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《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 语文试题练习题教案学案课件语文教学设计单位：商家二中姓名：邴雪敬学科：一、教学目标：（一）可原等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，并体会描写的作用和方法。
3、熟读课文，了解阿长这一人物形象并体会作者的情感。
（二）：1、体会语句的深层含义，把握其中蕴涵的思想感情。
2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
3.学习本文主次分明、详略得当的写法。
（三）：感受鲁迅对阿长的深厚怀念之情，体会阿长性格中的纯真美。
二、教学重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
三、教学难点：领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
四、教学方法：1 / 141.。
在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
2.长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。
五、教具：录音机及示范朗读磁带、投影仪、自制幻灯片。
课时安排：3 课时教学过程第一课时［教学要点］引导学生理清文章写作思路，整体把握课文内容。
同学们，我们曾经学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？那个为鲁迅讲故事的人，鲁迅亲切地称呼她为长妈妈，这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗。
1、了解《山海经》。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
《语文课程与教学论学程》（基础理论篇）教案（实践技能篇）教案第一章：语文课程一、教学目标：1.识记：课程、语文课程。
2.了解：语文课程标准与教学大纲的区别。
3.理解：语文课程的性质与基本理念。
4.应用：根据具体的教学案例讨论语文课程的预设与生成的关系。
二、教学重难点：1.重点：语文课程的性质与基本理念。
2.难点：语文课程的预设与生成的关系。
三、教学设想：1.本章的重点是第二节语文课程的性质与语文课程的基本理念，难点是语文课程的预设与生成的关系。
2.第一节和第二节可以采取教师讲授、学生讨论、教师答疑的方式。
3.第三节可以采取学生自学，教师讲解，并结合有关教学三维目标的具体案例有针对性的进行分析，在情境中学习。
四、教学时数：2课时五、教学过程：（一）老师重点教授三个问题：1.语文课程的内涵。
从横向看，语文课程包括语文学科课程、语文活动课程、语文综合探究课程（或称语文专题研究课程）三种类型。
从纵向看，语文课程包含国家计划的语文课程——教师理解的语文课程——课堂建构的语文课程——学生经验的语文课程。
所以，语文课程既以横向的三个层面构成一个整体，又以纵向的四个层次显示它的动态生成。
2.语文课程的性质与改革基本理念。
语文是最重要的交际工具。
语文是人类文化的重要组成部分。
语文是工具性和人文性的统一。
1963年《语文教学大纲》定性为“工具性”，使人们有了基本统一的认识。
但由于教学实践中“人文性”的缺失，争论持续不断。
2001年公布的《全日制九年义务教育语文课程标准》定性为“工具性和人文性的统一”，更为全面地体现了语文的基本性质，符合“语言”的特性。
目前的任务是正确理解“工具性和人文性的统一”，防止“人文性”的泛化。
语文新课标中关于语文课程理念的提法比以往的大纲提法有了很大的发展，集中体现在四个方面：全面提高学生的语言素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 语文试题练习题教案学案课件小学语1 2007 2008 10 中考过后，中心校组织指导室六位教师到东车、娄下、浊玉、岳渡、涧口、开方口学校，对各年级学生的答题情况进行了调研，整体上来看，多数科目考得较好，现把语文、数学两科的调研情况总结如下，望本次考试不太理想的年级教师在下阶段的教学中对照问题查缺补漏，迎头赶上。
这次一至六年级语文试卷真正落实了新课程标准中关于评价的建议：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
命题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活 2实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。
从抽查情况来看，学生整体完成较好，但从中也发现教师教与学生学上存在的一些问题。
1 / 121、低年级学生应考能力较差。
表现在慌慌张张，不能认真听老师读题，要求选对的项，想当然以为是选错的，看见一个错就选出来。
也有学生不是题目不会做，而是漏做了题，更有甚者把这个题的答案写在另一个题的位置上。
究其原因低年级学生入学时间短，平时较少训练审题能力、答题能力。
2、知识的落实不扎实。
如一、二年级试卷中都有看拼音写字词，这些字词在平时学习中已经经过反复的训练抄写，但考试中仍有大约 30﹪的学生出错，说明教师平时只注重了知识的训练而忽视了知识的落实。
3、学生课外知识贫乏。
如二年级阅读题中第三小题：你还知道哪些小虫是人类的好朋友，请写出两种来。
语文课程与教学论习题10
一、填空题（10分）
1、新课标认为，是语文课程的基本特点。
2、新课程目标根据、、三个维度设计。
3、古代语文教材分为蒙学教材、、。
4、语文素质的精华是学生把所学的语文知识全部忘掉，最后剩下的东西
是。
5、阅读的性质包括、、智力技能。
6、抓住了“语言感受力”就抓住了语文教学的“”“”。
7、诗眼是诗中最能和的关键语句，是使全诗生辉、通体发亮的聚光点。
8、作文批改坚持点拨、启发原则就要和多就少改。
9、大语文教育的基本内容是科勒涅斯说的那样。
10、罗森塔尔的“皮格马利翁效应”说明是教师情感世界的核心。
二、名词解释（20分）（六题选四题做）
1、语文素养
2、三百千
3、四书五经
4、诗歌意境
5、文化品位
6、人文性
三、简答题（32分）（六题选四题做）
1、有人认为教语文不逐段讲解，学生怎么学？你同意这看法吗？为什么？
2、简述语文新课程的课程理念。
3、找米下锅的内涵是什么？怎样帮学生找米下锅？
4、有人认为“语文教学要给学生一个梦”，请你谈谈看法。
5、语文教学有人认为“教学有法，教无定法”的说法是矛盾的，你同意吗？谈谈你的看法。
6、简述语文素养所包含的内容。
四、论述题（20分）（第1题必做，2至3题任选一题做）
1、语文学科性质是什么？论述语文学科性质定位对指导语文教学的意义。
2、论述“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”对阅读的影响。
3、语文学习的关键是学生的“学”，如何才能使学生学起来？
五、阅读下文，回答问题（18分）
送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1、“烟花”一词在诗中的意义是。
（2分）
2、有人评此诗，认为“尽”字是诗眼，最富表现力。
你是这样欣赏吗？谈谈你的看法。
（4分）
3、设计教学过程。
（从导入开始写，设计提问要附答案）（12分）
参考答案：
一、1、工具性与人文性的统一 2、知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 3、文选经典 4、素质与精神 5、从书面材料中提取信息的一种学习活动。
6、认读能力、理解能力、鉴赏能力、创新能力 7、开拓题目意趣和表现力最强 8、多批少改 9、语文学习的外延等于生活的外延 10、热爱学生
二、1、指人通过长期的语文学习和实践（修习培养）在语文学习和人的修养等方面达到的高度。
2、古代蒙学教材的概括，三：《三字经》；百：《百家姓》；千：《千字文》。
5、文化品位：指人的追求、情趣、价值观等方面的水平高。
6、人文性：人类文化现象和文化精神，具体来说是指社会规范与人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操的统一。
三、1、不同意。
①语文教学大纲，新课标强调的是整体感知，反对逐段分析；②语文学习强调个性化的阅读。
人是多元的，对文章的感受也是多方面的，多样化的，不可能只是被动地接受教师的解读；③语文的文化属性规定阅读过程中必然有情感的参与，读者在与作品对话、交流，与同学、教师对话交流。
这些都强调了语文学习，只能是在教师的指导下，让学生主动地学，主动感受领悟。
3、“找米下锅”的内涵就是解决作文的材料问题。
帮学生找米下锅：①教会学生观察，留心社会、生活；②勤读书，勤做摘记；③勤写日记；④勤做札记。
4、语文给学生一个梦，就是强调在语文教学中，重视学生想象能力的培养。
因为①理解课文，特别是诗歌等文体的教学，学生理解更需要借助想象；②想象创新的基础，一个人只会墨守成规，自然就不用想象；创新就是突破原有的思维定势，强调的是大胆想象；③培养想象力，有利于学生对教材的理解，丰富教材的内容。
5、教学有法的“法”字意义是原理、法则，强调的是遵循教学规律；教无定法的“法”，指的是具体的教学方法，技能，强调的是不同的对象，内容，采用不同的方法教学，即因材施教。
四、1、语文学科性质是：语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。
理解性质对指导语文教学有现实的意义。
①有助于确定语文教学的目的，在于提高学生的语文素养；②有助于树立语文课程新的理念；③有助于转变教学观念，从灌输到重视学生的“学”；④有助于拓宽学生学习语文的视野，紧密与生活结合在一
起。
2、涵义见教材P115。
意义：①体现语文教学对文本学习的基本要求，即进入文本。
张志公说的带领学生在文本中走一个来回；②指导了阅读教学中的基本途径；③教给了精读的基本技能。
五、设计（略）。
