水变咸说课稿

《水变咸了》的教学案例《水变咸了》的教学案例《水变咸了》一课选自青岛版义务教化课程标准试验教科书《科学》四年级上册。

本课包括四个板块：活动打算、活动过程、自由活动、拓展活动。

活动打算以图示的方式提示了本课探究活动所需的材料和仪器。

活动过程包括两个活动：第一个活动，把盐放到水里会有什么改变；其次个活动，其他物体放到水里会怎样呢？自由活动是食盐溶解的深化探讨及自我评价。

拓展活动支配了“了解溶解在生活中的应用”的课后活动指向，将探究活动延长至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。

教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经验“打算材料——发觉问题——设计试验——试验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。

食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、豆奶粉、土、锯末、铁末、冰糖、咖啡、淀粉、塑料杯（每组10个）、药勺（每组2个）、筷子（每组2支）、水、彩粉笔、彩笔等。

上课前，老师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标记（小红旗、小五星、小树、小花等）。

老师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标记，出现失误或表现差的擦掉一个小标记，本课结束，哪个小组得的标记多，即为优胜小组。

教学过程：一、谈话导入，直奔主题。

老师谈话，引入新课。

（老师指黑板）请同学们看黑板，我们今日探讨的主题是什么？（学生反应：水变咸了）水为什么变咸了？（学生反应：因为放了盐）怎么知道水里放了盐？（学生反应：尝一尝）（老师指着讲桌上的'一杯水）讲桌上有一杯水，谁来尝一尝？一名学生到讲台上来，打算品尝。

在这时，老师挡住他：“等一等，他这样做对吗？”（学生反应：不对，不能随意尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等）大家说得很好，在不知道一种液体是什么的状况下，不能随意品尝。

不过今日讲桌上的水是可以饮用的，你可以放心地品尝。

（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。

13.《水变咸了》说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的内容是青岛版小学科学一年级上册第13课《水变咸了》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等七个方面进行说课。

一、教材分析本单元核心内容是了解水的特征，让学生多角度、多方法地参与认识水的各个探究活动，关注水与人们生活的密切联系，并对水保持好奇心和探究热情。

本节课要落实的课标要点是：知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐、白糖等。

本节课活动过程板块由两部分组成。

第一部分“把食盐放到水里，有什么发现”，目的是引导学生通过观察食盐颗粒在水里的变化，了解食盐在水里的溶解现象。

第二部分“把白糖放到水里，有什么发现”让学生进一步感知什么是溶解，认识溶解本质，初步体验科学探究的过程。

学习本节课的知识，也为下节课《把它们放到水里》奠定基础。

二、学情分析1.一年级学生活泼好动，动手能力差，自制力差，思维比较简单，缺乏灵活应变的能力。

但他们对水有着天生的喜爱，对科学探究充满着强烈的好奇心和探究热情。

在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄特征。

2.通过前面的学习，学生知道了观察、实验等是科学探究的重要方法，会综合利用各种感觉器官来认识事物的特征，本节课是要让学生利用多种感官参与探究活动，经历科学探究过程。

三、教学目标基于课程标准，根据以上对教材和学情分析，我确定的本节课的教学目标是：科学知识目标：知道什么是溶解。

科学探究目标：在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化，认识溶解现象；通过课外探究活动，初步了解食盐结晶现象。

科学态度目标：能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣，养成细致观察的习惯；愿意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作、交流的乐趣。

科学、技术、社会与环境目标：了解溶解在生活中的应用；了解溶解知识在环境保护方面的应用。

四、教学重、难点：重点：知道溶解现象。

难点：能通过观察食盐、白糖的溶解实验，了解溶解的实质。

五、教学准备：教师准备：食盐、白糖、小勺、筷子、水杯、水、玻璃棒、小碟子等。

4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。

水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。

本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。

三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。

四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。

（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。

（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。

）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。

）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。

师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。

）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。

）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。

（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。

《水变咸了》讲课教课内容：小学五年级科学上册《 14 水变咸了》教课目的：教课目的：1.知道水有溶解一些物质的特色，能定性地描绘溶解变化，认识溶解在生活中的应用；2.能从身旁常有的现象中发现问题、提出问题，依据问题自己设计实验来研究水能溶解固体物质的特征，并能比较清楚的表达和沟通研究结果；3.领会到科学研究要尊敬凭证，养成仔细察看的习惯，意识到科学能够改良人们的生活。

教课要点：能够经过实验，知道水有溶解物质的特征教课难点：对不一样物质溶解和不溶解现象的察看比较教课准备：学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。

教课时间： 1 课时教课过程：一、故事导入1、（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不当心摔了一跤，毛驴爬起来此后突然感觉盐袋变轻了发问：你知道这是为何吗？【利用多媒体播放故事视频，充足调换学生的学习欲念，有效的激发学生好奇心，惹起学生的研究欲念，同时很自然的引入本节课的学习内容。

】二、研究活动活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、教师带来了一杯白开水和一勺食盐，假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（指引学生回答）。

让学生察看食盐的颜色、形状等。

2、学生进行实验，察看现象把食盐放入水中究竟会有什么变化呢？学生实验，察看实验现象，说出自己的发现（食盐不见了）教师指引学生说出水的滋味会有什么变化？（学生猜想）学生品味水的滋味。

（学生沟通：水变咸了）3、教师依据学生的回答，引出课题：水变咸了（教师板书课题）活动二：研究高锰酸钾的溶解现象（一）高锰酸钾溶入水的实验，进一步认识溶解现象；总结形成溶解的定义。

1、你们方才看清盐溶解的过程了吗？食盐在水里是如何溶解的呢？我们再用高锰酸钾来察看一下。

（学生自由回答）。

（1）察看高锰酸钾是什么样子的？（2）将高锰酸钾颗粒放入水中，察看有什么现象？ ( 提示：做实验时应当注意，高锰酸钾有腐化性，不可以弄到身上，不可以尝）2、小组察看，报告沟通3.搅拌，察看现象？4.小组察看沟通，研究原由。

小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。

2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。

3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。

教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。

教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。

教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。

验证:有一杯是盐水。

教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。

一、创设情境，提出问题，引出课题。

师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。

师：石子在哪里？生：烧杯底部。

师：还有什么？生：还有水。

师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。

师：还有别的吗？生：还有空气。

师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。

师：还有其他物质吗？生：没了。

师：确定吗？为什么？生：确定。

因为什么也看不见了。

师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。

年月日（宋庄）小学（四）年级（一）班学科：科学主备教师：于丽丽课题：水变咸了课型：新授教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

教材分析水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。

水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

重点难点教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

学情分析水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。

本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。

教学准备1、烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。

2、相关资料。

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假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。

（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

水变咸了密州路学校许士锋一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

二、教学过程（一）、动手操作，导入新课师：同学们，出汗比较多的时候，老师建议大家喝一杯淡盐水补充盐分，你们以前亲手调制过淡盐水吗？今天老师就给大家提供一个亲手调制淡盐水的机会。

好不好?生：好。

师：首先观察一下食盐是什么样的？什么颜色？什么形状？生：白色的，颗粒状的固体。

师：食盐放到水里会怎样呢？让我们来用实验验证一下师：每个小组的桌子上都有一个装了白开水的杯子和一些食盐。

还有一把小勺子（药匙）师：我们平常习惯叫做小勺，科学上规范的名字叫药匙，是用来取药品的。

师：用药匙取少量盐倒入水中，用小棒搅拌，搅拌时按顺时针的方向，避免小棒碰到杯壁，你发现盐有什么变化？水有什么变化？生：盐逐渐消失不见了，水变咸了。

师：怎样才能证明水变咸了？生：尝一尝！师：谁愿意自告奋勇地来尝一下？提示：我们应该怎样来尝呢？直接喝了？（不行）答：可以用小棒棒蘸一点来尝。

记住：尝味道时，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一点来尝。

（学生品尝）师：有什么变化？生：水变咸了。

师：只有这一滴水变咸了吗？生：这杯水都变咸了。

师：盐放入水中，会变得看不见了，而整杯水都变咸了。

盐到哪去了？盐是怎样消失的？水怎么变咸了？这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化。

二、演示实验，科学探究师：食盐在水中的变化我们看不清楚，现在我们换用另一种物质再来做刚才的实验，观察它在水中的变化是怎样的？师：这儿有一种特殊的药品——高锰酸钾，高锰酸钾是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，注意安全。

在做实验时，同学们要仔细观察，记录实验现象，填在实验记录单上。

4 水变咸了【教案设计】刘静【单位】山东省济宁市霍家街小学教学目标：1.观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特征，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。

了解溶解在生活中的应用。

2.能从身边常见的水变咸现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

3.了解生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察的科学探究习惯和乐于探究周围事物奥秘的欲望。

教学过程描述：一、激趣导课教师口述谜语：来自海洋地下，炼得洁白无暇，长期为人服务，调味离不开它。

——打一调味品。

学生猜谜，谜底是食盐。

【猜谜语是学生喜闻乐见的活动，它可以大大提高学生的学习兴趣。

正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。

”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

由谜语导入新课，成功激起了学生的学习兴趣。

】二、探究活动活动一：探究食盐在水中的变化师：如果有一杯水和一些食盐，怎样能把水变咸？生：放盐师：怎么知道水里放了盐，就会变咸？生：尝一尝师：怎样尝？生：不能随便尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等师：大家说得很好，在不知道一种液体是什么的情况下，不能随意品尝。

不过今天讲桌上的水是可以饮用的，你们可以放心地品尝。

师：老师这里有两杯配好的水，谁来尝一尝？学生品尝师：都是盐水吗？生：一杯是咸的，说明放了食盐;另一杯是甜的，说明放了糖。

师：根据“食盐放进水里，水就变咸了；糖放进水里，水就变甜了”这一现象你能提出哪些科学问题？（学生口答），然后教师对学生提出的问题进行归纳，大体可以归结为两类“它们到哪儿去了”和“它们在水中是怎样变得看不见的”等。

活动二：配制溶液，认识溶解1．提出问题，设计方案。

教师问：你想不想也做一杯盐水和糖水？（想）怎么做？说说你的方法。

学生讨论、交流方法。