课堂深处的精彩

需要进一步阅读的书籍：一、关于拓宽政治教师的课堂教学视野的书籍3、《中国国际环境问题报告》宋国清中国社会科学出版社4、《世界问题报告》金鑫中国社会科学出版社5、《中国问题报告》金鑫中国社会科学出版社5、《中国发展问题报告》张国林善浪中国社会科学出版社6、《中国国际战略问题报告》阵立中国社会科学出版社7、《中国企业前沿问题报告》周永亮中国社会科学出版社8、《中国经济前沿问题报告》周永亮中国社会科学出版社9、《中国入世问题报告》金鑫中国社会科学出版社10、《中国和平崛起》夏立平中国社会科学出版社11、《世界热点问题报告》金鑫中国社会科学出版社12、《科技革命与当代社会》陈筠拳人民教育出版社13、《文明的冲突与世界秩序的重建》[美]亨廷顿（Samuel P.Huntrington）新华出版社14、《中国历史文化》李文芬等旅游教育出版社15、《中国文化通论》.顾伟列华东师范大学出版社16、《思想的肖像》—历史上的伟大哲学家 [美]艾伯特.哈艾伯特（Elbert Hubbart）金城出版社17、《国史十六讲》樊树志复旦大学出版社18、《中国近代史》徐中约世界图书出版公司19、《全球通史》（美）斯塔夫里阿诺斯上海社会科学院出版社20、《中国古代文化讲义》葛兆光复旦大学出版社21、《百工竞技.【阅读中国.科技史卷】》周瀚光王贻梁华东师范大学出版社22、《世界文明史》（美）菲利普·李·拉尔夫商务印书馆23、《科学发现纵横谈》王梓坤大连理工大学出版社24、《当代文化的哲学阐释》朱希祥华东师范大学出版社25、《生活中的经济学》茅于轼暨南大学出版社 2007 第三版26、《教师职业道德》钱焕琦华东师范大学出版社27、《大国崛起的文化解读》陈会颍凤凰出版传媒集团凤凰出版社28、《观察中国》（美）费正清世界知识出版社29、《中国：传统与变迁》（美）费正清世界知识出版社30、《美国与中国》（第四版）（美）费正清世界知识出版社31、《中国的思想与制度》（美）费正清世界知识出版32、《改变从现在开始》张锦贵著中国社会科学出版社33、《中国贫富分化的价值阐释》唐莉著中国社会科学出版社34、《个人权利与社会正义》王彩波主编中国社会科学出版社35、《中国民族问题报告》徐晓萍/金鑫著中国社会科学出版社36、《在历史与经济之间> 梁小民著中国社会科学出版社37、《文化哲学论稿》霍桂桓著中国社会科学出版社38、《中国古代灾害史研究》赫治清主编中国社会科学出版社39、《公民文化与法治秩序》刘雪松著中国社会科学出版社40、《中国文明的反思》肖建生著中国社会科学出版社41、《合资留给了我们什么？》段福德等著中国社会科学出版社42、《中国文化史》（上下）柳诒徵著中国社会科学出版社43、《公民文化与法治秩序》刘雪松著中国社会科学出版社44、《礼仪的伦理学视角》蒋璟萍著中国社会科学出版社45、《全球化对我国政治价值的挑战与对策研究》丁志刚著中国社会科学出版社46、《全新思维：未来将属于那些拥有与众不同思维的人》（美）平克著，林娜译北京师范大学出版社47、《天使的和弦-全球化时代的宗教冲突与对话》高长江中国社会科学出版社48、《近代科学为什么诞生在西方》作者：(美)托比·胡弗(Toby E. Huff) 北京大学出版社49、《一个国家的十年记忆》--新华社《新华视点》笔下的2000-2010 新华社国内部编著定价陕西师范大学出版社50、《诺贝尔奖获得者与儿童对话》贝蒂娜·施蒂克尔 : 三联书店出版社51、《西方科技价值观的嬗变》李征坤著广西师范大学出版社52、《三十年河东》杨继绳著武汉出版社53、《美国科技与教育发展》何晋秋等编著人民教育出版社54、《公司的力量》中国篇：薛金福，詹志方著山西教育出版社55、《中国社会各阶层分析》（最新升级版）梁晓声著文化艺术出版社56、《科学史十五讲》江晓原编出版社：北京大学出版社57、《像科学家一样思考：运用科学方法解决日常问题》麦当强，麦安琪，麦博威著张云译人民邮电出版社58、《科学的价值》（法）昂利·彭加勒著李醒民译商务印书馆59、《科学究竟是什么》，张红霞著：教育科学出版社60、《兴盛与危机-论中国社会超稳定结构》金观涛刘青峰著法律出版社61、《开放中的变迁-再论中国社会超稳定》结构金观涛刘青峰著法律出版社62、《中国革命的历史透视》（美）石约翰著王国良译中国人民大学出版社63、《一部世界性的经济学教科书——解读萨缪尔森〈经济学〉》，范家骧著，山东人民出版社64、《故事照亮未来：通往开放社会的100个观念》杨照著广西师范大学出版社65、《你应该知道的2000个人文常识（全本珍藏）》李问渠著哈尔滨出版社 66、《科学技术史》李思孟等著华中科技大学出版社67、《科学的灵魂》（美）佩尔斯，查理士·撒士顿著江西人民出版社68、《改变人类命运的科技力量》(美) 迈克尔·G·泽依著机械工业出版社69、《改变人类命运的八大宣言》编者: 张宏良中国社会出版社70、《时间简史》【普及版】史蒂芬.霍金著湖南科学技术出版社71、《中国社会价值变迁30年》潘维康思主编中国社会科学出版社72、《让科学的光芒照亮自己》-近代科学为什么没有在中国产生刘青峰著新星出版社二、关于提升教师教学艺术，深刻理解教育的书籍1、《为什么学生不喜欢上学》[美]丹尼尔.T威林厄姆凤凰出版传媒集团2、《教育中的心理效应》刘儒德华东师范大学出版社3、《教师应该做到和能够做到的》[美]琳达.达林-哈蒙德等中国青年出版社4、《最伟大的教育家-从苏格拉底到杜威》[爱尔兰]弗兰克.M弗拉纳根华东师范大学出版社5、《成长比成功更重要》凌志军陕西师范大学出版社6、《我喜欢的学校》[英]Catherine n Grosvenor 祝莉丽译中国轻工业出版社7、《透视美国教育》王定华北京大学出版社8、《教育的挑战》钟启泉华东师范大学出版社9、《教师一定要思考的四个问题》[英]爱恩.戴维斯中国青年出版社10、《教师如何做研究》郑金洲华东师范大学出版社11、《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》钟启泉华东师范大学出版社12、《学校法律顾问》解立军开明出版社13、《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司人民教育出版社14、《课程改革与课程评价》叶澜主编教育科学出版社15、《教师礼仪》李兴国华东师范大学出版社16、《当代美国教育问题透析》冯增发主编中山大学出版社17、《现代教学论》（1-3卷）裴娣娜主编人民教育出版社18、《做个充满激情的教师》[美] Robert L.Fried 张乃柬译中国轻工业出版社19、《教育的伦理精神》孙彩萍山西教育出版社20、《百年哈佛教给学生的人生哲学》（1-2）舒天戈石油工业出版社21、《来自美国最优秀教师的建议》[美]沙拉.布朗 .韦斯林等著中国青年出版社22、《什么是真正的教育》-50位大师谈教育杨斌编福建教育出版社23、《教育学是什么》励雪琴著北京大学出版社24、《教学设计》P·L·史密斯、T·J·雷根著, 庞维国等译25、《课堂评估：理论与实践》（美）阿来萨Peter W.Airasian 徐士强赵中建校译华东师范大学出版社26、《给教师的一封信：对学校教育和教学艺术的反思》 [美]维托·佩龙著27、《对话教育热点2010 》教育科学出版社28、《大教学论》夸美纽斯著，傅任敢译教育科学出版社29、《教学机智：教育智慧的意蕴》（加）范梅南著李树英译教育科学出版社30、《中小学教育科研指导丛书：课堂观察指导》陈瑶著教育科学出版社31、《走进教材与教学的性别世界》史静寰教育科学出版社32、《学校与社会》（第4版）作者：（美国）沃尔特·范伯格，（美国）乔纳斯F.索尔蒂斯教育科学出版社33、《课堂观察、参与和反思》（第5版）（美）里德，（美）贝格曼著伍新春，管琳译教育科学出版社34、《知识转型与教育改革》石中英著教育科学出版社35、《反映的实践者：专业工作者如何在行动中思考》舍恩，夏林清教育科学出版社36、《教学伦理》（第4版）（美国）斯特赖克著洪成文，张娜，黄欣教育科学出版社37、《智慧教师的50个创意》张肇丰李丽桦华东师范大学出版社38、《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》丁钢华东师范大学出版社39、《课堂深处的精彩--中外教育对比赏析》雷玲华东师范大学出版社40、《教育-科学的世界》李政涛著华东师范大学出版社41、《中小学班主任专业成长：理论与案例》陈向阳华东师范大学出版社42、《班主任工作的30个典型案例》（中学篇）主编李方华东师范大学出版社43、《谁教出来的“问题孩子》郜云雁，却咏梅北京大学出版社44、《有多少状元能够真正成才》杨东平南京师范大学出版社45、《美国学生课外作业集锦》胡庆芳等编著教育科学出版社46、《实践智慧-一种可能的教学价值》刘冬岩著南京师范大学出版社47、《学生是如何学习的-课堂中的历史》（美）M。

巧用教学资源，生成课堂精彩小学英语课堂是一个不断发展推进、有着灵活生成性和不可预测性的动态过程。

作为一段演绎师生共同经历，焕发无限激情的生命历程，如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和活力。

《新英语课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

在我们的小学英语课堂教学中，我们应该有一双妙手偶得的“慧眼”，及时捕捉教学生成问题。

下面具体谈谈如何在小学英语课堂教学中巧妙地利用生成性教学资源的巧妙利用。

一、捕捉意外资源，生成课堂精彩教学过程是学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

课堂不再按照预设发展，而是充满了意外、遗憾和精彩！一次次教学意外可能会打乱教学节奏，或是出现种种尴尬场景，给教学带来许多困扰，但这些困扰中却蕴藏了无限的精彩。

教师在教学中必须独具慧眼，善于捕捉课堂意外中的课堂资源，巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。

课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。

我们要了解每一位学生，尊重每一位学生，善于倾听，宽容错误，使学生敢于发表意见，勤于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。

二、把握课堂契机，体验课堂乐趣在课堂教学中，学生是一个个活跃的生命体，他们往往会脱离你为他们精心布置的轨道。

有时他们独特甚至离奇的想法会打乱你的教学思路，这时如果一味死板地将学生拉回你所设置的固定轨道，那么很有可能失去这些无法预约的精彩片段而使你的课堂教学缺乏生机与活力。

反之，如果你顺应童心，把握好这样的契机并及时将它转化成有效的课堂教学资源，给学生畅所欲言的机会并带着期望分享他们的童趣，那么你就能和学生一起感受无法预约的精彩，并从中体验到意想不到的课堂教学乐趣。

如，在教学seasons的新授课上，我让学生讨论what colour is summer？学生们纷纷举手发表自己的见解：s1：i think summer is red. because summer is hot. in summer the sun is red.s2： i think summer is blue. because in summer the sky is blue. the sea is blue ，too.……举手的学生越来越少了，我就准备结束这一问题，但我注意到nancy始终举着手，并用一种期待的目光看着我。

一言一行总关情语文课堂的精彩著名课程专家叶澜教授指出：“课堂无时无刻不在运动”，每一位教师都清楚，语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，这种“生本”理念必须在教学的设计之初应该得以体现。

近几年，由于对新课标理解存在某些偏颇，语文教学的这个“本”被不同程度地淡化甚至遗忘了，出现了“泛目标”、“去目标”的现象。

课堂教学的价值转向教师个人才艺展示，“师本式”教学很大程度上只是在精心演绎教师个人的“钻研心得”，学生在教师设计的圈子里“学习”不清楚为什么学和为什么要学，针对这种现象，我进行了深刻反思，让语文教学变得更有效，学生徜洋在语言文学的海洋中。

有效的教学是面向全体学生的教学、注意运用学生喜闻乐见的教学方法，引导、启迪学生，以满足学生的现实需求，使其在不知不觉中得到潜移默化的影响，获得积极的情感体验，给无助的心灵带来希望，给自卑的人带来自信，在教学中，教师充分调动学生的主动性积极性，苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的”火药“就看你能不能点燃这”火药“”激发学生的兴趣就是点燃渴求知识火药的导火索，当学生对所学知识有浓厚的兴趣时，在课堂上就会乐于参与，主动探索。

1、巧妙引入使学生产生好学之乐如教《送元二使安西》一课中的配乐可以是萨克斯歌曲《送别》曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，营造未成曲调先有情的良好教学氛围，此时的导入对于上好一节课有牵一发而动全身之妙。

当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量信息。

而对于这些信息，我们又要区别对待。

有一部分信息是学生对于文本所生成的独特的见解，这时教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。

对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，对此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。

还有一部分信息，是学生对于文本身超出文学范畴的理解和认知。

结合学生实际课堂更加精彩-----《桂林山水》教学案例房县姚坪乡对寺河小学刘海在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。

细细品读、认真思考，我也深有同感。

语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。

语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

我在执教《桂林山水》中水的特点是这样引导的：案例一：在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。

师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。

（学生齐读，但是效果很不理想。

）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。

我只好继续往下进行下面的内容。

从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。

毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。

我忽略了学生的读书感悟的实际能力，应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。

所以，造成了这一教学环节的失败。

我又进行第二次尝试引导：案例二：师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。

师：说得不错。

你能用感叹的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气过于平淡）师：你能读出这种感情吗？（生读，比前面有了些感情。

然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。

怎么样？（生读得非常投入。

初中学生个人成长计划（精彩4篇）个人成长计划篇一时间过的很快，转眼已是小班的第二个学期了。

作为一名教师，我深感荣幸，然而，面对竞争激烈的教师队伍，我感到了身上的压力，所以我不能放松自己的学习，只有不断的学习，才能有所发展，有所进步。

为了使自己能不断地成长，让自己的业务水平日渐成熟，学到更多的有利于自身发展和教学研究的经验和方法，结合学校的理念，我将在今后的工作中，在以下几个方面中努力提高。

一、基本情况：对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，从孩子们身上我可以感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。

我通过自身的努力获得了大专和本科文凭，也获得了幼儿园一级教师资格，还担任了小(2)班的班主任和美术组的副组长，我将继续努力，逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师！二、个人发展计划：根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2．继续做好小(2)班的班主任，培养幼儿各方面良好习惯，抓好教学质量。

3．做好美术组副组长，做好领导的好助手，给老师和幼儿服务。

4．积极主动地与家长沟通，努力做好家长工作。

5．基本功方面不间断地练习提高，积极使用现代信息技术。

三、具体措施：1．专业理论水平的提高。

学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真解读《新纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《保教指南》、《教学用书》等有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

本学期读教育专著《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。

多看权威性的教育类期刊杂志，如：《幼儿教育》、《家庭教育》、《学前教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

自主,让课堂更精彩数学课程标准认为，有效的数学学习活动不能单纯用来模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

新课程理念下倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，其核心问题是学生自主学习。

如何让学生成为学习的主体，使学生拥有课堂学习的主动权。

陶行知先生说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

”因此，教师在课堂教学中应充分明确“教师的责任不在于教，而在教学生学”的观念，采取适当的方式和策略，培养学生的自主学习能力，以促进学生自主性发展。

那么，如何在课堂教学中培养学生自主学习的能力呢？我想从以下几个方面进行一些简单的论述：一、合理创设情境，激发学生自主学习的兴趣布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。

”一个有趣的导入可以避免平铺直叙之弊。

将抽象的数学问题融于学生熟悉的生活情境之中，能使学生的数学学习变得亲切、自由和愉悦，从而激发学生的学习兴趣，使学生在入景动情的情境中兴趣盎然地主动参与到学习活动之中，体会到学习的乐趣。

如在教《比的意义》时，先让学生说出自己的岁数、身高、体重，接着教师也说出自己的岁数、身高、体重，然后，引导学生用这样相对应的两个量编成几道简单的应用题。

这样，学生会感到师生间是平等的，学生自主学习的气氛便会自主的活跃起来。

古人亦云“为学贵慎始”，打好课堂教学的开场秀，能较好地激发学生的学习兴趣，把学生引入最佳的学习状态。

因此，教师要在课始创设一些适合的情境，好让学生在趣味盎然的情境中步入学习过程。

二、充分创造条件，提供学生自主学习的机会著名数学教育家克莱因所说：“数学是一种精神，一种理性的精神。

正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。

”当学生有了自主学习的动力，教师要善于根据教材内容、特点和学生的具体实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的自主学习的机会，让学生在自主探究中构建知识。