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【导语】这是⼀篇以介绍海底知识为主的科普类⽂章，主要介绍了海底的奇异景⾊和丰富的物产。
©⽆忧考⽹准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 能⼒⽬标：正确、流利、有感情地朗读课⽂。
了解课⽂是从哪⼏个⽅⾯描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅⾏”在表情达意⽅⾯的效果。
知识⽬标：会写本课12个⽣字，两条横内的8个字只识不写。
明确“波涛澎湃”的读⾳，会⽤“窃窃私语”“景⾊奇异”造句。
情感⽬标：通过朗读品味语⾔⽂字，了解海底的景⾊奇异、物产丰富，激发学⽣热爱⾃然、探索海底世界的兴趣。
教学重点： 通过朗读品位语⾔⽂字，了解课⽂从哪⼏个⽅⾯描写海底世界的。
感受海底景⾊奇异、物产丰富的特点，激发学⽣热爱⾃然、探索海底世界的兴趣。
教学难点： 体会关键句⼦的表达效果。
教学准备： 教师制作课件 教学时数： 两课时 教学课程： 第⼀课时 ⼀、谈话导⼊ 1.同学们，你们见过⼤海吗？（见过）你能向⼤家介绍⼀下你所看到的⼤海吗？ 2.你们看，这就是⼤海!时⽽波涛汹涌，时⽽平静如镜，时⽽波光粼粼，时⽽惊涛拍岸。
那⼤海深处⼜是怎样的呢？今天就让我们⼀起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下⾯有个点。
请⼤家齐读题。
【设计意图：学⽣从较为熟悉的海⾯出发，顺势激发学⽣对海底的好奇，让学⽣带着好奇⼼，带着探究的欲望去学⽂。
】 3.（放录像）欣赏海底世界。
看完录像，你们想说些什么？ ⼆、初读感知。
1.⽤⾃⼰喜欢的⽅式读⼀读课⽂，注意读准字⾳,标出⾃然段。
2.（出⽰课件）这些字你们会认吗？谁来试⼀试？现在让我们⼀起借助拼⾳读⼀读. 波涛澎湃窃窃私语多种多样景⾊奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾 宁静闪烁肌⾁峡⾕细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语 【设计意图：检查预习情况，指导字⾳学习，为学习⽂章扫清⽂字障碍。
】 3.默读课⽂，找⼀找，想⼀想哪句话回答了第⼀⾃然段的问题？（板书：景⾊奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。
一年级天地人课堂笔记一、生字学习。
1. 天。
- 读音：tiān。
- 笔顺：横、横、撇、捺。
- 字义：在地面以上的高空，如天空、天际。
也可表示自然的、生成的，如天气、天性。
- 组词：天边、蓝天、天桥。
- 记忆方法：“大”字加上一横，就像一个人头顶着一片广阔的天空。
2. 地。
- 读音：dì、de。
- 笔顺：横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
（读dì时）- 字义：读dì时，表示人类生长活动的所在，如地球、大地；也指地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分，如陆地、地下。
读de时，用在词或词组后表明修饰后面的谓语，如慢慢地走。
- 组词：土地、地球、地下（dì）；轻轻地（de）。
- 记忆方法：左边是“土”字旁，土是大地的一部分，右边的部分可以想象成土地上的一个小房子。
3. 人。
- 读音：rén。
- 笔顺：撇、捺。
- 字义：由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物，如人类、人们。
- 组词：人间、人口、大人。
- 记忆方法：像一个正在走路的人，一撇一捺相互支撑。
二、课文理解。
1. 主题思想。
- 这篇课文是识字课，通过简单的“天地人”三个字，让一年级的学生初步认识世界，了解世界是由天、地、人组成的。
让学生感受到人与自然的关系，初步建立对世界的宏观认知。
2. 内容解读。
- “天”“地”“人”是我们生活的这个世界最基本的组成部分。
“天”在上，广阔无垠，包含着日月星辰等；“地”在下，承载着万物，有山川河流、花草树木等；“人”在天地之间，是万物之灵，人类在天地间生存、活动，与天地相互依存。
三、课堂练习。
1. 生字书写练习。
- 让学生在田字格中练习“天”“地”“人”三个字的书写，强调笔画顺序和字形结构的正确性。
例如，“天”字的两横要写得平稳，撇捺要舒展；“地”字的左右结构要写紧凑，右边部分的横折钩不要写得太大；“人”字的撇捺起笔在田字格的中间位置，要写得对称。
小学语文教学·人物2020.08|走进一本书，是凑巧也是机缘；开启一段文字，是邂逅亦是缘起。
启程，跋涉，远行，走许多“路”，见一些人，去感受去体会，在文字的旅途中缓缓思量，慢慢琢磨……闯入：一次不期而遇的遇见有时候，一些不期而遇的小小瞬间，会改变、点化并充盈着我们的灵魂……2018年，我第一次关注到“群文阅读”这个词。
在工作室的跨校研讨中，一位教师以“非连续文本的阅读”呈现了一堂不同于以往传统课堂的阅读课，他摒弃传统的单篇“从字词的学习开始，由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”的模式，取而代之的是让学生在“一群”文章中，围绕一个议题，指导学生进行阅读和集体建构，最终达成共识。
那40分钟的课堂给我的内心带来了一场疾风暴雨。
不期而遇的闯入，亦如倾听灯光照亮绿树的呓语，沐浴缓缓吹来的湖面轻风，扑通，泛起涟漪一片……邂逅：一次尽情采撷的收获这次的闯入，让我对蒋军晶老师的《让学生学会阅读———群文阅读这样教》有了更多的期许。
翻开扉页，倾听文字，带着内心的悸动，开始这次与它的对话之旅。
“群文阅读”，一个不同于以往的阅读课形式，在设计之初就把语文课堂的灵魂落在了以关注培养“一个怎样的孩子”作为出发点，让课堂真正为学生的成长服务。
为了让课堂的落脚点落在学生的本体需要上，蒋老师把目光聚焦到阅读策略这个概念上，通过打破原有课堂的内容，重构新的课堂结构，关注一点重拳出击，通过探索和发现让学生自然而然地成为卓越的阅读者，成为学习的主体。
正是这种基于阅读策略的探索发现式实践体会的课堂，让我们慢慢从只关注对字、词、句、篇的理解开始学会借策略为梯，去关注学生阅读力和阅读思维的成长，也让我们能静下来，沉下去，去思考语文课应该有的模样。
这种让思想得到最大限度的碰撞、感受，对于学生或是教师都是一场文字的邂逅，更是一路采撷，一路收获……再遇：一次认识自我的成长读完这本书，我掩卷沉思，重新审视自己的课堂。
群文阅读教学虽然在形式上不同于传统的课堂，但是在课堂背后孕育的生命力，让我对语文课堂有了新的认识和思考。
让课堂成为五彩的世界教案教学设计让课堂成为五彩的世界——低年级口语交际能力培养途径初探《语文标准》在“教学建议”中对口语交际能力的培养途径提出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
坚持立足口语交际能力培养的主渠道——课堂，有意识地创设训练的环境，采用多种方法，寻找各种机会，激发低年级学生口语交际的兴趣，让口语交际的课堂成为孩子们真正喜欢的五彩的世界。
在这个“世界”中让孩子们想说、敢说、乐说，真正做到畅所欲言、大大方方与人交流。
口语交际途径平等交流双向互动贴近生活当前小学低年级口语交际能力存在以下几方面问题：教师：一部分教师缺少口语交际的训练意识，因而不善于把握各种训练的契机，使学生错过了口语交际的最佳时机。
有部分教师尽管意识到学生口语交际训练的重要性，但在学生口语交际训练的方法指导上缺少系统性，也不善于调控课堂教学。
有的教师已习惯课堂上的冷清或表面的繁荣，认由几个活跃分子“挑梁唱戏”，大多数人陪坐陪听。
无形中剥夺了这些学生的“说话”机会，学生的口头交际能力得不到培养和发展。
也有的教师注重说的训练，忽略听的指导，导致学生没有良好的倾听习惯。
学生：学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。
由于是边想边说，会出现想跟不上说时的停顿现象。
就此，我认为应从儿童的实际出发，立足于课堂，在阅读课、识字课、口语交际课中培养并提高学生口语交际的能力。
一、利用媒体，让口语交际的课堂拥有丰富的资源苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，让课堂拥有丰富的资源，充分调动学生的积极性。
如一位教师在上《猜谜语》这堂口语交际课时，首先播放动听的音乐，对学生说要带他们去一个奇妙的童话王国，并利用课件演示出森林、城堡以及威风凛凛的国王，孩子们一下子兴奋起来。
《海底世界》课堂实录23.《海底世界》逐字稿【教学目标】1.认识“窃、私”等10个字，认读多音字“差”，规范书写“官、参”等12个字。
2.正确、流利朗读课文，理解“窃窃私语”等词语的意思，积累语言。
3.了解课文通过“海底光线和声音、动物的活动”等方面对海底世界进行描写。
【教学重难点】1.识记生字、规范书写，理解四字词语、积累语言。
2.了解课文通过“海底光线和声音、动物的活动”等方面对海底世界进行描写。
同学们，我们生活在地球这个美丽的家园上。
在这颗蓝色的星球上，海洋占据了71%的表面积。
浩瀚无边的大海，时而平静，时而汹涌，变幻莫测、神秘万分。
你是不是也有过这样的疑问：大海深处是怎样的呢？今天就让我们一起登上潜水艇，随作者到深海中去探寻吧。
让我们走进第23课《海底世界》，请伸出手指跟老师一起书写课题。
（写完，齐读课题）同学们，“潜艇词语号”已准备就绪，请你读一读这些词语，通过正确的朗读来打开启动装置。
（请跟老师一起读）在这些词语中有一个多音字，“差”字有五个不同的读音。
现在让我们把词语再读一遍。
哪一组的潜水艇准备好要出发啦？你们小组来。
在这一组的齐心协力下，潜艇已经顺利下潜。
潜艇静静地穿行在深海中，不料却被鱼群遮挡了视线，需要进行生字闯关才能启动救援，你们有信心完成任务吗？同学们，请注意这两个字。
先看“官”字，这是一个上下结构的字，部首是宝盖头，书写的时候记得把宝盖头写宽，盖住下半部分，竖写在竖中线靠左的位置，整个字呈“上宽下窄”。
再看“海参”的“参”字，这也是一个上下结构的字，但和“官”字不同，“参”字呈“上窄下宽”，上面写的要小，中间舒展，下面的三“撇”要依次写长。
现在请同学们来观察这三个字，你有什么发现吗？请你来说说看。
（你说：这三个字的部首都是走之底。
在书写时，我们应该先写里面的部分，最后再写走之底，谢谢你的提醒。
）另外我们还要注意书写的细节，比如“迅”字中间这一笔是竖，不要写成撇。
“速”字的这一笔和“退”字的这一笔都是“点”，不要写成“捺”。
全文共18个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：总写奇妙的世界里一切都是有生命的。
第二部分（216）：从天空和大地两个方面进行具体描写。
第三部分（17、18）：再次强调世界上存在的奇妙的事物是无穷的，需要我们去仔细探索。
2、四年级上册第12课盘古天开地课堂笔记之段落大意四年级上册第12课盘古天开地课堂笔记之段落大意第一部分(1)讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头。
第二部分(2-5)讲盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程，是故事的经过。
第三部分(6)讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。
3、四年级上册第11课蟋蟀的住宅课堂笔记之段落大意四年级上册第11课蟋蟀的住宅课堂笔记之段落大意第一部分(第1自然段)开门见山点出蟋蟀的出名不仅因为唱歌，更在于其住宅。
第二部分(第2～6自然段)写蟋蟀选择住址非常慎重和蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7～9自然段)介绍了蟋蟀是如何修建住宅的，展现了蟋蟀建造住宅的才能。
自然段及段落大意：全文共2个小节。
第1小节：通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法。
第2小节：列举了一些中国姓氏。
自然段及段落大意：全文共4个小节。
第1小节：写一个人可以独自玩哪些游戏。
第2小节：写两个人可以合作玩的游戏。
第3小节：写三个人合作玩游戏也很快乐。
第4小节：写许多人合作可以玩各种游戏。
自然段及段落大意：全文共6个自然段，可以分为两部分。
第1部分（1、2自然段）：写从前这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，他们都感到很孤单。
第2自然段（36自然段）：写后来这里有了好多树、好多鸟窝、好多喜鹊，他们不再孤单了，感到很快乐。
自然段及段落大意：全文共4个自然段。
第1自然段：写我画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空，给大地带来清凉。
第2自然段：写我画了个金黄的太阳，送给秋天。
第3自然段：写我画了个红红的太阳，送给冬天。
第4自然段：写我画了个多彩的太阳，送给春天，因为春天是个多彩的季节。
遨游汉字王国遨游汉字王国主持人：余姚市第一实验小学魏玉婷主持词：同学们，在综合性学习活动中，我们遨游了汉字王国，了解了汉字的起源，懂得了她的演变过程，我们到街头巷尾抓广告中的错别字，我们在课堂里做汉字游戏活动……你还参加了哪些与汉字有关的学习活动呢？在活动中你有什么感受与发现呢？把活动中感受最深的事情具体地写下来与大家一起分享，一起领略祖国汉字的无限魅力吧！◇学生习作我最喜欢的一个汉字——“和”中国汉字历史悠久，源远流长。
它在我们的生活中无处不在。
其中我最喜欢的是“和”字。
“和气生财”，这是做生意的爸爸妈妈的口头禅；“家和万事兴”，这是每户家庭特别是老人们的心愿；“和好如初”，这是朋友之间找回友谊的标签。
一个“和”字带着千言万语奔波在我们人类之间。
“啪啪啪……”一阵火花四溅的鞭炮声，让我不由自主地捂住了自己的耳朵。
心想：幸亏没把这些鞭炮中的火药制造成炸弹，否则战争地区那些可怜、无辜的难民们，都将死于非命了。
和平万岁也。
“和”，是个多么美好的字眼。
“和”为力量也。
我还记得去年在优优农场的拔河比赛。
一开始，由于我们班几个男生心不在焉，结果被402班来了个下马威——输了。
第二回合，班主任出马给我们调整心态，我们班发挥了“和”的精神，只见同学们交替站立，身子稍微往后仰，形成一个坚实的“一”字。
拉拉队的同学们一边挥手，一边大喊“一、二、三”，拔河的同学们就在“三”这个字的时候一块儿使劲，大家小脸憋得通红，眼睛瞪得滚圆，头发都往上竖起来，我们随着拉拉队有节奏的呐喊声，劲儿好像越来越大，红带子一点一点地向我们这边移来，任凭对方怎么使劲都无济于事了。
在最后关头，我们一声震天动地的齐吼，红绳就一下子移到我们这边来了。
我们赢了！这就是团结的力量，这就是和睦的力量。
和为贵也，大至天地万物，小至亲友近邻；远涉国际外交，近到待人接物。
“和”，都是不可或缺的诤友，人人都需要它，它是幸福快乐的使者。
可爱的“和”字，我最喜欢你！【点评】小作者开篇就直接点题，说明自己喜欢的汉字是“和”。
五年级上册第一课生字七彩课堂一、引言伴随着学期的开始，我们迎来了五年级上册的第一课——生字七彩课堂。
本文将带领大家走进这个五彩斑斓的世界，一起探索生字的奥秘，感受学习生字的乐趣。
二、生字概述1.字词列表在本节课中，我们学习了以下生字：绚丽、多彩、课堂、知识、分享、快乐、成长、收获。
这些生字不仅丰富了我们的词汇量，还为我们打开了认识世界的新窗口。
2.字词解析绚丽（xuàn lì）：鲜艳多彩的样子。
多彩（duō cǎi）：颜色丰富，种类繁多。
课堂（kè táng）：进行教学活动的地方。
知识（zhī shí）：人们通过学习、实践得到的认识和经验。
分享（fēn xiǎng）：与他人共同享受喜悦或成果。
快乐（kuài lè）：感到幸福和愉悦的心情。
成长（chéng zhǎng）：生物从出生到成熟的过程。
收获（shōu huò）：得到成果或利益。
三、七彩课堂活动1.活动目的本节课旨在通过丰富多彩的活动，让学生在愉快的氛围中学习生字，提高学生的识字能力，激发学生对学习的热爱。
2.活动内容（1）生字讲解：教师针对每个生字进行详细讲解，包括字义、拼音、组词和造句。
（2）互动游戏：学生分组，通过抢答、接龙等形式，巩固所学生字。
（3）心得分享：学生分组讨论，分享在学习生字过程中的心得体会，以及如何将这些生字运用到日常生活中。
（4）作文练习：以“我的七彩课堂”为主题，结合所学生字，进行写作练习。
3.活动收获通过本次活动，学生们不仅掌握了生字的用法，还锻炼了团队合作能力，激发了学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
四、课后作业与建议1.完成生字练习题，巩固所学知识。
2.运用所学生字，写一篇关于“我的七彩课堂”的作文。
3.积极参与课堂活动，主动与同学交流，共同进步。
4.家长积极配合，关注孩子学习进度，鼓励孩子将所学知识运用到日常生活中。
通过本节课的学习，我们相信学生们在七彩课堂的陪伴下，会更加热爱学习，不断成长。
一花一世界——虚实结合摹自然课堂实录江姐中学语文组杨雪英【教学目标】１、让学生学会亲近自然、感受生活、表达情感。
２、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。
【教学重点】学习抓住景物特征描写景物，掌握用虚实手法来描写景物。
【教学难点】如何巧用虚实手法来描摹自然【教学工具】电子白板【教学方法】以情入景，讨论分析【教学课时】一课时【教学步骤】一、导入：春雨过后，我会去细看小草发芽青柳抽丝；夏夜拂风，我会去静听田蛙低唱荷波潺潺；秋阳娴静，我会去浅尝桐叶报秋枫叶浸血；而隆冬飘雪，我也则不惧冷寒，去深味雪的晶莹生的蕴育。
人对自然的情怀是与生俱来的。
我们总想去亲近自然、讴歌自然，而自然也总以它的缱绻、温暖、厚重来拥抱我们。
那么，亲近自然，我们应怎样抓住自然之特征，用巧手去描摹自然，以彰显自然之情趣美呢？二、回顾强调。
（幻灯片展示校园樱花图片）是的，这是我们校园里的樱花，上周对樱花做了多角度观察后，我们能运用修辞和动静结合的方法去抓住它的形状、颜色、动态特征。
有进步。
但这还不够。
这样写出来的樱花还是给我们一种色不够浓、味不够鲜、情不够独特的感受。
同样是写景，毛泽东在《沁园春长沙》里借“忆往昔”由实到虚，从自然到人类，不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量；苏东坡在《念奴娇赤壁怀古》中先写祖国壮丽山河，再遥想周公谨，借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
这种把眼前景与想象景结合在一起的方法叫做虚实结合。
诗词创作中，诗人们经常使用虚实结合的手法，以丰富形象，拓宽意境。
实际上，我们也可以运用虚实结合的手法，去描写景物，表达情感。
今天，我们就来讨论一下亲近自然，景物描写中的虚与实。
三、明确概念。
何为虚？何为实？“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。
它可以通过视觉、听觉、触觉等具体感受得到，是真实具体的描绘；“虚”则是想象之景，存在于人的思想意识之中，引发人的联想。
初一英语单词学习的课堂活动设计设计初一英语单词学习的课堂活动时，我们要确保每一项活动都能激发学生的兴趣，并促使他们深入了解和掌握新词汇。
首先，课堂活动可以从“探索单词世界”的角度展开。
设想一堂课像是一场探险之旅，我们将引导学生通过角色扮演和小组合作，像探险家一样探索和发现新单词的奥秘。
为了让学生对新单词产生兴趣，可以设计一个“单词猎人”的活动。
在这个活动中，教师可以提前准备一些单词卡片，每张卡片上写有一个新的单词和相关的图片或示例句子。
学生被分成小组，每组需要在教室内寻找这些单词卡片，并在规定的时间内尽可能多地找到它们。
找到单词后，学生需要在小组内讨论单词的意思，并用这个单词造一个句子。
这个活动不仅能让学生在动手过程中学习单词，还能培养他们的团队合作能力和口语表达能力。
另一个有效的活动是“单词接龙”。
在这个游戏中，学生围成一个圈，教师说出一个单词，然后下一个学生需要说出一个以该单词最后一个字母开头的新单词。
游戏持续进行，直到学生用尽所有可能的单词为止。
这种活动不仅让学生在愉快的氛围中巩固单词，还可以帮助他们提高词汇联想能力和反应速度。
词汇的学习还可以通过音乐和游戏结合的方式进行。
例如，设计一个“单词歌曲”活动，将新学的单词融入到一首简单的歌曲中。
教师可以创作一首朗朗上口的歌曲，把新单词和其定义融入其中，学生在唱歌的过程中自然记住单词的拼写和含义。
这个活动有助于通过音乐的韵律和重复加深学生对单词的记忆。
此外，运用“单词故事”也是一个很好的活动设计。
教师可以引导学生根据所学的单词编写简短的故事。
每个学生在故事中必须使用至少三个新单词，并与其他学生分享他们的故事。
这样不仅帮助学生巩固词汇，还培养他们的创意思维和写作能力。
为了让学生更好地掌握单词，可以设置“单词挑战赛”。
在这个活动中，教师给出一个词汇表，学生在规定时间内通过拼写、造句、同义词和反义词等多种方式进行挑战。
挑战赛的设计可以引入一些趣味性的奖品，以激励学生积极参与。
