六年级语文下册第二单元教案《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》

预设三：最后想起乔埃还在洞里
……
（2）为什么那么吸引人？这些情节中有着细致的描写，对比，夸张，设置悬念等。

难怪如此精彩。

2.过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。

在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的。

“我从来没有见过比这孩子更淘气的。

”
可又有人说，他是男孩子们的偶像。

你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里看出来？四人小组合作，寻找汤姆性格的多面。

3.学习活动三：
再次阅读节选部分，并且结合这本书，想一想汤姆有哪些性格，完成导图。

（1）学生交流
预设：汤姆是个乐观勇敢的孩子，在山洞中迷路时，三次探路，最终找到通道；
2.如果想了解更多的历险故事，自己去读读这本书吧。

3.布置作业：读《汤姆·索亚历险记》并完成读书推荐卡。

读书推荐卡。

六年级下册第二单元单元整体解读与思考——六下第二单元大单元教学设计这是一个颇具挑战性的单元——六年级下册第二单元整本书阅读单元，一共有三本书《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险记（节选）》。

挑战在于本单元涉及应用文——梗概——的学习与运用，梗概具有较强的概括性，需要对全书有充分把握，对人物有足够的了解，对作品的主旨有所了解，第二点，一个单元三本书的阅读量，所以需要我们提前谋划。

这三部作品，都有历险的内容，比较适合六年级儿童的心理特征。

六年级儿童年龄在11~13岁，他们处于从小学到初中过渡的前准备阶段，自我意识比较强，对外界充满浓厚的兴趣，他们不再满足于现状的平凡，想要展示自己的魅力，渴望认可，并且他们想要离开大人的掌控，想要有自己的独立空间。

从这一点上来看，本单元的三篇文章选择非常适合此年龄阶段的儿童，《鲁滨逊漂流记（节选）》是一个永远在为自己的梦想而努力拼搏的人，鲁滨逊在追求梦想的过程中，并不是一帆风顺，他在各种失败中，坚定不移地选择走自己想要的路，作为一名冒险者，鲁滨逊是不幸的——落难后，孤身在荒岛上渡过28年，但是鲁滨逊却是伟大的——在这荒岛上，他通过自己的知识、智慧、勤劳和不移的信念活了下来，并且最终走出荒岛。

追求梦想并不一定是成功，但是坚持就会有希望，坚持本心的选择，努力做下去，才能获得自己真正想要的东西，这是每人至上灵魂的需要。

《骑鹅旅行记（节选）》写的是一个调皮孩子尼尔斯的经历，他开始是一个调皮的孩子，折磨动物，做许多坏事，被小精灵变成拇指大的小人儿，骑着自家的大白鹅飞过瑞典的千山万水，途中经历各种事情，最终尼尔斯变成一个善良、有责任心、有担当的人。

这是一部男孩的成长史，也是一个人心灵成长史，从尼尔斯身上，我们看到许多小坏习惯，最终只有在赋予责任中获得责任感。

《汤姆索亚历险记（节选）》写的是一个被姨母收养的孩子，汤姆是幸运的，毕竟姨母非常爱他，相比哈利，汤姆是幸运的，有家、有爱他的家人、有心爱的女孩……汤姆是一个非常聪明却不愿意恪守陈规的人，似乎许多聪明的人都拥有着相同的特征，厌倦世俗的繁文缛节、不愿意过一成不变的生活、爱冒险、有英雄梦想，这部书就是一个小男孩英雄梦的实现，在经历中，他获得荣誉与认可。

部编版语文六年级下册第二单元任务群单元教学设计一、单元教材解读本单元以“外国文学名著”为主题，编排了三篇课文，其中《鲁滨逊漂流记》是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事；两篇略读课文，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象，《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。

本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。

本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。

创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。

本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。

“习作”内容是“写作品梗概”，梗概是学生第一次接触的习作类型，目的是培养学生的概括能力，整体把握一部文学作品的内容和主要情节，能用简练的语言概括书中的主要内容，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

围绕口语交际和习作和园地最后要达成的总体要求，可以把“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走近”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“走近课本中的外国文学名著”“走近同一本书”“走近游离类外国文学名著”进行学科实践任务。

把“表达感受、分享交流、学写故事梗概”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“学写”，通过“交流感受、表达看法、学写故事梗概”，去感受名著中的人物和情节，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读学习任务群设计以部编版六年级下册二单元外国名著单元“冒险与生存”主题情境下的学习任务设计为例，本单元教材编排了《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》三篇名著节选，在准确把握学情的基础上，教师应当努力挖掘冒险小说类整本书阅读“这一个”的价值：1.在细读中培养学生的思辨能力，探小说人物求生之道。

2.在阅读思辨中，寻找文明的影子、理性的价值。

3.生活中能够学习主人公遇到困难，运用智慧解决问题的能力。

以《鲁滨逊漂流记》为例，梳理当代儿童的语文生活，我们设计的整本书阅读任务。

任务1：请为鲁滨逊制作个人简历。

任务2：根据鲁滨逊在荒岛上的生活细节，盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能。

任务3：完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”，完善《鲁滨逊病历表》。

任务4：简单概括岛上的基本情况或绘制简单的小岛地图。

以思维导图形式呈现鲁滨逊制陶的流程。

任务5：鲁滨逊流落荒岛时，发现一个足印，让他陷入恐惧心理，请梳理他恐惧后所采取的措施。

鲁滨逊在救野人“星期五”之前有着一次又一次地考虑，请以思维导图的方式写出他的顾虑，也可以用文字概括出每一次的考虑，并结合文本内容。

分析鲁滨逊为何出手救野人？任务6：试分析“星期五”的出现为鲁滨逊的生活带来了哪些变化？在（6-28章）的内容中，哪些地方展示了“希望”，为什么？任务7：请分别为三个部分中的鲁滨逊设计微信名字，微信头像和个性签名。

任务8：西方重视星座与性格的关系，请你结合本书内容，推断鲁滨逊的星座，并以文本内容为依据说说你的理由。

请结合文章内容，设计鲁滨逊形象。

任务9：梳理鲁滨逊“荒岛28年大事记”。

针对鲁滨逊传奇的人生经历，写下你对“冒险与生存”这一小说主题的思考。

基于儿童中心的整本书阅读，相较于放羊式的学生自主阅读而言，在阅读任务设计又呈现出明确的指向性，具体表现在两个方面。

一方面，在具体而适宜的学习任务驱动下，学生的阅读需有明确的方向性和阅读的层次性。

第二单元学习目标本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。

《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。

单元语文要素在课文中的梯度序列5.鲁滨逊漂流记（节选）★教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。

4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

★教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

★教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。

本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。

2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。

初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。

第2单元教材简析本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”组成。

课文包括《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》。

《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概部分向学生讲述了鲁滨逊的荒岛求生经历，展现了主人公乐观、顽强的精神，《鲁滨逊漂流记（节选）》正文内容包括鲁滨逊刚刚流落荒岛时的处境和他心态的变化；《骑鹅旅行记（节选）》介绍了一个顽劣的男孩尼尔斯变成小狐仙后遭到动物们的嘲笑和欺侮，最后为帮父母抓住雄鹅抱住鹅脖子飞上天空的故事；《汤姆·索亚历险记（节选）》描述了两个孩子失踪归来的戏剧化场面，刻画了一个爱冒险、爱自由、重情重义又有点虚荣的男孩形象。

“口语交际”的主题是“同读一本书”。

习作的主题是“写作品梗概”。

“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”３个栏目组成。

“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”。

学情分析在教学过程中，教师要了解六年级学生的年龄和心理认知特点，使用适合该年龄层次的教学方法，培养学生形成良好的阅读习惯和学习习惯。

教师一方面要注意培养学生自主阅读的习惯，激发学生对自主学习和阅读的兴趣；另一方面要引导学生通过自主思考、合作探究等方式归纳总结出更多的阅读方法，提高学生的阅读鉴赏能力。

目标导向知识与技能1. 掌握本单元要求会认、会写的字。

2. 借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3. 掌握作品梗概的写法，学习写作品梗概。

4. 默读节选片段，就印象深刻的人物和情节交流感受。

过程与方法1. 综合运用多种阅读方法，运用浏览、默读、对比阅读等方法阅读梗概和节选。

2. 通过查阅资料、借助工具书等方式，掌握搜集和整合资料的方法。

3. 通过合作探究、讨论交流、联系生活体验等方法，领悟文章主题思想。

情感态度与价值观1. 感受小说中立体的人物形象，学习主人公乐观、顽强的精神。

2. 带领学生阅读梗概、品读小说的节选部分，激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟能力和审美能力。

快乐读书吧活动分析本次《快乐读书吧》安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。

其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生相对来说了解得比较少。

这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。

开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。

教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。

2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。

教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。

2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。

教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。

学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。

课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。

导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。

阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。

每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。

今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。

2.明确活动任务。

本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。

3.跟着名家读名著。

预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。