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教科版八年级下册《认识浮力》教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）认识什么是浮力（2）知道浮力的方向。
（3）了解浮力产生的原因；2．过程与方法（1）通过观察，认识浮力的存在。
（2）通过探究实验让学生体会下沉的物体也受到浮力作用，学会用弹簧测力计测量浮力。
（3）通过探究实验，经过推理过程，了解浮力是怎样产生的；（4）在教学过程中培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观（1）认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
（2）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；（3）培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。
（5）在教学过程中加强对学生的环保意识的培养，让学生体会到爱护环境人人有责。
【教学重点】1.通过观察和实验探究认识浮力2.浮力产生的原因3.探究式合作学习的体验，使学生由被动学习转为主动去获取知识。
【教学难点】1.水中下沉的物体也受到浮力作用2.浮力产生的原因3.将学生的学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。
【难点突破策略】1.通过学生探究实验让学生体会到在水中下沉的物体受到浮力作用2.通过学生探究实验和多媒体视频相结合的方式，让学生理解浮力产生的原因。
3.通过大量探究实验和学生动手制作孔明灯的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在探究中将学习状态由被动性向自主性转变，逐步形成探究意识和创新能力。
【教法】实验探究教学法、媒体辅助教学法、实验演示法、讲授法、小循环多反馈、【学法】自主学习法、观察比较法、分组实验法、探究式合作学习法【教学模式】：初中物理概念课“情境探究式”课堂教学模式（“诱—思——探——究——用”）【教学器材和媒体】1.教师演示使用：多媒体课件（ppt）、半截矿泉水瓶子、乒乓球、石块、盐水中悬浮的蛋、橙子、水果刀、大的圆柱形水桶1个、1000ml烧杯1个、250ml烧杯1个，大弹簧测力计一个(改进指针)、吸盘将栓有红线的乒乓球固定在1000ml大烧杯的底部，挂图、磁铁条、毛巾、盐、粗的记号笔、升降台、垃圾袋规格为45cm*55cm、3cm长的生日蜡烛4段、长的生日蜡烛1根，打火机、绑好的竹签、双面胶、缝衣服的细线、2.学生探究使用：（13组）每组器材如下：100ml烧杯，250ml烧杯，1000ml烧杯、弹簧测力计、石头、记录实验数据的小单子、半截矿泉水瓶子、乒乓球、垃圾袋、3cm长的蜡烛6段、打火机、绑好的竹签。
《浮力》教学设计一、教学目标1、本节课的演示实验很多，要求学生对实验的观察要仔细、认真，并能够从中发现问题，可以全面培养学生的观察能力和分析、概括能力。
2、学生在生活中对浮力有一定的感性认识，让学生从生活经验出发，对问题进行猜想，再利用科学的方法加以验证，培养学生实事求是的科学态度，树立唯物主义世界观。
3、由教师的启发引导，通过学生的分组实验，培养学生初步养成团结协作、分析探究的自主学习习惯。
4、注重教学过程中方法和技能的传授，增强学生的动手能力和实践能力。
（三维教学目标在各个教学环节有机的结合）二、学生基础现况分析本节课是第十章第二节，学生已经通过前几章的学习，掌握了一定的力学知识，但并不能熟练的应用力学知识解决问题，仍处于一个似懂非懂的状态。
对用弹簧测力计悬挂浸入液体中的物体受几个力这一问题，很多学生会认为只受重力和浮力，而忽略了弹簧测力计所施加的拉力；还有对沉入容器底的物体忽略容器对物体的支持力。
因此，应在本节课有意识地训练学生对物体进行受力分析。
学生对自己比较熟悉的事物易于接受，也愿意用生活中的一些经验帮助自已理解问题。
而学生在生活中所积累的“经验”往往缺乏科学性和严谨性，这对学生的学习会产生一些“负效应”。
学生往往会认为“轻”的物体会漂在水面上，而“重”的则会下沉，并不会用所学的力学知识去分析物体所处的状态。
不过，当学生亲眼所见的现象与所想不一致时，就会产生强烈的求知欲望，激发了学生的学习动机。
三、教材拓展本节课在教材原有的内容的基础上，进行了多方面的扩充。
生活中，应用到浮力知识的例子很多，例如：热气球、潜水艇等等。
在小学语文课本中也有皮球掉入树洞中用水取出的课文。
此外，借鉴了一些优秀教师的经验，增加了几个演示实验，增强了课堂教学的趣味性，丰富了本节课的教学内容，弥补了学生感性认识的不足。
例如：演示的“浮不起来的乒乓球”，自制的研究浮力产生原因的“双压强计”等。
四、教学实施（一）新课引入播放录像（石块下沉、轮船、潜水艇、热气球），让学生对生活中用到浮力的一些现象有所感应，猜想其中的奥秘（学生可能会提到液体或气体对物体有一个向上的力，或提到“浮力”）（二）讲授新课1、什么是浮力[实验1]：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中，问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来。
10.2 认识浮力教学设计—— 20232024学年教科版八年级下册物理作为初中物理教师，我深知教学设计的重要性。
本节课的主题是“认识浮力”，我将按照学生的认知规律，设计一系列的教学活动，帮助学生深入理解浮力的概念、计算方法以及应用。
一、教学内容1. 浮力的定义及其计算公式；2. 浮力的产生原因；3. 影响浮力大小的因素；4. 浮力在生活中的应用。
二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法；2. 了解浮力产生的原因，能够分析生活中有关浮力的问题；3. 掌握影响浮力大小的因素，能够运用浮力知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是浮力的计算方法以及影响浮力大小的因素。
教学重点是让学生通过实验和实例，深入理解浮力的概念及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验器材（包括浮标、测量筒、水等）；2. 学具：学生实验器材（包括浮标、测量筒、水等）、练习题、浮力计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的浮力实验，让学生感受到浮力的存在，引发学生对浮力的好奇心。
3. 浮力的产生原因：通过实验和讲解，让学生了解浮力产生的原因，即物体在液体中受到的向上和向下的压力差。
4. 影响浮力大小的因素：引导学生分析影响浮力大小的因素，如物体的体积、液体的密度等，并通过实验和实例进行验证。
5. 浮力在生活中的应用：通过实例讲解，让学生了解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6. 随堂练习：布置一些有关浮力的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 浮力计算器的使用：介绍浮力计算器的使用方法，让学生学会运用计算器解决浮力问题。
六、板书设计1. 浮力的定义及其计算公式；2. 浮力的产生原因；3. 影响浮力大小的因素；4. 浮力在生活中的应用。
七、作业设计1. 请用浮力公式计算一个物体在水中受到的浮力，并解释计算结果。
答案：浮力 = 物体在水中排开的体积× 水的密度× g2. 分析影响浮力大小的因素，并结合实例进行说明。
教学内容教学过程设计意图新课引入(4 min) 1、让学生讲关于“死海”和“曹冲称象”的故事。
2、启发学生思考，为什么人没有沉入死海？为什么可以这样称大象的重量？这其中蕴含着怎样的道理？以历史故事创设情境，引入课题，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。
新课教学一、感受浮力(2 min)对比实验：【演示实验Ⅰ】：把乒乓球用手压入手中然后放手，乒乓球上浮。
【演示实验Ⅱ】：把铁球放入水中后放手，铁球下沉。
提问：乒乓球上浮是因为受到了浮力，下沉的物体是否也受到浮力了呢？引入学生错误的前概念，即下沉的物体不会受到浮力。
对前概念采取“先破后立”的策略。
体会比较的研究方法。
二、浮力的定义1、提出问题(1 min)问题一：将重物挂在弹簧测力计上测重物，有什么方法可以减小弹簧测力计示数的大小？问题二：除用手向上托，那么你们还有没有其它的方法使弹簧称的示数减小呢？启发学生思考两种减小弹簧测力计示数，体会类比这种科学研究方法。
3、分组实验(6 min)根据班级的人数分成合理的组数，组织学生进行分组实验。
每组学生都有以下的实验用具：弹簧测力计、重物、装水容器。
实验步骤如下：⑴、用弹簧测力计测出重物的重力G⑵、然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力的大小。
⑶、最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示学生通过分组实验，操作简单，亲身体会得出浮力的概念，对“下沉的物体不会受到浮力”的前概念达到“先破后立”的效果，提升理解能力。
三、浮力的方向(4 min)【演示实验Ⅲ】：将软线的一端固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器底部，往容器中灌水，往不同方向倾斜容器，观察线的方向。
得出结论：浮力的方向总是竖直向上的。
通过老师演示可以形象直观的观察到实验现象，对“浮力的方向理解不清”的前概念达到“先破后立”的效果。
教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级下册第十章第2节《认识浮力》。
本节课的主要内容有：浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，理解浮力的概念，掌握影响浮力大小的因素。
2. 通过阿基米德原理的学习，培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念，影响浮力大小的因素，阿基米德原理。
难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、水等），多媒体教学设备。
学具：实验记录表，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的浮力现象，如船只、游泳圈等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。
2. 浮力概念讲解：通过浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况，引导学生得出浮力的定义。
3. 影响浮力大小的因素：让学生进行实验，观察不同物体在同一液体中的浮力大小，引导学生分析影响浮力大小的因素。
4. 阿基米德原理讲解：通过实验和讲解，让学生理解阿基米德原理，掌握如何计算浮力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力等。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：影响因素：阿基米德原理：七、作业设计1. 请简述浮力的概念及其单位。
答案：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，单位为牛顿。
2. 请列举两个生活中常见的浮力现象，并说明其背后的物理原理。
答案：船只漂浮在水面上是因为船只受到的浮力等于其重力；游泳圈能浮在水面上是因为游泳圈受到的浮力等于其重力。
3. 请根据阿基米德原理，计算一个质量为2kg的物体在水中受到的浮力。
答案：物体在水中受到的浮力为20N。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了浮力的概念、影响浮力大小的因素以及阿基米德原理。
但在课堂实践中，发现部分学生对阿基米德原理的理解和应用仍有困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
教科版八年级下册物理《认识浮力》教案《教科版八年级下册物理《认识浮力》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标知识与技能(1)认识浮力;(2)了解浮力产生的原因;(3)知道物体的沉浮条件。
过程与方法通过观察，认识浮力的存在，学习用弹簧测力计测量浮力的大小;经过推理，了解浮力产生的原因。
情感态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。
教学重点认识浮力及浮力的测量方法。
教学难点浮力产生的原因。
实验器材PPT课件、盛水容器、水、弹簧测力计、木块、细线教学过程新课引入感受浮力的存在：师演示：当用弹簧测力计在空中称木块时重力大些，而用手托住木块，弹簧测力计的示数会变小，再把木块放入水中，同样弹簧测力计的示数也会变小，说明水也给木块一个向上的托力，这就是我们今天要学习的浮力。
进入新课什么是浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体，都受到液体或气体对它向上的力。
方向：竖直向上(总与重力方向相反)。
浮力的施力物体：液体(气体)。
PPT出示例子，让学生说出浮力的方向。
浮力产生的原因让学生阅读教科书59页——“浮力产生的原因”。
结合自身所看再观看“浮力产生的原因”视频。
师进一步讲解。
产生浮力的原因：浸没在液体中的物体上下表面受到的压力差。
得出浮力的一种计算方法：压力差法浮 = F向上— F向下测量浮力实验探究：测量浮力师：从上面可以看出，物体在液体中弹簧测力计减小的示数就是液体对它的竖直向上的浮力。
测量浮力的另外一种方法：实验称重法< >讨论交流课堂小结1、压力差法2、实验称重法五、布置作业板书设计§10.2认识浮力< >什么是浮力三、测量浮力定义：一切浸入液体或气体中的物体， 1、方法：方向：竖直向上(总与重力方向相反)。
的压力差，液体中的物体就会受浮力产生的原因浸在液体中的物体上下表面受到压力差。
方法：课后反思在学生原有概念的基础上建立浮力的概念，让学生都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”;只要求学生能理解、会使用浮力一词，并不要求学生掌握关于浮力的精确定义。
教案：20232024学年教科版八年级物理下册第十章102 认识浮力一、教学内容1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排。
5. 浮力的大小与物体在液体中的深度无关。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义和产生原因，掌握阿基米德原理和浮力的计算公式。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生通过实验探究浮力大小与物体在液体中深度的关系。
三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因和阿基米德原理的理解。
2. 浮力计算公式的运用。
3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系的实验探究。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验装置、浮力计算器、多媒体教学设备。
2. 学具：浮力实验器材、测量工具、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
2. 浮力的定义和产生原因：通过讲解和示例，让学生理解浮力的定义和产生原因。
3. 阿基米德原理和浮力计算公式：讲解阿基米德原理和浮力计算公式的推导过程。
4. 浮力大小与物体在液体中深度的关系：进行实验探究，让学生观察实验现象，分析实验结果。
5. 随堂练习：布置一些有关浮力的问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 浮力的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
六、板书设计1. 浮力的定义和产生原因。
2. 阿基米德原理和浮力计算公式。
3. 浮力大小与物体在液体中深度的关系。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在水中受到的浮力。
答案：根据浮力计算公式，先测量物体的体积，再根据水的密度和重力加速度计算出浮力。
2. 题目：分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。
答案：通过实验数据，分析浮力大小与物体在液体中深度的关系。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生思考浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，并尝试设计一些有关浮力的实验。
10.2认识浮力教学设计—— 20232024学年教科版物理八年级下册一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理八年级下册第10章第2节“认识浮力”。
本节内容主要包括浮力的概念、阿基米德原理以及浮力大小的影响因素。
教材通过实验和日常生活实例，引导学生理解浮力现象，掌握浮力的计算方法，并能够运用浮力知识解释一些实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和实例分析，理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作实验、观察、分析和表达的能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、浮力大小的影响因素。
难点：阿基米德原理的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、液体）、PPT、黑板。
学具：实验记录表格、浮力计算公式卡片。
五、教学过程1. 引入新课（5分钟）通过一个简单的浮力现象（如硬币浮在水面上）引入本节课的主题。
提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？2. 实验观察（10分钟）分组进行浮力实验，让学生观察物体在液体中的浮沉情况。
引导学生记录实验数据，包括物体的质量、体积和液体密度等。
3. 讲解浮力概念（10分钟）根据实验结果，讲解浮力的概念：浮力是液体或气体对物体向上的力。
解释浮力产生的原因：物体在液体中下表面受到向上的压力大于上表面的压力。
4. 阿基米德原理（10分钟）讲解阿基米德原理：浮力等于物体排开的液体受到的重力。
引导学生理解阿基米德原理的应用，如测定物体密度、质量等。
5. 浮力大小的影响因素（10分钟）分析实验数据，引导学生发现浮力大小与物体体积、液体密度等的关系。
讲解浮力大小的影响因素：物体体积、液体密度和排开液体的体积。
6. 随堂练习（5分钟）出示一些浮力计算题目，让学生独立完成。
集体讲解答案，引导学生运用浮力知识解决实际问题。
六、板书设计1. 浮力概念2. 阿基米德原理3. 浮力大小的影响因素七、作业设计1. 题目：计算一个质量为200g的物体在水中受到的浮力。
教科版《认识浮力》教学设计设计者：邱静教学内容分析：1. 课程标准解读：知道浮力的定义及方向；理解浮力产生的原因及物体的沉浮条件；掌握求浮力的两种方法称量法和压力差法。
了解浸在气体中的物体也会受到浮力。
培养学生的理解能力，分析概括能力，判断推理的能力以及实验操作的能力。
培养学生的学习兴趣和重视实验、科学探究的思维。
2. 教材分析：本节选自教科版初中物理八年级下册第十章第二节。
浮力与人们的生活息息相关，在生产技术和科学研究中都具有广泛的意义，是中学生认识生活的必备知识，这节内容也是对前面压力、液体压强，力的平衡等知识的综合运用，也为后面探究浮力大小和浮与沉的学习打下坚实的基础，因此本节具有重要的过渡作用。
而在本节的学习中，要求学生掌握浮力的定义、方向、大小测定、以及产生的原因，通过实验观察和生活经验总结相互浮力的定义，知道压力差是浮力产生的原因，进而，培养学生的观察推理能力，深一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的世界观。
在教材设计上，教科版引用了生活现象提出浮力的概念，使学生结合生活和小学科学的知识，可以轻易地接受浮力的概念，彰显了物理与生活密不可分的关联，在教课新版教材中，浮力定义也有原来的“在液体中”改为了“在液体或气体中”，这样更为准确，而最后的发展空间拓展了浮力产生的原因小实验，有利于培养学生独立动手和自主动脑的能力，这样设计，比人教版教材更符合学生的认知规律，也充分考虑了学生个体的差异。
3. 知识点介绍：浮力与人们的生活息息相关，在生产技术和科学研究中都具有广泛的意义，是中学生认识生活的必备知识，这节内容也是对前面压力、液体压强，力的平衡等知识的综合运用，也为后面探究浮力大小和浮与沉的学习打下坚实的基础，因此本节具有重要的过渡作用。
教学目标：要求学生掌握浮力的定义、方向、大小测定、以及产生的原因，培养学生的观察推理能力，深一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的物理探究思维。
教学重点和难点：对于一个初二的学生来说，已具备了初步的观察和独立思考的能力，思维方式由具体的形象思维想抽象思维过渡，因此，他们对浮力产生的原因的认识还存在一定的难度。
根据教学目标和学生特点，我将教学重难点制定如下：浮力的概念和测量方法作为重点讲解，而浮力产生的原因作为重难点突破。
就教学重难点，我设计以下的教学策略。
对于浮力概念，运用一个小实验突破沉入水底的物体也是受到浮力的作用的，将一铝块放入空水缸中，对其施加一个向上的拉力，使其刚好不被拉起，在空水缸中注入足够淹没铝块的水之后，铝块则被拉起，进而说明，沉入水底的物体也是受到浮力的作用：而只要把向上的拉力换成弹簧测力计，就可以测量浮力。
而对于浮力的方向，我制作了一个被细线拴住并悬浮于水中的小木块，无论如何移动木块，细线始终向上拉伸，进而说明，浮力的方向是始终向上的。
而对于浮力产生的原因，我们也通过一个动画，让学生先定性认识压力差，再用一个下表面光滑的蜡块进行演示验证，可得到压力差是浮力产生的原因设计理念：本节课的重点是浮力方向和定义，并且让学生理解认识沉在水中的物体同样受到浮力的作用。
以实验为依托，让学生参与进来，切实做到学生为主体，老师为主导的教学模式。
掌握难点：浮力产生的原因是物体上下表面的压力差。
先理论分析浮力产生原因，给学生一个知识铺垫，之后再用创新实验演示现象，起到强调验证作用。
总的来讲，本节课以实验探究为主，通过实验现象总结归纳结果或验证理论。
以培养学生科学探究思维。
教学方法：实验探究，总结归纳教学过程：就教学过程来讲，我设计了以下四个教学流程。
首先故事引入，文理交融。
用古罗马死海的故事引起同学们的兴趣，人文故事讲授物理知识，达到纹理交融的效果；第二，对比试验，探究总结。
讲一个乒乓球和铝块放入水中，乒乓球福气收到浮力的作用，那沉入水底的铝块是否收到浮力的作用呢？请同学们分组讨论，然后大家一起进行探究实验，将铝块放入空水缸中，对其施加一个向上的拉力，使其刚好不被拉起，在空水缸中注入足够淹没铝块的水之后，铝块则被拉起，前后对比，让学生明白，沉入水底的物体也是受到浮力的作用的，再让同学亲自动手，移动一个被细线拴住悬浮于水中的小木块，并观察细线的拉伸情况，进而让学生明白，浮力的方向是始终向上的，总结两个小实验的结论和生活中气体和液体中的实例，就可以得出浮力的定义：一切浸入液体或气体中物体，总是受到向上的浮力：第三，回顾压强，探究新知。
让学生观察动画，了解物体在液体中，上下表面所受的压力是不同的，具有压力差的效果，在启用蜡块实验，验证动画中的结论，结合液体压强等知识，得到压力差是浮力产生的原因：第四，梳理知识，启示下文。
为整堂课做一个系统的总结，使学生进一步巩固所学的知识，并让同学们思考，既然浮力是力，那它大小又该如何测量？提示在于课堂开头铝块的小实验，为后面的学习打下基础。
教学板书：实验创新：实验二：解决沉在水中的物体同样受到浮力的疑问用弹簧将铝块悬挂，由于弹力不足，铝块压在容器底部，这是固定弹簧长度，想容器中加入水至完全浸没铝块。
然后松开弹簧，可以明显发现铝块上浮了。
从而说明沉在水底的物体同样受到浮力的作用。
实验四：浮力产生原因探究对于浮力的产生的原因，我们将想用理论分析得出产生浮力的原因：物体上下表面的压力差所导致。
之后再用实验验证。
实验如下，将一蜡块浸入到装满水的容器的底部，之后松手，发现蜡块没有立即上浮，大概在4-5秒后逐渐上浮。
蜡块没有立即上浮是由于其底部光滑与容器底紧密接触，容器底与蜡块底面之间没有水，根据液体压强的知识，知道蜡块下表面不受压力作用。
但蜡块上表面仍然受到液体对其向下的压力。
故液体压力总效果表现为向下。
蜡块不上浮；之后蜡块逐渐上浮是由于水逐渐渗入蜡块下底面，液体便产生了一个对蜡块下底面向上的压力作用，根据液体压强与液体深度成正比，蜡块下表面受到向上的压力大于蜡块上表面受到的向下的压力，总的压力想过表现为向上，故蜡块上浮，即产生浮力。
案例评析：本教案设计主要以实验探究为主，在演示实验过程中让学生们参与进来，老师进行引导，进而让学生归纳得出实验的结论，培养学生的科学探究思维。
实施过程中，主要是要调动学生的参与积极性，配以老师的合理引导，让学生悬而未决的思考得以连续进行下去。
创新之处在实验之中，特别是实验二和实验四（具体见附页）。
教学资源：附：实验讲解实验介绍：各位老师、同学们，大家下午好，下面由我来为大家讲解实验，浮力是在生活中常有的。
我们的实验也取材于生活。
实验一首先将乒乓球和铝块浸入水中，同学们可以观察到乒乓球上浮，而铝块下沉。
上浮的现象让学生感受到浮力的存在，但下沉到水底的物体是否也受到浮力的作呢？这个问题我们用实验二解答。
实验二用弹簧将铝块悬挂，由于弹力不足，铝块压在容器底部，这是固定弹簧长度，想容器中加入水至完全浸没铝块。
然后松开弹簧，可以明显发现铝块上浮了。
从而说明沉在水底的物体同样受到浮力的作用。
实验三对于浮力的方向，我们借用了书上的实验，把一木块用细线系好，线的另一端固定在容器底，然后向容器中加水，木块受到浮力的作用浮在水面上，细线被拉直，再用手向下按住木块，下线变得松弛，然后放手，木块上浮，细线再次被拉直；如果倾斜水缸，细线始终被拉直，方向竖直，说明木块受到的浮力的方向是竖直向上的。
实验四对于浮力的产生的原因，我们将想用理论分析得出产生浮力的原因：物体上下表面的压力差所导致。
之后再用实验验证。
实验如下，将一蜡块浸入到装满水的容器的底部，之后松手，发现蜡块没有立即上浮，大概在4-5秒后逐渐上浮。
蜡块没有立即上浮是由于其底部光滑与容器底紧密接触，容器底与蜡块底面之间没有水，根据液体压强的知识，知道蜡块下表面不受压力作用。
但蜡块上表面仍然受到液体对其向下的压力。
故液体压力总效果表现为向下。
蜡块不上浮；之后蜡块逐渐上浮是由于水逐渐渗入蜡块下底面，液体便产生了一个对蜡块下底面向上的压力作用，根据液体压强与液体深度成正比，蜡块下表面受到向上的压力大于蜡块上表面受到的向下的压力，总的压力想过表现为向上，故蜡块上浮，即产生浮力。
实验五对于浮力的大小这是下一节课的重难点，但根据之前的弹簧拉铝块的实验，可以引导学生猜想出用弹簧测力计定量测出浮力大小。
具体方法：测量重物在浸入液体前和浸入在液体中之后的视重。
然后两者作差便可得弹力大小。
说课稿各位老师，大家好！我是今天的说课人杨天静我今天说课的题目是认识浮力，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学策略，教学流程五个方面来进行我的说课。
本节选自教科版初中物理八年级下册第十章第二节。
浮力与人们的生活息息相关，在生产技术和科学研究中都具有广泛的意义，是中学生认识生活的必备知识，这节内容也是对前面压力、液体压强，力的平衡等知识的综合运用，也为后面探究弗里德大小和浮与沉的学习打下坚实的基础，因此本节具有重要的过渡作用。
而在本节的学习中，要求学生掌握浮力的定义、方向、大小测定、以及产生的原因，通过实验观察和生活经验总结相互浮力的定义，知道压力差是、浮力产生的原因，进而，培养学生的观察推理能力，深一步激发学生对物理的学习兴趣，促使学生建立科学的世界观。
在教材设计上，教科版引用了生活现象提出浮力的概念，使学生结合生活和小学科学的知识，可以轻易地接受浮力的概念，彰显了物理与生活密不可分的关联，在教课新版教材中，浮力定义也有原来的“在液体中”改为了“在液体或气体中”，这样更为准确，而最后的发展空间拓展了浮力产生的原因小实验，有利于培养学生独立动手和自主动脑的能力，这样设计，比人教版教材更符合学生的认知规律，也充分考虑了学生个体的差异。
对于一个初二的学生来说，已具备了初步的观察和独立思考的能力，思维方式由具体的形象思维想抽象思维过渡，因此，他们对浮力产生的原因的认识还存在一定的难度。
根据教学目标和学生特点，我将教学重难点制定如下：浮力的概念和测量方法作为重点讲解，而浮力产生的原因作为重难点突破。
就教学重难点，我设计以下的教学策略。
对于浮力概念，运用一个小实验突破沉入水底的物体也是受到浮力的作用的，将一铝块放入空水缸中，对其施加一个向上的拉力，使其刚好不被拉起，在空水缸中注入足够淹没铝块的水之后，铝块则被拉起，进而说明，沉入水底的物体也是受到浮力的作用：而只要把向上的拉力换成弹簧测力计，就可以测量浮力。
而对于浮力的方向，我制作了一个被细线拴住并悬浮于水中的小木块，无论如何移动木块，细线始终向上拉伸，进而说明，浮力的方向是始终向上的。
而对于浮力产生的原因，我们也难怪一个动画，是学生先定性认识压力差，再用一个下表面光滑的蜡块进行演示验证，可得到压力差是浮力产生的原因。
就教学过程来讲，我设计了以下四个教学流程。
首先故事引入，文理交融。
用古罗马死海的故事引起同学们的兴趣，人文故事讲授物理知识，达到纹理交融的效果；第二，对比试验，探究总结。
