本单元课文是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的，是在五年级上册“我爱读书”、下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。
目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展读书的视野，从中得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的3篇文章中，《鲁滨逊漂流记(节选)》这篇课文，采用的是名著梗概加节选的片段的编排方式。
《骑鹅旅行记(节选)》是享誉世界的儿童文学作品，课文主要记叙了小男孩尼尔斯变成拇指般大小后，遭到了院子里昔日被他欺负的禽畜们的嘲笑和起哄等情节，告诉我们做人不能以强欺弱的道理。
《汤姆·索亚历险记(节选)》主要写了汤姆·索亚和贝琪从山洞中脱险回家后的故事，表现了汤姆·索亚敢于探险、追求自由的性格特点。
3篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运引人关注。
“口语交际”是让学生一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得。
“习作”部分要求学生选择最近读的一本书写梗概。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块。
其中“交流平台”讨论的是在阅读名著时怎样评价人物；“词句段运用”则列举文中一些运用了夸张手法的句子，让我们体会夸张手法的表达效果，并列举了不同译者对同一句子的不同翻译，让我们感受语言的魅力；“日积月累”部分则要求我们积累一些关于学习、做人、做事的方法和道理。
“快乐读书吧”一方面意在通过《鲁滨逊漂流记》这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并作出自己的评价；另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。
【单元教学目标】1．能够正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过阅读，了解世界各国多样的文化，关注人物命运，积淀自己的文学素养。
3．进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括、片段欣赏)、体会作品中人物思想感情的能力。
4．拓宽学生阅读的视野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。
部编版六年级下册第二单元全部篇目完整教案教学目标1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。
你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:木筏(fá)畜(xù)养2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。
通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。
文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
部编小语六下二单元（《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险记（节选）》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》语文要素：“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”，“学习写作品梗概”学习情境：世界读书日就要到了，明德小学准备开展一次校园好书推荐活动，要求每个年级分别推荐一本不同类型的书。
六三班领到的任务是推荐一本外国文学名著，要求每个孩子都推荐一本自己最喜欢的外国文学名著，先写作品梗概，再进行好书推荐交流展示，大家投票选出最受欢迎的外国文学名著，最后进行全班共读。
学习目标： 1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2.借助作品梗概,了解名著的主要内容。
能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。
3.选择自己读过的一本书,写作品梗概。
与同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改。
4.感受不同译者对相同内容的不同表达,初步体会文章语言风格的不同。
学习任务：向大家推荐一本自己最喜欢的外国文学名著。
学习过程：任务一：学习并学写作品梗概活动1：阅读外国名著，初识作品梗概通过《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习，了解什么是作品梗概，并初步了解作品梗概的特点及价值。
活动2：借助作品梗概，了解故事内容能借助小标题、课文插图、作品梗概等形式，了解《鲁滨逊漂流记》整本书的主要内容。
活动3：迁移运用方法，学写作品梗概通过研读《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概部分，迁移运用写法，尝试为自己读过的一本书写作品梗概。
任务二：交流评价人物形象活动1：分享阅读经验，交流阅读感受能就印象深刻的人物和情节交流感受，产生阅读原著的兴趣。
活动2：运用所学方法，聚焦人物形象结合交流平台，围绕故事情节，抓住人物语言、动作、神态等多角度描写，尝试对人物作出多元化评价。
任务三：开展好书推荐共读活动活动1：阅读更多名著，选择一本好书阅读更多游记类外国名著，选择一本自己最喜欢阅读的名著，梳理作品梗概，并能说出推荐的理由，准备在全班推荐分享。
部编版六下第二单元教案一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2.本单元重点：（1）反复理解阅读课文内容。
本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
（2）体会人物心态变化，感知人物形象。
每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660~1731年)，英国作家。
备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660~1731年)，英国作家。
英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。
笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。
在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。
笛福直到晚年才开始创作小说。
写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。
此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
其作品可读性强。
其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。
【与课文相关的其他资料】【课文创作背景】《鲁滨逊漂流记》。
这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
4年零4个月后被航海家发现而获救。
那时，赛尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。
笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。
但在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感和感受出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。
【人物介绍】鲁滨逊17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而。
一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同时,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。
鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。
随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。
这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。
星期五星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去，并回到了家乡。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。
星期五乐观上进，很快就融入了文明人的生活。
【作品影响】作品影响《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。
他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
《鲁滨逊漂流记》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。
同年出版了第2卷。
1720年出版了第3卷。
读者熟悉的是第一卷。
到19世纪末，第1卷的不同版本已出版了近700版。
【作品评价】法国思想家卢梭：《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。
课后作业基础积累大巩固1.看拼音，写词语。
chǔ jìng gěng gài wèi jù( ) ( ) ( )jiǎn lòu jì mò jiù yuán( ) ( ) ( )yě mán pàn luàn( ) ( )2.给加点的字选择正确读音，写在横线上。
(1)A.xù B．chù牲畜畜养畜产(2)A.quān B.juàn羊圈圈养圈地(3)A.chǔ B.chù处境用处处理3. 选词填空。
安慰慰问(1)儿子的成功使母亲饱受磨难的心得到了些许的( )。
(2)每年的春节，政府都会去( )那些烈士的家属。
凄凉凄惨(3)这部小说主人公的命运十分( )，令人潸然泪下。
(4)远行的游子置身于异国他乡，一种( )之感油然而生。
4．阅读选段，回答问题。
总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，（）其中也有一些值得宽慰的东西。
这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
(1)在选段中括号里填上关联词。
(2)鲁滨逊从不幸的处境中取得的经验教训是。
(3)画“”的句子的意思是阅读能力大提升5．阅读短文，回答问题。
鲁滨逊漂流记（节选）1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨逊·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。
我且把此岛称之为“绝望岛”吧。
同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人也九死一生。
整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。
夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。
虽然整夜下雨，我却睡得很香。
10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。
这大大出乎我意料。
我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。
但又想到那些失散了的伙伴，这使我倍感悲伤。
……从10月1日至24日，我连日上船，把我所能搬动的东西通通搬下来，趁涨潮时用木排运上岸，这几天雨水很多，有时也时停时续。
看来，这儿当前正是雨季。
……10月26日傍晚，我终于在一个山岩下找到一个合适的地方。
我画了一个半圆形作为构筑住所的地点，并决定沿着这个半圆形安上两层木桩。
中间盘上缆索，外面再加上草皮，筑成一个坚固的防御工事，像围墙或堡垒之类的建筑物。
(1)选段中共讲了哪几件事？(2)读了本文鲁滨逊在困难中的表现，联系我们学习及生活过程中遇到的苦难，应该怎样面对？思维创新大拓展6．请向你的朋友推荐名著《鲁滨逊漂流记》，并说说推荐的理由。
答案：1.略 2．(1)B A A (2)B B A (3)A B A3．(1)安慰 (2)慰问 (3)凄惨 (4)凄凉4．(1)但是（2）在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
(3)把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。
5．(1)①沉船遇难，“我”流落到荒岛；②“我”到沉船上搬运东西；③“我”寻找地方，构筑住所。
(2)理由一：《鲁滨逊漂流记》让我懂得了在遭遇困境时，我们要有坚定的信念，要有克服困难的勇气，要坚强地活下去。
理由二：这部小说中最吸引人的地方就是鲁滨逊这个人物。
他敢于冒险，敢于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也不气馁。
在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。
6.略备课素材【教材分析】《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。
在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
【内容简介】尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。
可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。
还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。
马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。
途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。
尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。
正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。
该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人情以及历史知识等。
【作者介绍】塞尔玛·拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。
因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。
【创作背景】1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。
她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。
”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。
这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。
作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。
