《卧薪尝胆》教学反思

《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）《卧薪尝胆》的篇1这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个。

在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。

然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。

然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。

接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。

最后转弱为强终于报仇。

最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的。

但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。

《卧薪尝胆》的教学反思篇2《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。

要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。

就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。

在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。

然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。

问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。

自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。

例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。

第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。

小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

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1.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。

在讲解重点的2―4自然段时，没有很准确的把握好时间。

在分析第二自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够准确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的骄傲没有做过多的讲解是一个盲点。

也正因为这段对无奈心情的讲解花费的。

时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有第二自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。

在以后的教学过程中，必须牢牢的住住重点和难点，并且花的力气，直奔目标，解决问题。

1/ 5要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。

学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。

”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。

接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。

我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。

这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！2.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。

卧薪尝胆教学反思本文是关于卧薪尝胆教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。

而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。

如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。

在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。

充分让学生说话从而进行了语言训练。

然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。

从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。

再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。

所以作者用了整整三年。

而不是快乐的三年。

最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。

越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。

在教学中，我还非常重视学生的语言训练。

在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄？最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。

同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。

但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。

我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。

卧薪尝胆教学反思卧薪尝胆教学反思[卧薪尝胆教学反思]《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事，卧薪尝胆教学反思。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

我在教学本课时，设定为以下三个目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品词析句，说出勾践受到的耻辱，结合练习4中与《卧薪尝胆》有关的成语，了解故事大概。

2、理解"卧薪尝胆"的字面意思，能理解并说出"卧薪尝胆"的深层含义。

3、会用"建议"造句。

在教学中，我做了以下尝试：一、词语训练，注重基础能力的培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。

上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。

上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。

比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住"万般无奈"；学习越王在吴国的生活状况时，抓住"受尽屈辱"；教学第四自然段时，紧抓"时刻不忘"......授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。

在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。

在学习勾践求和这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象："勾践除了求和，还有其他方法吗？" 在同学们充分讨论交流之后，我接着又问"假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？"让学生能在充分的讨论交流之中体会勾践的忍辱负重和吴王的骄傲。

在感受勾践夫妇在吴国受尽屈辱部分，出示"◆兵败会稽前,勾践穿的是（），住的是（），吃的是（），出门时（）......享不尽的荣华富贵。

◆而今，他穿上了（），住进了（），吃的是（），给吴王（），......受尽了屈辱。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴越王勾践战败后无奈求和，带夫人到越国为奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最后消灭了强大的吴国的故事。

在教学本课时，我确定教学的重点为帮助学生了解越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神，这也是学生理解的难点。

我采用了多种形式的朗读，在读中感悟，在读中体会，在读中动容，利用厚重的历史知识，激发学生多读书，多交流，多体验，从而认识越王勾践，同时也了解吴王夫差，明白故事的道理，从中也受到启发。

一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇。

过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。

二、抓重点段落，理解卧薪尝胆含义学习第4自然段时，让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的呢？提出疑问：他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。

当大家读到“晚上，就睡在柴草上。

”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“??总要先尝尝它的苦味??”时，我就说这就叫“尝胆”。

接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。

接着我问他为什么要卧薪尝胆，学生很容易找到答案报仇雪恨，我紧接着问勾践仅仅睡柴草，尝苦胆就能报仇雪恨吗？他还需要干什么？这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强，需要坚持不懈的精神。

学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在表面意思上了。

三、拓展延伸，强化重点。

在授完新课后，我提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报仇雪恨而卧薪尝胆，那么，现在我们需不需要卧薪尝胆呢？之后我让学生小组讨论。

卧薪尝胆教学反思900字教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。

教案的编写要符合学生的学习情况，还要根据教学大纲的精神。

教案有助于保证老师教学的完成质量。

哪些教案有什么过人之处呢？或许"卧薪尝胆教学反思"是你正在寻找的内容，供您参考，并请本页！卧薪尝胆教学反思篇1《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，间隔我们的时代较遥远，要深化地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。

而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。

如理解重点词语和联络课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。

在教学中，我先从画图着手，使学生理解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开场是什么关系，后来又是什么关系。

充分让学生说话从而进展了语言训练。

然后联络生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等家畜。

从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。

再通过句子比拟“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。

所以作者用了整整三年。

而不是快乐的三年。

最后结合课文第四自然段，通过联络上下文，和详细的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。

越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。

在教学中，我还非常重视学生的语言训练。

在学生理解了课文内容以后，联络生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从如今我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。

同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。

但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地开展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。

我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开场学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的开展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。

小学语文《卧薪尝胆》教学反思1、小学语文《卧薪尝胆》教学反思这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个成语。

在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。

然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。

然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。

接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。

最后转弱为强终于报仇。

最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的'。

但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。

2、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思2023年三年级语文《卧薪尝胆》教学反思1教学是一门艺术，而且是一门需要人用心揣摩的艺术。

上完《卧薪尝胆》一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：优点：一、词语训练，注重基础能力的培养。

新课程改革注重对学生进行基础知识的培养，提倡有效教学。

上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。

上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。

比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”……授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。

在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。

二、能紧扣文本，引导想象。

在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在交流朗读之后，我便不失时机地马上引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分讨论交流之后，我又继续追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。

例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重……缺点：一、重点段落，讲解不够透彻。

这篇__的第四自然段是一个重点，还是一个难点。

在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。

结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应该了。

二、引导主题，还有待推敲。

现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。

但我只是在__结束之时，以总结的形式一带而过，如果能够联系实际加以说明，学生对于__的主题也许会理解得更加透彻。

卧薪尝胆教学反思导读：本文卧薪尝胆教学反思，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。

在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。

舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。

第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。

想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。

在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。

我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。

第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。

通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。

篇二：卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟人物的内心世界，并通过有感情朗读表达自己的感受。

难点是引导学生反复朗读，深入理解勾践的“屈辱”，感悟勾践忍辱负重的精神。

在课前预设和课堂生成中，带给了颇多思考，下面就上课的几个环节进行反思：一、由图导入，揭题质疑：我通过春秋列国图，向学生介绍了当时的历史背景，了解春秋时期各诸侯国间斗争的激烈与残酷，并指名读第一自然段，突出“征服”的内涵——胜者为王，败者为寇，过渡到课题的板书，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”有的说：“卧薪尝胆的结果怎样？”等问题，学生带着问题进入文章的初读，为学习课文内容，做好铺垫。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是中国古代著名军事家吴起所著的一本军事典籍。

此书以吴起创立的军事思想为基础，阐释了一系列独到的军事理论和策略。

《卧薪尝胆》不仅对于研究古代军事策略具有重要意义，同时也对当今的军事思想和战略领域具有一定的参考价值。

本文主要对于《卧薪尝胆》的教学反思进行探讨。

首先，教学反思应该从教学目标的确定开始。

教学目标的确定有利于教学内容的选择和课堂的组织，从而达到有效的教学效果。

对于《卧薪尝胆》这样一本古代典籍，教学目标可以包括对其背景、思想和策略的理解，以及对其在当今时代的应用的探讨等。

通过确定教学目标，可以使学生在学习过程中有明确的方向，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

其次，教学内容的选择是教学反思的重要环节。

对于《卧薪尝胆》这样一本较为专业的典籍，教学内容应该包括其背景、作者思想和作品内容的讲解，以及相关的历史事件和文化背景的介绍等。

同时，还可以结合现代军事理论和实践，重点分析《卧薪尝胆》在当今时代的应用和指导意义。

通过选择合适的教学内容，可以使学生对于《卧薪尝胆》有更深入的理解和应用。

第三，教学方法的灵活运用是教学反思的重要环节。

对于《卧薪尝胆》这样一本典籍，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析和实践等。

其中，讲解可以帮助学生理解《卧薪尝胆》的基本内容和思想；讨论可以激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力；案例分析可以帮助学生将《卧薪尝胆》的理论与实际相结合；实践可以提高学生的实际操作能力和应用能力。

通过灵活运用教学方法，可以使学生在学习过程中体验到多种学习方式的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

第四，评价与反馈是教学反思的重要环节。

在教学过程中，教师应该通过各种方式对学生的学习情况进行评价和反馈，以帮助学生更好地掌握《卧薪尝胆》的内容和应用。

评价可以采用考试、作业、小组讨论和学习报告等方式进行；反馈可以通过讲解、讨论和个别辅导等方式进行。

通过适时的评价与反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习策略，提高学习效果和学习能力。

《卧薪尝胆》教学反思引言在教育教学过程中，反思是非常重要的环节。

本文将结合自身的教学经验，通过对电影《卧薪尝胆》的教学反思，探讨如何在教学中更好地引发学生思考、培养他们的创造力和批判性思维。

1. 教学目标与教学策略1.1 教学目标在教授《卧薪尝胆》时，需要明确教学目标，使学生能够理解电影中的主题和人物形象，培养他们的情感认知和思辨能力。

1.2 教学策略•鼓励学生思考与讨论：在观影前，我设置了一些问题，让学生思考和讨论。

例如：“你对中国古代的勤政思想有何了解？为何有人选择‘卧薪尝胆’？”通过引发学生的思考，可以激发他们的好奇心，并引导他们更深入地理解电影内容。

•组织小组讨论与展示：观影后，我将学生分成小组让他们讨论电影中的情节、人物性格以及主题。

每个小组需要展示他们的观点和理解。

通过组织小组讨论和展示，学生可以从不同角度分析电影，提高他们的批判性思维和表达能力。

2. 学生反应与参与度在教学过程中，学生的积极参与和反应是衡量教学成效的重要指标。

在教授《卧薪尝胆》时，学生对电影的反应和参与度非常高。

他们对于电影中的情节和人物形象表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论。

通过观影和讨论，学生思考的深度和广度都得到了显著提升。

3. 学生创造力的培养《卧薪尝胆》这部电影本身就富有创造力，通过分析电影中的情节和人物心理，可以培养学生的创造力。

在教学中，我特意引导学生分析电影中人物的决策过程，激发他们思考问题时的多种可能性，并鼓励他们提出合理的解决方案。

通过培养学生的创造力，可以为他们将来面临的困难和挑战提供更多的思考角度和解决思路。

4. 学生批判性思维的培养电影《卧薪尝胆》是一部充满哲学思考的作品，通过观看和分析这部电影，可以培养学生的批判性思维。

在教学中，我设计了一些问题，帮助学生理解电影中所包含的深层意义，培养学生对于不同观点的鉴别能力。

通过让学生从多个角度思考电影，他们的批判性思维能力得到了明显提高。

5. 结语通过对教学过程的反思，我深刻认识到电影《卧薪尝胆》在教学中的重要性。

《卧薪尝胆》教案一、教材分析：本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文徐庶了春秋时期吴王夫差和越王勾践之前征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不停忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重标准越王励志图强的精神。

课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴含的道理。

二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的11个字只识不写，理解由生字组成的词语。

会用“建议”造句。

3、懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。

三、教学重难点：1、会用“建议”造句2、理解“卧薪尝胆”的意思，懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。

四、教具准备：多媒体课件五、教学时数：两课时六、教学过程:第一课时（略）第二课时教学要点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、学会能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才会取得最终胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

课前互动：同学们，今天有很多老师来听课，你们想有好的表现吗?生：想！那么你们有信心能做到吗？生：有！接下来的课堂你准备怎么做呢？生各抒己见。

好！有了目标。

只要我们付出努力就一定能实现，接下来看同学们的表现。

（一）复习旧知，导入新课1、出示地图，引出吴国和越国，它们之间发生了一则成语故事——卧薪尝胆。

板书：吴国（夫差）→越国（勾践）过渡：那么是谁“卧薪尝胆”？又为什么要“卧薪尝胆”呢？3、今天，我们继续学习第12课。

板书课题，齐读。

（二）质疑课题，学习第4段1、出示课文插图，看图尝试逐字解释课题。

2、找到文中对应段落，出示文段，指名读。

3、默读思考“卧薪”是哪一句，用“—”画下来，“尝胆”是哪一句，并“﹏“画下来，指名读。

4、采访学生尝“苦胆“的经历和感受。

5、为什么勾践要“卧薪尝胆”？找出本段中心句并画下来，思考：哪些方面表现出勾践“时刻不忘报仇雪恨”？（引导抓住“白天、晚上、饭前”）解释“卧薪尝胆”6、像这样，围绕中心句展开叙述的方法叫“总——分”，其实以前的课文我们也接触过，如《北大荒的秋天》中第4自然段围绕中心句“原野热闹非凡”展开的。

【导语】《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运⽤是教学的⼀个难点。

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1.⼩学三年级语⽂《卧薪尝胆》原⽂ 两千多年前，在长江下游有两个国家，⼀个是吴国，⼀个是越国。

他们都想征服对⽅，使⾃⼰的国家强⼤起来。

会稽⼀战，越国打了败仗。

越王勾践万般⽆奈，只好派⼈向吴王夫差求和，表⽰愿意和夫⼈⼀起去吴国，给吴王当奴仆。

吴国的谋⾂们纷纷要求灭掉越国，免除后患。

得胜的吴王⾮常骄傲，不听⼤家的建议，答应了勾践的请求。

勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布⾐，住进了⽯头房，给吴王养马驾车，舂⽶推磨，受尽了屈辱。

他们在吴国整整⼲了三年，才回到⾃⼰的国家。

回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

⽩天，他亲⾃下⽥耕种；晚上，就睡在柴草上。

他还在屋⼦⾥挂了⼀只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒⾃⼰不忘兵败会稽的耻辱。

经过⼆⼗多年的努⼒，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

2.⼩学三年级语⽂《卧薪尝胆》教案 教学要求： 1、学会本课⽣字，理解由⽣字组成的词语。

会⽤“建议”造句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课⽂，讲述故事内容。

3、理解“卧薪尝胆”的意思，明⽩胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重、难点：会⽤“建议”造句。

教学准备：⽣字卡⽚ 教学时间：3课时 第⼀课时 ⼀、板书课题，讲述故事 1、板书课题：卧薪尝胆。

领读课题 简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽⼭，万般⽆奈之下屈膝求和。

后来，他为了使⾃⼰不因为⽣活安乐⽽忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在⾃⼰的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励⾃⼰的⽃志。

经过长期准备，终于打败了吴国。

2、从刚才讲的故事⾥，谁已经想到题⽬“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思？ （卧：睡。

薪：柴草）“尝”呢？（⽤⾆头添⼀添或吃⼀点⼉试试。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思1 从来没有体会过如此让我开心的研训。

通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题〔《阅读教学中如何进展有效对话教学》〕，在备课的过程中，从而要求自己必需要认真地与文本进展充分的对话，做到熟悉课文。

而且在设计如何调动学生积极地与文本进展充分对话这方面也下了很大的功夫。

如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。

于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。

学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进展解释的段落。

接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。

其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。

于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，理解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。

我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！假如你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。

于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。

整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进展充分的对话，很快就理解了课文的内容。

我觉得这是一次成功的对话教学例子。

因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的考虑：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。

这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。

本人才疏学浅，不知做法是否正确，请同行们赐教，将万分感谢！《卧薪尝胆》教学反思2 本课是一篇蕴含深入道理的中国历史故事。

课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

这又是一篇成语故事，学生比拟感兴趣，上课气氛活泼，孩子们都能积极举手答复下列问题。

卧薪尝胆教学反思篇一卧薪尝胆教学反思本课是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

这又是一篇成语故事，学生比较感兴趣，上课气氛活跃，孩子们都能积极举手回答问题。

在第一课时的时候，我教学了生字词，并且着重理解了两个词语的意思。

舂米推磨，这两个词语比较难以理解，靠着老师的语言文字就这样说一说，我想孩子们也只能是理解的云里雾里，所以我出示了两张图片，并借助于舂这个字的字形让孩子们来进行理解。

第二课时的时候，我分为三个部分，一、理解兵败求和。

想一想越王真的愿意去求和吗？如果不去会怎么样？让学生想象说话理解越王的万般无奈。

在此基础之上让学生有感情地朗读课文，我想孩子们会理解。

我觉得重点就要让孩子理解，忍受屈辱，让学生自己去找，文中哪些地方说了，越王勾践受了屈辱，再此基础之上补充一些课外知识，让学生感受越王是如何忍辱负重的。

第三部分，理解卧薪尝胆的深意文中说睡在柴草上，每顿饭前还要尝一尝苦胆，这些都是卧薪字面的意思，真正地意义要引导学生说，后来这个词引申为，为了目标要忍辱负重，坚持不懈，发愤图强。

通过这样一梳理，我相信孩子们也能够理解卧薪尝胆的意思，也能够记住卧薪尝胆的深意，最好要能让孩子们举出例子来说一说，当今社会还有哪些人也需要卧薪尝胆。

篇二卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》这一课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。

课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。

越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。

课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是在品词析句中，感悟。

《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是中国古代经典的一部作品，它讲述了项羽为了报仇而卧薪尝胆的故事。

通过项羽的坚韧毅力和不屈精神，作者向读者传达了追求成功的决心和艰难困苦的奋斗过程。

在教学中，我们可以从《卧薪尝胆》中学到许多宝贵的教育意义。

首先，《卧薪尝胆》告诉我们要有坚定的目标和远大的理想。

项羽为了报仇，愿意忍受艰辛的日子，卧薪尝胆，为的就是能够实现自己的目标。

这提醒我们，只有有了明确的目标和远大的理想，我们才能够坚持努力，克服各种困难。

其次，《卧薪尝胆》还告诉我们要有坚定的信念和毅力。

在艰苦的日子里，项羽并没有放弃，而是坚持下来。

他相信只要努力坚持，最终必定能够取得成功。

这给我们的教育启示是，无论遇到多么艰难的困境，我们都要保持信念和毅力，坚持下去，相信自己最终会成功。

再者，《卧薪尝胆》还告诉我们要善于总结经验和教训。

在项羽失败后，他反思了自己的错误，从中吸取了宝贵的经验教训。

这提醒我们，当我们面对挫折和失败时，应该积极总结经验，找出失败的原因，以便在以后的努力中避免类似的错误。

最后，《卧薪尝胆》还告诉我们要善于团结合作。

项羽通过与不同的人结交和合作，最终实现了自己的目标。

这给我们的教育启示是，在实现自己的理想和目标时，我们应该善于团结合作，发挥团队的力量，共同努力，共同进步。

总而言之，《卧薪尝胆》教给我们很多宝贵的教育意义，包括坚定的目标和远大的理想、坚定的信念和毅力、善于总结经验和教训，以及善于团结合作。

这些都是我们在学习和生活中需要牢固树立的价值观和行为准则。

卧薪尝胆教学反思900字1500字
卧薪尝胆是古代中国一位忍辱负重的智者所使用的一种独特的教育方法，通过自我挫伤来让自己变得更加强大。

这种方法的目的是通过逆境的磨炼和考验来提高自己的毅力、意志力和坚持力。

在现代社会中，卧薪尝胆的教学方法也被一些教育者运用到教育中，试图培养学生的毅力和抗挫折能力。

然而，我认为在现代教育中运用卧薪尝胆的教学方法需要慎重考虑。

首先，卧薪尝胆是一种极端的教育方式，会对学生的身心健康造成一定的伤害。

学生在接受卧薪尝胆的教育时，往往经历严重的挫折和折磨，这些压力可能超过他们所能承受的范围，对他们的身体和心理产生负面影响。

其次，卧薪尝胆的教学方法过于注重结果，忽视了过程的重要性。

在教育中，过程比结果更为重要。

学生通过不断的尝试和实践，不断积累经验和提高能力。

而卧薪尝胆的教学方法强调的是结果的追求，容易让学生忽略了过程中的成长和收获。

再次，卧薪尝胆教学方法可能导致学生的学习兴趣和动机的丧失。

在卧薪尝胆的教学过程中，学生可能在面对严峻的挑战和困难时感到沮丧和无助，从而导致对学习的兴趣减退，学习动力降低。

这样一来，学生的学习效果将大打折扣。

综上所述，尽管卧薪尝胆教学方法在某些方面能够起到一定的教育作用，但在现代教育中应用该方法需要慎重考虑。

教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和动机，而不是过分强调结果的追求。

在教育中，我们应该注重培养学生的创造力、批判性思维、合作能力和解决问题的能力，从而帮助学生成为具有独立思考能力和创新能力的终身学习者。