下载文档原格式
146学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。
然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。
礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。
幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。
二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。
“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。
在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。
在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。
比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。
2.幼儿礼仪教育的内容和含义。
不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。
王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。
许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。
邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。
本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。
三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
幼儿大班礼仪教育总结报告这学期主要学的礼仪是：吃饭前后要做的事、上下车、购物、看电影、坐公共汽车、坐飞机、坐火车时应该要怎样做。
1、做好家长工作,让家长共同配合教育幼儿学习文明礼貌。
“文明之花结硕果”通过开展文明礼仪实践教育活动，培养了幼儿知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了幼儿的文明礼仪素质。
在幼儿园里，每天都能感受到幼儿向老师、长辈主动问好（道别）;游戏时追逐打闹现象逐渐减少;不乱扔、不采摘、不乱吐、不乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯;用餐时不挑食、不交谈，保持桌面地面干净;参与活动遵守秩序，不拥挤，不吵闹;教职工做到衣着整洁、大方、得体;师幼都能自觉爱护幼儿园环境，使幼儿园环境更加净化、美化。
我园开展早上幼儿来园颁发礼貌之星的活动至今，评出我们班为文明礼仪先进班级，经过一段时间发礼貌之星来说，幼儿的礼貌方面有了很大的提高。
虽然幼儿园开展的文明礼仪教育实践活动取得了一定的效果，但我们还将继续努力，把文明礼仪教育实践活动持续、深入地开展下去。
总之，对幼儿进行文明礼仪教育，是一项长期性、综合性、系统性的工作。
幼儿园必须把文明礼仪工作融入到教育教学的每一个环节中，使孩子们真正成为文明礼仪小标兵、小使者!幼儿大班礼仪教育总结报告（二）课题研究，主要做了以下几项工作：一、制定幼儿文明礼仪行为习惯养成教育研究目标我们针对孩子的年龄特点，通过讨论制定研究目标：小班孩子文明礼仪行为习惯养成教育主要从讲普通话，说礼貌用语的习惯如：主动问好、说礼貌用语等入手;中班组则从学习正确使用礼貌用语、玩具玩后分类摆放两方面着手;大班组从文明礼仪、生活自理方面入手。
二、环境的创设。
我们充分利用幼儿园的环境，来渗透文明礼仪养成教育的内容：在小班活动室里张贴可爱标志提醒孩子应该怎样做一个有礼貌的人，墙面上用图文并茂的形式提示孩子应该在什么时候使用礼貌用语，主题墙上有孩子礼貌行为的表扬照片，精彩的礼貌儿歌和故事，区角内有礼貌交流的提示语，礼貌习惯的小提示……处处都有礼貌交流的环境，时刻提醒孩子们：礼貌交流，因为习惯的养成需要一个长期坚持的过程。
礼仪活动的总结5篇礼仪活动的总结篇1根据幼儿的年龄特点和发展规律，把“文明行为习惯”作为幼儿园工作的重要内容，从开展文明礼仪教育，培养幼儿见面主动问好、不挑食、不剩饭、双手搬椅子、爱护公物、随手捡起垃圾扔进垃圾桶等在幼儿的一日生活中渗透礼仪教育，引导幼儿学礼仪，讲礼仪，重礼仪。
现在将本学期礼仪教育总结如下：一、把礼仪渗透在一日活动中1.问好活动：在晨间和晚上接园时，我们和幼儿进行简单的礼貌用语交流，让幼儿学习并使用礼貌用语，在幼儿园中，见到老师或者不认识的来园参观的客人也要主动问好，增强幼儿的文明意识。
2.区角游戏：在各种活动中孩子们学会相互关心、互相照顾，知道玩玩具要懂得谦让，乐于分享，这样你才会有很多的`朋友愿意和你一起玩耍。
3.进餐、盥洗：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，进餐时不讲话，不浪费食物。
教师和幼儿共同进餐，为幼儿树立榜样，不挑食，不捡食，吃完后能自觉地将餐具放好，自己整理自己的桌面和地面。
通过一些朗朗上口的小儿歌，让幼儿在说和玩的过程中，养成良好的就餐习惯。
二、形式多样的礼仪教育活动1.养成良好的集体生活的能力，由于我们班的班级特色是礼仪教育。
我认为，提高幼儿文明礼仪素养，从美的良好文明礼仪氛围开始，从而在班级中开展了一系列文明礼仪教育特色活动，我们积极开展了《就餐文明礼仪系列活动》、《我会交朋友系列活动》、《爱护公物系列活动》等让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。
2.培养幼儿的生活自理能力。
小班幼儿因为年龄小加上父母过度爱护他们的的生活自理能力较差，因此，我们针对幼儿的这些特点，积极鼓励幼儿从小事做起，自己穿衣服、鞋子、整理被褥等，有计划、有步骤的培养幼儿养成良好的自理能力。
礼仪活动的总结篇2俗话说：“少成若天性，习惯成自然。
”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。
3～4岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，在这个阶段进行文明礼貌习惯的培养，将会事半功倍。
教研幼儿礼仪总结幼儿礼仪是指培养幼儿良好的行为习惯和礼貌，使幼儿掌握一定的社交技能和礼仪意识。
在幼儿教育中，培养幼儿良好的礼仪习惯对于其健康成长起着重要的作用。
下面将就幼儿礼仪的教研工作总结如下：一、目标明确、系统规范。
在教研工作开始之前，要明确培养幼儿良好的礼仪习惯的目标，制定相应的教育方案和教学计划。
根据幼儿的年龄特点和发展需要，系统规范地进行礼仪教育，引导幼儿明确自己的礼仪行为标准，形成自觉的行为规范。
二、注重实践操作、生动活泼。
幼儿的学习和发展是通过实践操作来完成的。
在礼仪教育中，要注重开展实际操作的活动，通过情境模拟、角色扮演等方式，让幼儿亲身参与，感受和体验到礼仪行为的正确方式，培养他们的自信心和合作意识。
三、利用资源、多元化展示。
在教研过程中，要充分利用各种资源，如图书、音像资料、文化场所等，增加幼儿的学习乐趣。
通过多元化的展示方式，如图片展、手工制作、游戏等，使幼儿在学习中获得快乐和成就感，提高他们的学习积极性和自觉性。
四、合理设置目标、分级教学。
针对幼儿不同年龄段的发展特点和个体差异，要分级设置目标，开展有针对性的教学活动。
在教研过程中，要注重幼儿的实际操作能力和自主性发展，通过个别辅导、小组合作等方式，提高幼儿的学习效果。
五、重视家园合作、共同培养。
幼儿礼仪教育不仅仅局限在学校，还需要与家庭合作，共同培养幼儿的良好习惯和行为规范。
在教研中，要加强与家长的沟通和交流，了解幼儿家庭环境和个体特点，制定适合家庭教育的具体措施，形成一种合力，共同培养幼儿的礼仪意识和行为习惯。
六、注重评估反思、持续改进。
教研工作是一个不断探索和改进的过程。
在实施幼儿礼仪教育的过程中，需要及时评估幼儿的学习效果和行为改变，以及教师的教学效果和方法改进。
通过持续的评估和反思，不断改进教学方案和教学方法，提高教育质量和效果。
综上所述，幼儿礼仪教研工作需要明确目标、规范操作，注重实践、生动表现，利用资源、多元展示，合理设置目标、分级教学，重视家园合作、共同培养，注重评估反思、持续改进。
幼儿文明礼仪养成教育调查报告幼儿文明礼仪养成教育调查报告「篇一」3-6岁是幼儿行为习惯的可塑期，从小对他们进行礼仪启蒙，对他们个性、社会性及道德品质的发展也具有重要意义。
然而，文明礼仪的重要性是否受到了人们的重视？我园幼儿文明礼仪教育的状况又是如何？为了深入了解幼儿的文明礼仪和幼儿园礼仪教育的现状，课题组对本园幼儿文明礼仪养成教育进行了调查研究。
现把调查研究的情况报告如下：一、调查目标在调查中，我们把幼儿在生活、学习、交往等中的行为习惯作为本次调查研究的重点。
二、调查方法为了保证本次调查的科学、严谨、客观、有效，使我们能更为细致和深入地了解我园礼仪教育的现状以及幼儿礼仪行为的现状，包括重视程度和如何实施开展礼仪教育的问题，我们以我园110名幼儿为调查对象，根据小、中、大班幼儿的年龄特点设计了调查问卷。
问卷采取单选的形式，从幼儿文明礼仪及行为习惯等几方面设问，发放并收回问卷共110份，全部真实有效。
三、调查结果分析从统计数据中不难看出，我园幼儿的文明礼仪和行为习惯基本状况是良好的，能正确使用文明用语，爱清洁，讲卫生；别人讲话不随便打断，不乱插嘴；和同伴能友好相处，能同情关心和乐于帮助别人；遵守各种行为规则。
并随着年龄的增长，文明礼仪习惯越来越好。
但也清晰地看到，幼儿礼仪教育方面的一些缺失。
1、家庭教育中文明礼仪教育相对薄弱。
现在的大部分孩子都是独生子女，他们特有的自私、任性，以自我为中心的思想与文明礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！另外，我们幼儿园大部分孩子来自于农村，还有部分是外来务工子女，大多数孩子都是由爷爷奶奶照顾，老人的溺爱让他们养成了许多不良的习惯，有的甚至连基本的交往礼仪都不会。
而且家长也不注意自己的言行，他们不良的行为习惯在孩子的心中留下了深深的烙印。
2、环境的影响。
处在文明环境中的人，受到环境的影响就能自觉养成文明习惯；反之，就有可能养成不文明的行为习惯。
在幼儿园中，相对礼仪教育环境较好。
幼儿园文明礼仪养成教育的实践探究在素有“礼仪之邦”美称的中国，秉承优良的传统美德，讲文明、讲礼貌，弘扬民族文化、展示民族精神是我们每个人的责任，也是立身处世的基本要素。
同时，礼仪教育已受到了国人极大的关注，大家已充分认识到在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
一、立足基础，思考内涵1.树立问题意识《3～6岁儿童发展指南》中提出要“培养儿童终身受益的品质”，我们在研讨中提出了这样一些问题：文明礼仪教育内容广泛，适合幼儿教育的文明礼仪内容有哪些？我们怎样去获得更多幼儿文明礼仪的共性与个性问题信息？通过哪些途径在幼儿园中更好地渗透文明礼仪教育？2.思考研究内涵《幼儿园文明礼仪教育的实践探究》的研究价值主要是为孩子的可持续发展服务，我们研究的内容要符合幼儿的年龄特征，在幼儿园“绿色、生态、和谐”的理念背景下，通过我园的文明礼仪教育实践研究，转变教师观念，培养幼儿良好的文明礼貌行为习惯，塑造幼儿良好的个性品质，提升教师和家长的文明素质，促进幼儿园的发展。
二、理论先导，把握研究方向课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论着支撑。
我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。
组织课题组成员集中学习交流，做到有计划、有准备、有记录。
我们学习了《江苏省未成年人文明礼仪规范》，从中了解了一些文明礼仪包括的具体内容及各年龄段儿童文明礼仪的规范要求，《在幼儿园一日活动中渗透文明礼仪》《幼儿园实施文明礼仪的方法和策略》等经验论文中学习到实施幼儿文明礼仪教育的一些途径、方法等，一本本摘抄、一份份漂流书留下了我们学习的痕迹，在各类理论着作的启发指引下，老师们对课题研究的目标更明朗化了，研究的积极性也更高了。
三、以人为本，深入实践探究实践是课题能够深入研究的重要途径，我们在实践中努力探索多途径渗透，通过开展各项活动，形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。
幼儿园礼仪实施总结报告引言幼儿园作为孩子们接受教育的重要阶段，除了知识的传授，还应注重培养孩子们良好的礼仪修养。
礼仪教育有助于孩子们的健康成长和形成良好的行为习惯，对于他们未来的发展具有重要的意义。
在本文中，我们将总结过去一段时间内我幼儿园实施的礼仪教育活动，并提出一些建议和改进方案，以进一步提升教育质量。
实施过程1. 建立礼仪教育课程通过与幼儿园教师的合作，我们建立了一套完整的礼仪教育课程。
课程内容涵盖了礼貌用语、面对面交流、餐桌礼仪等方面。
我们在每周的课程中，通过有趣的游戏、小组讨论和角色扮演的形式，让孩子们参与其中，培养他们的兴趣。
2. 营造良好的礼仪环境为了加强孩子们的实践经验，我们特意布置了一个仿真场景，用于模拟现实生活中可能遇到的礼仪情景。
例如，我们搭建了一个模拟餐厅，让孩子们学习如何正确坐姿、用餐礼仪等。
此外，我们还组织了一些社交活动，如亲子示范交流会，让孩子们与家长一起分享他们所学到的礼仪知识。
3. 借助技术手段提高效果为了提高教学效果，我们充分利用了现代科技手段。
我们录制了一些教学视频，并通过幼儿园内部网站和家校通讯软件分享给家长和学生。
同时，我们还制作了一些互动教学软件和游戏，供孩子们在课后练习，以便更好地巩固所学的礼仪知识。
教育效果通过我们的努力，幼儿园的礼仪教育取得了明显的效果。
在课堂上，孩子们积极参与讨论和活动，表现出良好的礼仪修养和行为规范。
他们能够主动与他人沟通，遵守交往规则，并对他人表达尊重和关心。
家长也表示孩子们在日常生活中的礼仪表现有了明显的改善。
此外，我们还收集了一些孩子们的反馈意见，通过问卷调查的方式对课程进行了评估。
结果显示，大多数孩子对礼仪课程表示满意，并认为所学的知识对他们的日常生活有帮助。
改进方案尽管我们取得了一些成功，但仍然有一些问题需要解决和改进。
在未来的礼仪教育中，我们将注意以下几个方面：1. 提高家校合作的程度家庭教育对于孩子的成长至关重要，我们希望能够加强与家长的合作，共同培养孩子们的良好礼仪习惯。
幼儿一日生活中文明礼貌的养成教育幼儿期是孩子品格养成的关键时期，也是培养孩子文明礼貌行为的重要阶段。
在幼儿一日生活中，家长和老师应该给予孩子足够的关注和引导，帮助他们养成良好的文明礼貌习惯，从小培养他们的自我约束能力和社会适应能力，为未来的成长打下坚实的基础。
早上起床后，家长可以和孩子一起祷告、唱歌或者讲故事，培养孩子的宗教情感和传统文化意识。
在吃早饭的时候，家长可以和孩子分享一些有趣的生活小常识，教育他们如何文明用餐，懂得与人和睦相处。
而在出门上学的时候，家长也可以教育孩子在公共场合保持队形，不乱扔垃圾，乘车时让座给需要的人等做法，让他们懂得尊重和关爱他人。
在幼儿园，老师要引导孩子与同学文明相处，不打骂、不欺负别人，不捡别人东西破坏。
老师可以以身作则，引导幼儿学会礼貌用语，如请谢、对不起、谢谢等，培养他们尊重师长、团结友爱的品质。
老师可以引导孩子学会正确的情绪表达方式，如生气了可以说出来，不要闷在心里或者用动作伤害别人。
午饭时间，老师或者家长可以引导孩子在用餐时注意文明礼貌，不要大声喧哗、不凑到别人面前、不伸长脑袋、不乱丢食物等，让幼儿懂得尊重他人的用餐权益。
而且，在交朋友方面，老师和家长也应该引导孩子学会在与同伴交往时要有礼貌，做到礼貌待人，尊重他人的意见和习惯。
不要打闹、抢玩具、不说脏话、不对别人说不好听的话，从小培养他们赞美他人，鼓励他人，懂得感恩。
下午的时间，老师和家长也应该引导孩子学会在游戏、学习和休息方面注意文明礼貌。
如在游戏时不要过于激烈和暴力，学会尊重规则、尊重队友，学习时要培养耐心和克服困难的品质，保持学习场所整洁，不乱扔废纸、提倡团结合作等。
晚饭后，家长可以和孩子一起讲一些有教育意义的故事，教育他们如何做一名有责任心的好孩子。
引导孩子在家庭生活中要懂得照顾家人、不去父母的工作场合捣乱、懂得节约用水用电用纸等，从小培养他们独立自理的生活技能。
幼儿一日常规活动包括生活、学习、游戏、户外活动四部分。
在一日常规中渗透对幼儿行为习惯养成教育的实施，可有效规范幼儿的言行，培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯、社交习惯与劳动习惯，不仅有助于幼儿身心的健康发展，也能为幼儿未来的发展与成长奠基。
《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调了幼儿良好行为习惯培养的重要性，因此，幼儿园应将幼儿良好行为习惯的养成教育作为教育重点，秉承立德树人的育人宗旨，将幼儿行为习惯养成教育渗透于幼儿园一日生活的各个环节。
一、一日常规行为习惯养成教育中的问题分析虽然幼儿一日常规行为习惯养成教育意义重大，幼儿园也非常重视，但部分幼儿园在教育实践中仍然存在诸多养成性的教育问题，以至于未能达成预期的教育效果，具体问题体现在以下四个方面。
（一）在教育内容上，未能走出“小学化”的倾向《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确提出，幼儿园的教育内容是通过健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域教育内容的相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
比如：语言领域中，提出建立良好的师生、同伴关系，引导幼儿学会与他人相处；为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲等教育内容。
可以说，幼儿园教育注重的是全面的启蒙教育，强调的是兴趣的培养、良好行为习惯的养成等，而不是单纯的知识传授、技能训练。
但部分幼儿园却无视《纲要》的要求和幼儿的年龄特点，将学科知识教学看作是幼儿教育的重点，过早地教授幼儿语文、数学等学科知识，导致幼儿教育出现显著的“小学化”倾向，缺失了养成性的启蒙教育，不利于幼儿全面发展。
（二）在教育过程中，未能凸显幼儿的主体地位作为教育主体的幼儿，在教育过程中必须凸显其主体地位。
幼儿教师应依据幼儿需求和年龄特点围绕幼儿的全面发展，在各领域活动的主题选择、活动过程的设计和组织、评价等环节体现幼儿主体参与的要求，并想办法激发幼儿参与活动的自主性、主动性和积极性，引导幼儿自觉养成良好的行为习惯。
