下载文档原格式
新课程标准下初中数学教学创新探索摘要:新课标明确提出了现阶段初中数学教学的新模式、新理念、新方向和新动向。
为推动新课程标准背景下初中数学教学的高水平和高质量发展，文章从初中数学教学的时代性、合理性和生活性三个维度进行了分析，结合初中数学教学案例从构建生活场景、开展小组合作学习、培育核心素养、实施个性化教学、强化双基教学、应用问题导学以及遵循新课程标准要求等维度探索了新课标下初中数学教学创新实施策略。
关键词：新课标；初中数学；创新；课题教学；思维前言《义务教育数学课程标准( 2022 年版) 》以下简称（《新课标》) 提出了发展学生核心素养的新教育理念，凸显了学生主体地位，是课程适宜性、多元化的根基。
《新课标》强调在数学课程实施过程中，教师重点关注的不应当仅仅是知识与技能、学习成绩，还需思考如何有效培养数学核心素养，落实“立德树人”根本任务[1]。
《新课标》正在逐步落实，“双减”政策陆续落地，给初中阶段数学学科教学带来了新的指导政策和教学理念。
但是，现阶段初中数学教学依然存在着教学内容、教学模式、教学理念与学生学习实际不匹配的现状。
最为关键的是，初中数学教学不单单需要教师完成“知识输出”，还需要教师开展“知识应用”的教学引导，教学挑战难度偏高。
所以，教师需要严格遵循《新课标》要求，加强新型教学技术的研究与应用，创设丰富的教学情境，采取有效的教学手段，在教学中融合生活实际，培养学生创新能力、探究能力，实现新课程标准背景下初中数学教学目标的全落实。
一、初中数学的教学现状新课程改革和素质教育已实施多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。
现阶段初中数学课堂教学过程中陈旧落后的教学手段和教学理念依然存在。
而且，《新课标》着重强调了学生核心素养培养的要求，确定了新课程标准下初中数学核心素养培养对推动数学学科教学质量整体提升的价值所在。
大部分初中数学教师在实际开展教学的过程中，依然采取“满堂灌”“格式化”“模板教学”的方式，缺乏相应的教学步骤和计划，学生的学习过程缺乏层次性，学生学习能力没有得到有效提升，也没有完全形成数学思维。
新课标下初中数学课堂教学模式的实践与探索楚雄金鹿中学 杨建荣课堂教学是学校教学的主渠道，如何提高课堂的实效性？是否可以寻求到具有可操作性的，既符合时代要求，带有学校特色的，又有利于全面提升学生素质的课堂教学模式？本人经过多年的实践探索，初步形成了一套“学——导——练——归”的课堂教学模式。
下面就这一模式谈一些粗浅的认识。
一、关于学学即学生的学。
提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
教师要认真研究学生，研究教材，设计教学。
凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题，教师没有必要再做讲解。
课例1：积的乘方（北师大版教材，以下同。
） 由教师给出学习提纲：1、你认为积的乘方这一节应该掌握哪些内容？2、学习教科书例2和例3是为了解决什么问题？3、积的乘方的性质在课本中有几种运用？课例2：一次函数复习 本节课我们来梳理第六章的内容。
大家回忆一下，这章学习了哪些内容？你认为哪些是重点？知识点之间有什么联系？用你喜欢的方式画出知识结构图。
要求独立完成。
二、关于导导即教师的引导。
对学生需要教师帮助、引导才能完成的学习任务，教师要会引导。
引导的核心是启发诱导。
课例3：二次根式的化简计算 由于新教材删去了最简二次根式及分母有理化等概念，且二次根式的加、减、乘、除运算中，只满足积和商的算术平方根性质，而没有和、差的算术平方根性质。
因此学生在进行二次根式的化简计算中常会出现各类错误。
教学中应加强 思辩训练。
如：下列计算正确吗？为什么？（1）532=+（2）2222=+（3）14516251625=-=-=-（4）532942188=+=+=+三、关于练 练即课堂练习。
首先应立足于教材，用好教材提供的素材；其次，教师应根据不同层次学生的 需求，精选一些基础的、典型的习题作适当补充。
切忌搞题海战术、大运动量训练。
课例4：一次函数 学生学习了一次函数、正比例函数概念以及它们的关系后，我补充了练习题：下列函数中，①x y 2=，②121+=x y ，③x y 2=，④2x y =是一次函数的为 ，是正比例函数的为 。
新课标指导下的初中数学课堂教学探索摘要：本文在新课标的指导下从初中数学课堂教学的基本理念，初中数学课堂教学的总体目标，初中数学课堂教学的基本模式，初中数学课堂教学的方法四个方面，深入浅出地探索了新课标指导下的初中数学课堂教学。
关键词：新课标；课堂教学；基本模式研究性学习随着《基础教育课程改革实施纲要》的实施，新课程的试验、推广，为我国的基础教育注入了生机和活力，为培养具创新精神和实践能力的人才铺设了桥梁，奠定了基础。
笔者通过学习与实践，结合七年级《数学》(北师大版)，谈一下对新课标指导下的初中数学课堂教学的认识与体会。
一、新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念1.数学教学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2.数学学习应密切联系生活，在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，让学生在教师引导下，主动去观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
3.在数学学习中，充分利用教材及生活资源，帮助他们自主探索和合作交流，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并解决生活中的实际问题。
4.关注学生的每一个方面，帮助学生认识自我，树立数学学习的信心。
二、新课标指导下的初中数学课堂教学的总体目标1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
3.体会数学与自然及人类生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、新课标指导下的初中数学课堂教学的基本模式根据《数学课程标准》，初中数学课堂教学应结合具体内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
新课程标准下的初中数学课堂教学随着新课程标准的实施，数学教学也出现了一些变化。
针对初中数学教学，新课程标准倡导以“三维数学教学”为核心，即将数学学科的知识、思想方法和实际应用有机结合起来，强化数学思维的培养和数学应用的实践。
以下是新课程标准下初中数学教学的具体实践方法。
一、知识点的延伸和拓展传统的数学教学注重解题技巧和应试突击，而新课程标准下的数学教学更注重培养学生的数学思维和批判性思维。
因此，在教学中需要注重引导学生联想、抽象、归纳以及探究，不拘泥于公式推导。
在教学中，教师可以通过漫画、游戏、动漫等寓教于乐的方式激发学生探究的兴趣，扩展他们对数学领域的知识。
二、情境教学的应用情境教学是新一代数学教学中的一种方法，旨在将数学知识和实际情境融合起来，激发学生对数学应用的兴趣和热情。
例如，在教学中，可以引用生活中的场景作为问题，让学生自主构建模型，从而掌握数学的实际应用。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，增强数学思维，拓宽应用方向。
三、团队合作的重要性数学教学不再局限于个人竞赛，更加注重团队合作。
在数学学习中，学生需要与组员协作，互相促进，让更多的学生分享数学成果。
此外，团队合作也有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、多媒体教学的融入多媒体技术、网络资源和自然语言处理技术这些技术和教育资源的应用为教学注入了新的活力。
通过多媒体教学，学生可以更加直观、生动地理解数学知识，同时也可以为教师减轻一定的课堂教学负担。
此外，网络资源的应用也可以帮助学生更好地获取数学知识，丰富学生的知识储备。
综上所述，新课程标准下的初中数学教学不再注重一味追求应试成绩，而是重视培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教师应该注重知识点的延伸拓展，通过情境教学、团队合作和多媒体教学等方式引导学生更好地学习数学知识。
这样可以帮助学生更好地理解数学知识，在实际应用中更好地发挥数学的作用。
初中数学课探究活动的探索与实践初中数学课是学生接触数学知识的重要阶段，而如何通过探究活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情，是每一位数学老师都在探索和实践的问题。
本文将结合实际情况，探讨初中数学课探究活动的探索与实践。
一、探究活动的意义1.激发学生的兴趣数学是一门抽象性较强的学科，学生往往会觉得数学知识脱离实际，容易产生学习上的厌倦情绪。
而通过探究活动，可以引导学生主动参与到问题的解决中去，增强他们对数学学习的积极性和主动性。
2.培养学生的数学思维探究活动着重培养学生的探究能力和数学思维，通过自主探究、发现问题本质、解决问题的过程，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3.提高学生的学习效果探究活动是一种积极参与的学习方式，可以增强学生的学习效果。
通过实际操作和探究，学生对数学知识和方法的理解会更加深入和牢固。
1.选材设计在进行探究活动的前期，老师可以针对教材内容和学生的实际情况，选择一些能引发学生兴趣和挑战性较大的问题作为探究活动的题材。
可以选取一些趣味性强的数学问题或者生活中的实际问题作为探究的起点。
2.分组合作在探究活动中，可以设置小组合作的方式，让学生通过团队合作的方式一起去解决问题，这样既可以培养学生的合作能力，也可以促进他们在探究中相互启发、相互学习。
3.引导探究在进行探究活动时，老师可以适时地给予学生一些引导和提示，让学生在探究的过程中保持方向性和目标性。
也要尽可能地给学生更多的自主空间，让他们在探究中慢慢领会问题的本质和解决问题的方法。
4.总结分享探究活动的最后阶段，可以让学生把自己的探究过程和成果进行总结和分享。
这不仅可以让学生学会总结经验和归纳规律，同时也可以增强学生的成就感和自信心。
通过对初中数学课探究活动的实践，可以发现以下一些效果：1.激发兴趣学生在探究活动中往往能够以更加主动和积极的姿态去参与数学学习，因为他们能够感受到数学的趣味和挑战性。
2.培养能力通过探究活动，学生们的探究能力和数学思维得到了很大的锻炼和提高，他们能够更好地理解和应用数学知识。
基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究（原创实用版3篇）目录（篇1）1.引言2.初中数学课堂教学实践与研究的意义3.初中数学课堂教学实践4.初中数学课堂教学实践的成果5.结论正文（篇1）一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的“三会”素养已成为教育的重要目标。
初中数学作为一门基础学科，其课堂教学实践与研究对于培养学生的“三会”素养具有重要意义。
本文将探讨基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究的意义、方法和成果。
二、初中数学课堂教学实践与研究的意义初中数学课堂教学实践与研究的意义在于提高学生的数学素养，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过教学实践与研究，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学应用能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
三、初中数学课堂教学实践初中数学课堂教学实践包括以下几个方面：1.教学目标：基于新课标“三会”素养目标，制定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.教学设计：根据教学目标，进行教学设计，包括教学内容、教学方法、教学环节等。
3.教学实施：按照教学设计，进行教学实施，包括讲解、互动、练习等。
4.教学评估：根据教学目标和教学实施情况，进行教学评估，包括测验、作业、课堂表现等。
四、初中数学课堂教学实践的成果基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究取得了以下成果：1.学生的数学素养得到了显著提高，学生的数学应用能力得到了显著提升。
2.学生的数学思维和解决问题的能力得到了显著提高，学生的数学学习变得更加主动和积极。
3.学生的情感目标得到了实现，学生的数学学习兴趣得到了提高，学生的自信心和自尊心得到了增强。
五、结论基于新课标“三会”素养目标下初中数学课堂教学实践与研究具有重要的意义和价值。
目录（篇2）1.引言2.初中数学课堂教学实践与研究的意义3.初中数学课堂教学实践4.初中数学课堂教学实践的成果5.结论正文（篇2）一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的“三会”素养已成为教育的重要目标。
谈初中数学课堂教学的探索与实践在课改新形势下，数学课堂教学中如何更好地创设情景使学生主动参与学习被越来越多的教师所关注。
让数学贴近生活，学生在学习过程中其乐融融；真正做到尊重学生，帮助学生树立信心；放开学生的手脚，调动学生主动参与是新课改的体现。
初中数学课堂教学探索实践新课改数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现“以学生的发展为本”的教育理念。
在课程改革不断深入的今天，数学教学中如何更好地创设情景使学生主动参与学习已被越来越多的教师所关注。
但是，大多数中学教师在强大的升学压力下，升学目标仍停留在“双基”知识型上，为了应付考试，老师让学生做大量的练习，给学生增加了可也负担，学生们苦不堪言，对学习不感兴趣，更缺乏积极主动性，何谈创造性？作为一线的教师通过长期的摸索和实践，取得了一定的成绩。
一、创设适合课堂教学情境，提高效率《标准》指出：“数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
”“从学生自己熟悉的生活世界中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。
”突出了新课程的核心理念——关注学生的发展。
数学新课程《标准》提倡：让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学知识的理解。
其中问题情景放在首位，因而在数学教学中要精心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养，注重学生知情意的全面发展，创设富有启发性、挑战性、生动有趣、贴近学生生活实际的数学问题，使学生处于一种“能看到但必须跳一下才能够着，得到了又有新目标出现”的情境中，让学生数学学习空间逐步扩大的过程中思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
新课标下初中数学课堂教学探索与实践
作者：王凤
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第06期
摘要：新课标从教学理念、教学模式、教学方法等方面，对初中数学教学提出了更高的要求。
结合初中数学教学实践经验，提出通过以学生为中心，营造和谐的课堂氛围，运用分层教学，创设情景激发学习兴趣，合理利用多媒体和培养良好的学习习惯等几个方面，提高初中数学课堂教学质量。
关键词：初中数学新课标课堂教学
数学是是现代生活必备的技能，是自然基础和技术科学的基础，而初中数学是数学学习的基础，对学生以后的学习、工作和未来发展起着重要作用。
作为一名合格的初中数学教师，应如何提高课堂教学质量，全面提高学生的数学素养？
一、以学生为中心，营造和谐的课堂氛围
传统的初中数学课堂，以教师为中心，过分强调教师的“教”，学生跟着教师的思维走，被动地接受传授的知识，这种填鸭式的教学，学生的参与度低，学生的学习积极性差，已经不适合新课标和素质教育的要求。
而以学生为中心，是着眼于学生的全面发展，学生的成人、成才，以学生的学习和发展为中心，尊重学生主体地位和价值，为学生的学习、交往、生活、发展等方面提供良好的平台，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，从而提高学生的学习质量。
所以，教师首先要通过学习不断提高自身素质，切实改进自己的教学理念，在课堂教学中，坚持以学生为中心，完成“以教为主”到“以导为主”的角色转变，积极发挥教师的主导作用，将课堂真正地交给学生，增强学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主与和谐的课堂气氛。
教师是课堂教学的组织者和指引者，教师在课堂上要放低“身段”，实现与学生的平等相处，深入学生当中，多与学生交流沟通，尊重、关心学生的学习和生活，做学生的良师益友，建立平等融洽的师生关系。
同时，在课堂上要多留给学生表达的空间，鼓励学生大胆表达自己的想法观点，尊重学生的个性，不轻易否定学生的想法，给以恰当指引和鼓励，形成活跃、互动、和谐的课堂。
二、运用分层教学，面向全体学生
《初中数学课程标准》中提到：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们改变一刀切的教学模式，充分认识到学生之间存在的个体差异，实施分层教学，关注每个学生的成长，将课堂真正面向全体学生。
分层教学是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法、布置作业，还因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每个学生都能在原有的基础上得以发展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。
分层教学在实际应用中应注意以下几点：（1）全面了解学生，合理分层。
教师应通过谈话、测验等方式，充分了解学生的基础知识水平、学习能力和智力水平，对学生进行分组，同时在教学过程中，要关注学生的成长，适时调整学生分层。
（2）教师要进行分层备课，实现目标分层、施教分层、提问分层、作业分层、测试分层和评价分层。
（3）与小组合作相结合，形成优差互补，通过交流合作，营造良好的课堂氛围。
三、创设情景激发学生学习兴趣
教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。
因此，教师在教学过程中要创设合适的教学情景，使数学知识变得生动形象，激发学生的求知欲望，让学生自主参与其中。
创设情景的方法有：（1）创设“生活化”的场景。
数学来源于生活又服务于生活，通过现实存在的具体事例，引入新的数学知识。
在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。
（2）通过数学典故创设情景。
通过数学典故创设情景，能反映数学知识的形成和发展过程，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣，同时实现人文教育，通过中国古代辉煌的历史成就，培养学生的科学态度和爱国热情。
如刘徽是中算史上第一位建立可靠的理论来推算圆周率的数学家，他在《九章算术》方田章“圆田术”注中，提出割圆术作为计算圆的周长、面积以及圆周率的基础。
（3）通过动手实践创设情景。
通过丰富有趣的小游戏，能吸引学生的注意力，在做中学和玩中学，实现“寓教于乐”。
如火柴棍游戏、棋子游戏和折纸游戏等。
四、合理利用多媒体
数学知识较抽象，逻辑性强，利用多媒体技术，可以充分刺激学生的视觉和听觉，把抽象乏味的数学知识，以悦耳的声音、鲜艳的图片和动态的动画视频等形式，绘声绘色、直观形象地表达出来，激发学生的好奇心，使课堂变得生动有趣。
同时，教学内容呈现速度快、质量高，信息量大，网络资源丰富，可以有地节约课堂时间，为学生提供更多教学活动和自主学习的时间，有利于课堂教学的组织。
多媒体技术作为现代教育的重要手段，在课堂教学应用越来越广泛，但在实际应用中应注意以下几点：（1）多媒体应用要宁精勿滥。
过分注重形式，过多使用动画、图片和声音，只会分散了学生注意力，降低了教学效果。
（2）尊重认知规律，合理控制教学进程。
多媒体课件信息量大，过快的教学速度，容易造成走马观花，使学生跟不上教师步伐等。
（3）“板书”
和多媒体相结合。
应充分发挥板书在公式推导和解题演示方面的优点，形成优势互补。
（4）合理利用网络多媒体资源。
网路资源更新快，获取容易，但教师在使用课件时要杜绝“拿来主义”，应根据实际教学情况，改动和添加自己的内容。
五、培养学生良好的学习习惯
初中阶段是数学学习的基础阶段，也是学生学习习惯形成的重要阶段，而学习习惯的好坏，则是影响其学习效率和学习效果的主要因素。
因此，教师要认真研究掌握学生的学习规律和心理生理特点，培养学生良好的学习习惯。
我在实际教学中注重以下学习习惯的培养：（1）通过导学案，督促学生养成认真预习的习惯。
（2）会听讲，做到眼到、口到、心到、手到，积极参与讨论，敢于发表自己观点。
（3）举一反三，养成复习归纳的习惯，加深知识的理解和记忆。
（4）多动笔，做到细心整洁，养成良好的解题习惯。
（5）勤思考，独立完成定理推导和概念的类比区分，加深理解。
（6）一丝不苟，善于质疑提问，养成严谨的学习态度。
参考文献：
[1]管顺兴.新课标下初中数学课堂教学的几点看法.考试周刊，2014，（45）.
[2]罗凤森.浅谈新课标下初中数学课堂教学的优化.理科爱好者，2010，（01）.
[3]王丽聪.新课标下初中数学课堂教学.中学生数理化，2014，（12）.。
