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教育公平问题辩论辩题正方辩手观点：公平问题是社会发展中不可避免的重要议题，我们认为公平是社会稳定和人类幸福的基石。
首先，公平是每个人应该享有的基本权利，它涉及到教育、就业、医疗、社会福利等方面。
如果社会缺乏公平，就会导致社会不稳定，甚至引发社会动荡。
其次，公平可以激发人们的积极性和创造力，促进社会的进步和发展。
只有当每个人都有平等的机会和待遇时，社会才能充满活力，人才才能得到充分发挥。
最后，公平也是社会和谐的基础，只有当每个人都感受到公平对待时，才能减少社会矛盾和冲突，促进社会的和谐发展。
在名人名句方面，马丁·路德·金曾经说过，“公正的司法是自由社会的基石。
”这句话表达了公平对于社会的重要性。
另外，美国前总统林肯也曾说过，“我们的国家是一个为人民、由人民、向人民负责的国家。
”这句话强调了公平对于人民的重要性。
反方辩手观点：公平问题在社会中存在，但并不是绝对的。
首先，社会的不公平是由于个体的不同情况和能力造成的，而且个体之间的差异是不可避免的。
其次，社会的不公平也可以激发人们的竞争意识和进取心，促进社会的发展。
只有当个体有了不公平的感受，才会更加努力地去争取公平，从而推动社会的进步。
最后，社会的不公平也可以激发人们的创造力和创新能力，促进社会的繁荣。
只有在不公平的环境中，人们才会更加努力地去创造更好的生活。
在名人名句方面，亚里士多德曾经说过，“公平并不意味着对所有人都一视同仁，而是要根据个体的情况和能力给予相应的待遇。
”这句话表达了公平并不是绝对的，而是要根据个体情况而定。
另外，达尔文也曾说过，“适者生存。
”这句话强调了社会的竞争和进化，而不是绝对的公平。
教育公平辩论辩题正方辩手观点：教育公平是社会发展的基础，每个人都应该有平等的机会接受教育，无论其社会地位、财富状况或者其他因素。
教育公平可以帮助社会减少贫富差距，提高整体人才素质，促进社会稳定和繁荣。
因此，我们应该致力于建立一个公平的教育体系，确保每个人都能获得优质的教育资源。
首先，教育公平有利于社会减少贫富差距。
在不公平的教育体系中，富人能够为自己的孩子提供更好的教育资源，而穷人则无法做到。
这种差异导致了社会的贫富分化，加剧了社会不公平现象。
而如果我们能够建立公平的教育体系，每个人都有机会接受优质的教育，贫富差距自然会减少。
其次，教育公平有利于提高整体人才素质。
如果每个人都有机会接受优质的教育，那么社会的人才储备将会更加丰富。
这样一来，社会的创新能力和竞争力也会得到提升，对整个社会的发展都是有利的。
最后，教育公平有利于促进社会稳定和繁荣。
在一个公平的教育体系中，每个人都有机会实现自己的梦想，这将会增加社会的和谐度，减少社会矛盾。
同时，优质的教育也会为社会的发展提供更多的动力，促进社会的繁荣。
因此，教育公平对社会发展是非常重要的，我们应该努力营造一个公平的教育环境，确保每个人都能够享受到优质的教育资源。
反方辩手观点：教育公平并非是现实中的可行之策。
首先，教育资源的分配是受制于社会资源的，而社会资源的分配是不均衡的。
在这种情况下，要想实现教育公平是非常困难的。
其次，即便是在教育资源相对均衡的地区，由于家庭背景、个人能力等因素，也会导致教育机会的不公平。
最后，教育公平的实现需要巨大的投入和改革，而这是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。
教育公平的实现需要社会资源的重新分配，这是非常困难的。
因为社会资源的分配是受制于各种因素的，要想实现教育公平需要对社会的各个方面进行全面的改革，这是非常困难的。
同时，即便是在教育资源相对均衡的地区，由于家庭背景、个人能力等因素，也会导致教育机会的不公平。
有些孩子出生在富裕的家庭，可以接受更好的教育资源，而有些孩子出生在贫困的家庭，却无法获得同样的机会。
教育公平辩论辩题作为正方辩手，我认为教育公平是每个国家都应该追求的目标。
教育公平意味着每个人都有平等的机会接受教育，不论其社会背景、经济状况或种族。
教育公平不仅是一种道德要求，也是一种经济发展的需要。
首先，教育公平能够提高社会整体的素质和竞争力。
如果只有一部分人能够接受高质量的教育，那么整个社会的发展都会受到限制。
其次，教育公平有助于减少社会不平等和犯罪率。
通过给予每个人平等的教育机会，我们可以减少贫富差距，提高社会稳定性。
最后，教育公平也是一种人权。
联合国《世界人权宣言》明确规定，每个人都有接受教育的权利，而教育公平正是实现这一权利的重要途径。
名人名句方面，马丁·路德·金曾经说过，“教育是最强大的武器，用来改变世界。
”这句话深刻地表明了教育的重要性，而教育公平则是确保每个人都能够拥有这种强大武器的关键。
在经典案例方面，可以引用芬兰的教育制度。
芬兰一直被认为是世界上教育最公平的国家之一，他们的教育制度注重公平，不论学生的背景如何，都能够获得高质量的教育。
正是这种教育公平的制度，使得芬兰在国际教育排名中始终名列前茅。
综上所述，教育公平是每个国家都应该努力实现的目标。
它不仅有利于社会的发展和稳定，也是每个人应该享有的基本权利。
因此，我们应该致力于打破教育不公平的现状，为每个人提供平等的教育机会。
反方，教育公平辩论辩题对。
作为反方辩手，我认为教育公平并不是一个现实可行的目标。
首先，教育公平的实现需要巨大的资源投入，而且很难保证每个人都能够获得同样的教育质量。
在资源有限的情况下，很难做到每个学生都能够接受到高质量的教育。
其次，教育公平可能会削弱学校的竞争性和创新性。
如果每所学校都要求达到同样的教育公平标准，那么学校之间的竞争就会受到限制，这可能会影响教育的质量和多样性。
最后，教育公平可能会忽视个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，如果一味追求教育公平，可能会忽视这种差异性，导致教育的僵化和失灵。
教育公平辩论辩题
正方，教育公平是社会发展的基石，因此应该得到重视和保障。
首先，教育公
平能够促进社会的稳定和发展。
正如美国总统肯尼迪曾经说过，“教育是我们解决问题的最好办法。
”只有当每个人都有机会接受良好的教育，才能够更好地为社会做出贡献，推动社会的发展。
其次，教育公平能够减少社会的不公平现象。
如果教育资源不公平分配，那么就会导致社会的贫富差距越来越大，这对社会的发展是非常不利的。
因此，我们应该重视教育公平，努力为每个人提供平等的教育机会，这样才能够建设一个更加公平和和谐的社会。
反方，教育公平是一个理想化的概念，但在现实中很难实现。
首先，教育资源
的不均衡分配是一个客观存在的问题。
在一些贫困地区，由于经济条件的限制，学校的师资力量和教学设施都比较薄弱，这就导致了教育资源的不公平分配。
其次，学生的家庭背景也会影响到他们接受教育的机会和质量。
一些家庭条件比较好的学生，可以接受更好的教育资源，而一些家庭条件较差的学生则很难获得同样的机会。
因此，我们应该更加关注如何解决这些现实存在的问题，而不是一味地强调教育公平这个理想化的概念。
在这个辩题中，我们可以引用马丁·路德·金的名言，“教育是我们摆脱贫困
的最好途径。
”这句话表明了教育对于个人和社会发展的重要性。
另外，我们还可以引用中国古代的故事《三字经》中的“人之初，性本善”，说明每个人都应该有平等的接受教育的权利。
通过这些名人名句和经典案例的引用，可以更好地支持和阐述自己的观点。
教育公平辩论辩题正方，教育公平是保障每个学生获得公正的教育资源和机会，是社会公正的重要体现。
首先，教育公平有助于提高社会整体素质和竞争力。
如果教育资源不公平分配，那么一部分人将会失去接受良好教育的机会，这将导致社会整体素质的下降，影响国家的竞争力。
其次，教育公平有助于减少社会不公平现象。
如果教育资源不公平分配，那么社会上的贫富差距将会越来越大，这将导致社会的不稳定和不公平。
因此，教育公平是非常重要的。
名人名句，孔子曰，“教无类。
”这句话表明了教育应该是公平的，不应该因为个人的出身、财富或者地位而受到不公平的对待。
经典案例，在中国，农村地区的教育资源相对较少，导致了城乡教育差距的存在。
这种不公平的现象影响了农村地区学生的发展，也影响了整个社会的公平和稳定。
反方，教育公平并不是一件容易实现的事情，因为每个人的能力和条件都是不同的。
首先，教育公平可能会导致教育资源的浪费。
因为每个人的能力和条件都是不同的，如果强行实现教育公平，可能会导致一些人得到了他们并不需要的教育资源，而另一些人却无法获得他们需要的教育资源。
其次，教育公平可能会导致教育质量的下降。
因为每个人的能力和条件都是不同的，如果强行实现教育公平，可能会导致教育质量的下降，因为学校不得不面对不同水平和条件的学生，这将导致教育资源的浪费和教育质量的下降。
名人名句，爱因斯坦曾经说过，“每个人天赋都不同，所以教育也应该因材施教。
”这句话表明了每个人的能力和条件都是不同的，所以教育也应该因材施教，而不是强行实现教育公平。
经典案例，在美国，实行了一段时间的“无竞争教育”，结果导致了教育资源的浪费和教育质量的下降。
这表明了教育公平并不是一件容易实现的事情，可能会导致一些负面的影响。
教育公平与辩论辩题正方：教育公平是每个人都应该得到的基本权利。
教育公平意味着每个人都有机会接受优质的教育，无论其社会经济地位、种族、性别或其他背景。
教育公平对于一个社会的发展至关重要，因为只有通过教育公平，才能让每个人都有机会实现自己的潜力，为社会做出贡献。
首先，教育公平可以帮助减少社会不平等。
如果教育资源只被少数人垄断，那么社会的不平等就会越来越严重。
而通过教育公平，每个人都有机会接受良好的教育，从而打破社会阶层的壁垒，实现社会的公平和包容。
其次，教育公平也有助于提高社会整体的素质。
只有当每个人都受过良好的教育，才能更好地理解和应对社会中的各种问题。
而且，教育公平也能激发更多的创新和创造力，推动社会的进步和发展。
最后，教育公平也是一种人权。
联合国《世界人权宣言》明确规定了每个人都有接受教育的权利，而教育公平正是实现这一权利的重要途径。
因此，教育公平是至关重要的。
正如马丁·路德·金曾经说过：“教育是最强大的武器，用来改变世界。
”只有通过教育公平，才能真正改变世界，让每个人都有机会实现自己的梦想。
反方：教育公平是一种美好的理想，但在现实中却很难实现。
教育资源的分配是受到各种因素影响的，包括地区发展不平衡、家庭背景差异、政府投入不足等。
因此，要想实现真正的教育公平，需要解决这些深层次的问题，而这并不是一朝一夕就能够完成的。
首先，地区发展不平衡是导致教育资源不均衡分配的主要原因之一。
在一些欠发达地区，教育资源匮乏，师资力量不足，学校设施简陋，这就导致了教育公平的难以实现。
因此，要想实现教育公平，就需要加大对欠发达地区的教育投入，缩小地区之间的教育差距。
其次，家庭背景的差异也是影响教育公平的重要因素。
一些家庭条件好的孩子可以接受更好的教育资源，而家庭条件差的孩子则很难有机会接受良好的教育。
因此，要想实现教育公平，就需要通过政策手段来帮助家庭条件差的孩子，让他们也能有机会接受良好的教育。
教育公平是辩论辩题正方观点：教育公平是每个国家都应该努力实现的目标。
教育公平意味着每个人都有平等的机会接受教育，不论其社会地位、经济条件或种族背景。
教育公平不仅是一种道德要求，也是一种社会责任。
通过实现教育公平，我们可以促进社会的公正和平等，帮助每个人实现自己的潜力。
首先，教育公平有助于消除社会不平等。
在当前社会中，贫富差距日益扩大，教育资源分配不均导致了社会阶层之间的不公平现象。
如果每个人都能够获得平等的教育机会，就能够减少社会不平等，为每个人创造更多的机会。
其次，教育公平有助于提高社会整体素质。
通过教育公平，每个人都有机会接受高质量的教育，提高自己的知识水平和技能，从而为社会的发展做出更大的贡献。
正如美国总统肯尼迪所说，“教育是我们社会的最大公平机会。
”。
反方观点：教育公平是一个理想化的概念，但在现实中很难实现。
教育公平需要大量的资源投入和政策支持，而这些往往是有限的。
在现实中，一些地区和群体由于各种原因无法获得公平的教育机会。
首先，教育资源的分配不均导致了教育公平的难以实现。
一些地区的学校设施和师资力量都远远落后于其他地区，导致了教育资源的不平等。
即使政府出台了一些政策来支持教育公平，但是由于资源有限，实际效果往往不尽如人意。
其次，社会的不公平现象也影响了教育公平的实现。
一些社会阶层和少数族裔由于自身的经济条件和社会地位受到了教育机会的限制，这导致了教育公平的缺失。
即使政府出台了相关政策，但是由于社会不公平现象的存在，教育公平依然难以实现。
结论：从正方和反方的角度来看，教育公平是一个复杂的问题。
虽然教育公平是一个理想化的目标，但是在现实中往往难以实现。
我们需要更多的资源投入和政策支持，才能够实现教育公平。
同时，我们也需要关注社会的不公平现象，从根本上解决教育公平的问题。
只有这样，我们才能够让每个人都有平等的机会接受教育，实现自己的梦想。
教育公平是辩论辩题正方，公平是社会的基石，是每个人应该得到的权利。
公平的实现可以促进社会的和谐发展，保障每个人的尊严和权益。
教育公平是保障每个人接受教育的权利，不论贫富、种族、性别等差异，都应该获得平等的教育机会。
教育公平可以提高社会整体的素质和竞争力，促进社会的公平和谐发展。
首先，教育公平可以减少社会的不公平现象。
如果教育资源不公平分配，那么贫困地区的孩子就很难接受到优质的教育，这样就会加大贫富差距，导致社会的不公平现象加剧。
而教育公平可以让每个孩子都有机会接受到优质的教育，减少社会的不公平现象。
其次，教育公平可以提高社会的整体素质。
如果每个人都能够接受到优质的教育，那么整个社会的素质就会得到提高。
优质的教育可以培养出更多的人才，推动社会的进步和发展。
最后，教育公平可以促进社会的和谐发展。
如果教育资源不公平分配，那么容易导致社会的不稳定和不和谐。
而教育公平可以让每个人都有机会实现自己的梦想，这样可以促进社会的和谐发展。
因此，教育公平是非常重要的，它可以促进社会的公平和谐发展，提高整个社会的素质和竞争力。
我们应该努力去实现教育公平，让每个人都有机会接受到优质的教育。
反方，教育公平是一个理想化的概念，实际上很难实现。
在现实社会中，教育资源的分配是不公平的，这是由社会的现实情况所决定的。
不同地区、不同家庭的孩子所接受到的教育资源是不同的，这是无法避免的现实问题。
首先，教育资源的不公平分配是由社会的现实情况所决定的。
在贫困地区，教育资源匮乏，孩子们很难接受到优质的教育。
而在发达地区，教育资源丰富，孩子们可以接受到更好的教育。
这种不公平现象是由社会的现实情况所决定的，很难完全解决。
其次，教育公平的实现需要投入大量的资源和精力。
要实现教育公平，需要政府投入大量的资源和精力来改善教育资源的分配。
但是在现实社会中，政府的资源是有限的，很难满足所有人的需求。
因此，教育公平的实现是一个长期而艰巨的任务。
最后，教育公平的实现需要社会的整体进步。
教育公平辩论辩题正方辩手：教育公平是每个国家都应该关注和努力实现的目标。
首先，教育公平是每个人的基本权利，每个人都应该有平等的机会接受教育。
正如美国总统约翰·肯尼迪曾经说过，“教育不应该是一种特权，而应该是一种权利。
”因此，我们应该努力消除社会经济地位、种族、性别等因素对教育机会的影响，确保每个人都能够获得优质的教育资源。
其次，教育公平也是社会稳定和经济发展的基础。
如果一个国家存在教育不公平的现象，那么将会导致社会资源的浪费和人才的浪费。
正如中国改革开放的领导者邓小平曾经说过，“人才是第一资源。
”如果人才无法获得公平的教育机会，那么这个国家的发展将受到严重影响。
因此，教育公平不仅是对个人权利的尊重，也是对国家发展的需要。
最后，教育公平也是实现社会公正和和谐的基础。
如果一个社会存在教育不公平的现象，那么将会导致社会的不稳定和不和谐。
正如南非反种族隔离领袖曼德拉曾经说过，“教育是改变世界的最强大武器。
”只有通过教育公平，我们才能够实现社会的公正和和谐。
因此，教育公平是每个国家都应该努力实现的目标，它不仅是对个人权利的尊重，也是对国家发展和社会和谐的需要。
反方辩手：教育公平是一个理想化的目标，但在现实中很难实现。
首先，教育资源的分配本身就存在不公平的现象。
在许多国家，优质的教育资源往往集中在一些富裕地区或者名校，而贫困地区和普通学校的教育资源相对匮乏。
这种不公平的现象导致了教育质量的差异，使得教育公平成为了一种空洞的口号。
其次，教育公平的实现需要政府的大力支持和投入。
然而，在许多国家，政府的教育投入依然不足，导致了教育资源的不均衡分配。
正如美国教育家杰夫·辛格曾经说过，“教育公平不是简单的口号，而是需要政府的实际行动。
”如果政府不能够提供足够的教育资源和支持，那么教育公平就只能是一种空谈。
最后，教育公平的实现也需要社会的共同努力。
然而，在许多国家，社会上存在着对教育资源的不公平分配的现象。
谈一谈您对教育公平的看法教育公平：重塑社会分配规则教育的本质是为了帮助人们获取知识和技能，提高综合素质，从而实现人的全面发展。
在现代社会，教育的地位日益重要，它与经济发展、社会进步紧密相关。
然而，教育公平问题一直存在。
每个人都应该享受到平等的机会，但是现实中，由于种种原因，教育公平并不普遍存在，贫富差距、户籍歧视等问题长期存在，严重影响了社会公平和稳定。
首先，教育公平是社会公平的基石。
教育公平是社会公正的重要标志之一。
当人们的教育机会被剥夺，他们就不能够获得公平的竞争机会，最终导致社会分化，损害社会公平正义。
其次，实现教育公平需要多方面的努力。
政府需要加强教育经费的投入，保证教育资源的均衡分配，改变一些地区的教育资源贫乏现象，保障贫困家庭子女的教育权益。
学校需要加强师资建设，加强教师的职业培训和教学能力的提高。
家长应该激励孩子的学习兴趣，帮助孩子掌握自主学习技巧，让他们认识到教育的重要性。
再次，教育公平的实现需要教育体制的改革创新。
教育公平并不是简单的学费优惠或者助贫生就能够解决的问题，更需要改变传统的“以分数论英雄”、“唯分数论”的教育观念。
应该在公共教育资源的总量和公平分配的保障下，实现个性化教育、多元评价、志愿教育、素质评价、全员教育与民主教育。
最后，教育公平是重塑社会分配规则的必要条件。
改变教育现状是要从根本上改变社会现实，弱化利益影响，才能真正实现社会均衡发展。
教育公平问题的有效解决将为社会分配规则的重塑提供条件和动力，推进社会稳定，维护国家长治久安。
教育公平，不光仅是一个教育问题，还是社会和民族的现实问题。
我们应该共同努力，推进教育公平的实现，让所有人都能够享受到平等的教育机会，促进社会公平与稳定，推进人类社会的进步。
论教育公平行文之际,正值高考期间,在此背景下论教育公平,似乎有别样的感觉在里面。
谈及教育公平，首先必须讨论的就是高考。
虽然这些年高考制度被许多人批评，但在目前的教育体制下，高考制度依然是最为公平的教育制度。
高考制度，最大的意义就在于给予了绝大多数人一个公平的改变自己人生的机会。
绝大多数的学生，通过寒窗苦读，在一个相对严厉而公平的环境下，通过一张虽不科学但是稳妥的试卷，决定自己未来人生的大部分走向，听起来虽然令人感觉不开心，但是依然是当今社会环境下我们能选择的最好的人才选择途径。
但事实上我们依旧面临一系列的涉及教育公平的问题。
首先，由于培养体系与教材的不统一，全国各地的考生所面临的考试难度也不尽相同，1977年恢复高考后，一直是全国统考，不同地区考生的分数具有可比性。
可因为全国考生考同一张试卷，北京考生以低于安徽、贵州、河南等地考生100分上清华、北大，享受的“特权”就过于明显了。
为了“社会和谐”，高招制度就得把这明显的“特权”弄成暗地里的“特权”，因此教育部门就想出了各地自己出题、自己组织高考的办法。
其次，如上所说，全国各大高校的招生往往会向某些地区倾斜。
以北京大学为例，根据2011年的录取数据，每万名考生中考入北大的比例，安徽为1.27，广东为1.4，贵州为1.48，河南为1.87，北京为52.5。
安徽每7826名考生中才有一人能上北大；北京每190名考生中，就有一个可以上北大。
北京学生考上北大的几率是安徽考生的41倍，是广东考生的37.5倍，是贵州考生的35.4倍，是河南考生的28倍。
以2009年的招生为例，复旦在上海市投放的招生指标高达每万名考生117.1名，在浙江则是5.2名，在北京4.2名，全国平均2.2名。
而在山东、山西、广东等10个省区投放的招生指标都在1名以下。
上海考生进复旦的机会是全国平均的53倍，山东考生的274倍①。
这样的数据是给高考公平彻彻底底的抹黑。
再者，钻高考体制漏洞而产生的违背公平原则的事件也层出不穷。
在当前的户籍制度下，最典型的就是高考移民事件。
著名的“狼爸”萧百佑，他所倡导的严苛的教育方式，产生出令人惊艳的效果，3个孩子都上了北大。
然而他的3个孩子走的是另类“高考移民”之路：虽在内地长大，但身份是香港居民，考北大只需参加港澳台联考，和他们的同学走的不是同一条高考路。
看来，狼爸育儿，强悍之处不在“打”，而在提前给孩子“换身份”。
这是最著名的一个案例。
2009年，一则题为《北京大学医学部外国留学生录取名单藏猫腻》的帖子引发热议。
在该校2007和2008两年录取的总共112名留学生中，拥有几内亚比绍国籍的学生多达48名，而且全部是三个字的中文名字。
在《北京大学医学部2007年留学生入学考试录取名单》中，通过考试录取的留学生48名，其中25名为几内亚比绍籍；而在《2008年北京大学医学部外国留学生录取名单》的54名留学生中，有22名为几内亚比绍籍。
“一个仅有160万人口的西非国家，其留学生人数却占据了中国顶尖大学医学专业留学生的近半比例，这让人难以相信。
”网友质疑说，“除了‘跨国高考移民’，似乎找不到其他的理由来解释这两份名单②”。
以上都是通过其他的漏洞来达到在高考中获取最大利益的案例，那么就高考本身依然存在一定的问题。
简简单单的通过一张考卷来决定一个人的努力和成绩显然是不科学的，而有的时候高考试卷的不稳妥会造成更大的问题。
6月8日下午陕西高考英语考试过程中，许多考点反映B卷第36题答案选项C、D两项重叠。
高考题目出错，并非陕西省一地。
山洞中的蝴蝶应为蛾子，江苏今年的高考作文材料被指欠严谨；美国作家菲尔丁应为英国作家戈尔丁，将名句作者国籍张冠李戴，浙江今年的高考作文材料也被指为错题。
三省的高考题目出现低级错误，实在令人遗憾。
近年来，屡屡有高考考题出错现象发生。
2003年江苏高考数学卷“错题风波”，竟引起12名院士的共同联合声明；2005年福建高考数学出现错题，省内的泉州五中、福州一中等重点学校数学组的老师曾联名给高招办写信，但最后仍然按“标准答案”来批改试卷。
有的如今年江苏高考失误的作文题尚且无伤大雅，有的如03年和05年的错题可能就会影响考生的一生。
高考仅仅是当前教育体制下的一小部分，也是相对而言比较公平的一部分。
那么整个教育体制在整个社会大环境下存在着诸多不公平的问题。
农村地区与城市地区，经济欠发达地区与经济发达地区，在基础教育发展与教育投入上差距甚大，所产生的教育成果也会有很大差距。
《人民日报：农家子弟，读书还能改变命运吗？》③一文，深刻的揭示了这一问题。
有着“中国第一报”之称的人民日报用大半个版面来全面报道，可见其中涉及的教育公平问题影响之大之深远。
以我身边的事例为证，我的室友来自中部某省区，他的成绩是他所在地级市第一高中的前二十名，而我的高中则是江苏省某县中，我的成绩在学校里只能算中游，其中巨大的差距，不得不令人深思。
经济富裕的家庭，可以给孩子报特长班，邀请家庭教师，以至于出国深造，而在很多地区，许多学生每天要跋涉数小时去上课，或者挤在拥挤破旧的宿舍里。
许多学生甚至不得不早早的结束学业。
而高学费又让不少贫困家庭陷入了“债务危机”，为培养一个大学生，国家级贫困县——甘肃省会宁县贫困家庭普遍负债在5万元左右，相当于10年以上的家庭纯收入。
在甘肃省，近几年返贫人口中，一半左右因教育支出过大返贫。
2009年，全国84万应届毕业生退出高考，导致1977年恢复高考以来考生总量首次出现下降。
2010年946万高考考生中，弃考人数接近100万，除了21.1%的考生选择出国，另外相当一部分是来自农村的考生，他们多数选择读职校学技术或者直接打工④。
户籍制度在教育公平上引发的问题层出不穷。
此前，一批上海市民在市政府前抗议政府对外来务工人员实施同等条件的义务教育，在网络上引起轩然大波。
东部地区经济较为发达，外来务工人员较多，同时教育资源丰富，因而随迁的外来务工人员子女也较多。
此前，许多经济发达地区的政府对于随迁的外来务工人员子女就地教育持有谨慎态度，因此上海市政府此番作为无异于具有巨大的示范作用。
然而由此也引发了许多既得利益者的不满，认为外来务工人员子女瓜分了教育资源，增加了竞争的压力，花费纳税人缴纳的税赋。
却闭口不谈自己享用多年由教育不公平带来的红利。
由此可见，教育不公平不仅仅是政府层面的问题，也是全社会的问题。
当然我们也要看到这些年我们在教育公平方面所做出的努力。
如上所说，上海市政府对外来务工人员子女实施义务教育，仅此一项每年的支出就超百亿。
而在刚刚结束的国务院常务会议上，决定提高重点高校招收农村考生的比例，具体包括定向招生、调整本科招生计划、东部高校支援中西部考生。
首先，此次国务院常务会议决定，扩大重点大学向农村贫困地区定向招生计划。
该计划2013年的招生人数，将从2012年的一万名增至三万名，招生高校依然是总数逾百所的“211工程”学校以及中央部属高校。
该计划的招生对象覆盖六百余个国家级贫困县的高中考生。
这种“定向招生”能给贫困地区的学生增加一次录取机会，实行单报志愿、单设批次、单独划线，在本科提前批结束后、本科一批开始前录取。
凡有贫困地区户籍和当地高中三年学籍的学生，均可填报定向招生志愿。
其次，国务院常务会议提出，2013年中国高校新增的本科招生计划，将主要用于高等教育资源相对缺乏、升学压力大、农村考生多的中西部省份。
近年来，教育部直属高校相继缩减属地生源计划，扩大在中西部的招生规模。
教育部部长助理林蕙青2012年曾透露，五年来，教育部直属高校在属地招生比例平均降低7个百分点，调出的招生计划主要投向中西部生源大省。
最后，国务院常务会议还要求，继续实施“支援中西部地区招生协作计划”，在全国高校招生计划中专门安排18.5万个名额，由东部高校招收中西部考生。
“支援中西部地区招生协作计划”启动于2008年，是指教育部组织东部地区公办高校，面向中西部高等教育资源缺乏、升学压力大的省份招生。
最初，该计划仅惠及3.5万学生，到2012年扩大到17万人，2013年将增至18.5万人⑤。
这也是近几年中央政府对于教育公平所做出的最卓有成效的举措。
从九年义务教育到中西部地区学杂费全免到贫困学生资助绿色通道，政府在教育上的投入越来越大。
2012年政府在教育上的投入占GDP的比例首次超过4%，达到21984亿元。
其中，公共财政预算拟安排20937亿元，政府性基金预算拟安排972亿元，其他财政性教育经费拟安排75亿元⑥。
虽然教育经费占GDP的比例仍然不高，低于全球平均水平4.65%，但我们有理由相信，对于教育公平的投入会越来越大，教育公平最终将会解决。
我们看到，一方面教育公平问题根深蒂固，短时间内难以解决，另一方面我们也看到政府和社会对于促成教育公平的努力。
在全社会的努力下，我们最终将会实现教育的相对公平，每一位学子都会有机会实现自己的理想和人生价值。
参考资料：①数据来源于北京大学法学院教授张千帆研究课题《大学招生与宪法平等》②数据来源于百度百科/view/2353227.htm③来自《人民日报》2011年8月28日④数据来源于凤凰网/gundong/detail_2011_08/29/8744650_0.shtml⑤数据来源于财新网/2013-05-16/100528810.html⑥数据来源于财政部《关于2011年中央和地方预算执行情况与2012年中央和地方预算草案的报告》。
