岁儿童学习与发展指南社会领域解析

目标四：关心尊重他人
3-4岁
4-5岁
5-6岁
关心尊 重他人
2．身边的人生病或 2．能注意到别人 2、能关注别人的情绪
不开心时表示同情。 的情绪，并有关心、和需要，并能给予力
体贴的表现。
所能及的帮助。
目标 年龄段
案例
早上牛牛来到教室，看见班里有一名小女孩抱着布娃娃一
身边的人 生病或不
个人坐在桌子旁，“呜呜”的哭着，小声嘟囔着：“妈妈，我 要妈妈。”牛牛坐在小女孩旁边不时用眼睛看看她，过了一会 儿，牛牛跑到李老师身边，指着小女孩说：“李老师，她想妈
学前儿童社会教育
教学目标：
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》 ——社会领域
学前儿童社会教育的相关问题 幼儿园社会教育活动设计组织指导
幼儿教育的又一个里程碑！
1981年10月教育部颁发了《幼儿园教育纲要》(试行草 案)
2001年7月2日 教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 （试行）》
2012年10月15日教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与 发展指南》
目标三：具有初步的归属感
3-4岁
4-5岁
5-6岁
具有初步 的归属感 1、知道和自 1、喜欢自己 1、愿意为集
己一起生活的 所在的幼儿园 体做事，为集 家庭成员及与 和班级，积极 体的成绩感到 自己的关系， 参加集体活动。高兴。 体会到自己是 家庭的一员。
目标
知道和自己一 起生活的家庭 成员以及与自 己的关系，体 会到自己是家 庭的一员。
在抢椅子的游戏中，小朋友们听着音乐围绕椅子顺 时针兴奋的走着，小朋友们不时看看椅子，看看同伴， 脸上露出笑容。
目标二：遵守基本的行为规范
3-4岁
4-5岁
5-6岁
遵守基本
的行为规
范
1、在提醒下， 1．感受规则 1．理解规则 能遵守游戏和 的意义，并能 的意义，能与
公共场所的规 基本遵守规则。同伴协商制定
欢
3-4
并
适
应 愿意并主
群 动参加群
4-5
体 体活动。
生
活
群体活动
5-6
中积极、
快乐。
教师：“谁想跟老师一起出去玩游戏啊？”小朋友 们高兴的跳起来，举着小手说：“老师，我想 去！”“我也想去”，“那我们就一起去玩游戏吧！”
早锻炼时间，婷婷来晚了，一进幼儿园，看到小朋 友们已经开始做早操了，她飞快的跑了过去，站在队伍 的最后，和小朋友们一起跟着音乐做起早操来。
《抢椅子》的游戏进行了两三次之后，有个别幼儿出现了 “音乐没有停止就坐到了板凳上，或者带着板凳走”等现象， 随着游戏次数的逐渐增多，犯规的人数明显增多，导致大家无 法正常游戏。幼儿商量：“犯规的人就下去，不让他玩了，没 有犯规的人继续玩。”大家都同意了。有了新规则，犯规的人 越来越少，孩子们玩得很开心。
社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是
其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过
程。
人际交往 和 社会适应 是幼儿社会
学习的主要内容，也是其社会性发展的基本
途径。
社会领域对幼儿的发展价值
幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿 童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良 好社会性与个性。
社会化？
社会化是社会性不断发展并奠定健康个性的基础。
能主动发起 活动或在活 5-6 动中出主意、 想办法。
角色游戏中，周佳怡对王江希说：“我们一起到美食坊
玩吧，今天我们用海绵纸做饺子，”做了一会儿，周佳怡又 对王江希说：“你去结构区拿那种能插成长条条的玩具来”， 等王江希拿来后，周佳怡拿着玩具对王江希说：“我们来插 鸡腿，卖给顾客。”于是，两人一起用玩具拼插了“鸡腿”。
各年龄段 典型性表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
是家长和教师可 以利用的帮助幼 儿学习与发展的 教育方法与途径
教育建议
分析《3-6岁儿童学习与发展指南》
——社会领域
一、社会领域对幼儿的发展价值 二、社会领域的学习与发展目标 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 四、社会领域教育要特别注意的事项
年龄段
案例
玲玲指着玩具柜上的“全家福”，对晨晨说：“爸
3-4
爸、妈妈，我。”
具有 喜欢自己所在 初步 的幼儿园和班 的归 级，积极参加 4-5 属感 集体活动。
角色游戏结束了，小结时老师问：“今天你们玩得开不开 心呀？”佳佳撅着嘴说：“小雨来我们家做客，他不敲门，从 墙上翻进来的，还把我们家的墙踢倒了。”老师说：“所以你 不开心是吧？”佳佳点点头，然后老师又问大家：“请小朋友 说说，去别人家做客的时候，先干什么呢？”有的说“先要敲 门。”有的说：“有人打开门，说“请进”的时候才能进去做 客。”再次游戏时，部分娃娃家的小朋友去别人家做客时，都 先敲敲门，再进去做客。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社 会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。
在这个时期，幼儿学习怎样与人相处， 怎样看待自己，怎样对待别人；逐步 认识周围的社会环境，内化社会行为 规范；逐步形成对所在所在群体及其 文化的认同感和归属感，发展适应社 会生活的能力。
目标二：能与同伴友好相处
3-4岁
4-5岁
5-6岁
能与同 伴友好 相处
2、在成人指导 2、对大家都 2、活动时能与 下，不争抢、 喜欢的东西能 同伴分工合作， 不独霸玩具。 轮流、分享。 遇到困难能一起
克服。
目标 年龄段
案例
在成人
指导下，不 争抢、不独 3-4 霸玩具。
能
与
同 对大家都
伴 喜欢的东西 4-5
《纲要》和《指南》之间的关系
关系 《纲要》是《指南》制定的指针 《指南》是实现《纲要》的桥梁
两者具有共同的教育观、儿童观和发展观 以儿童为本 注重游戏的作用和经验的价值 关注幼儿的个体差异性
《指南》的核心理念
以儿童为本 终身教育 家园共育 游戏为主
《指南》制定的目的
从保护儿童权利出发，强调教育的平等，帮助所有 的儿童科学、全面地做好入学准备；
头。“你别着急，我和你一起玩吧。”说完பைடு நூலகம்杨天浩和佳佳一 起玩起“小猴爬山”的游戏，佳佳脸上露出了笑容。
能关注别
午睡结束了，大组的亮亮穿好衣服后，发现小组的小朋友都
人的情绪
5-6
在穿衣服，只有新来的牛牛抱着衣服静静的坐在椅子上。亮亮 走过去，蹲下来对牛牛说：“牛牛，你会不会穿衣服呀？”牛
和需要，
牛摇摇头，说：“不会。”“那哥哥帮你穿吧！”“好！哥哥
起玩的小 伙伴。
区域游戏开始了，东东和小雨一起进入娃娃家，一会
炒炒菜、一会吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷，坐在桌
子旁边，一次又一次地重复着“舀”和“吃”的动作，小雨高
3-4
兴的说：“多吃一点，多吃菜身体好！”东东说:“快点
吃，吃完我们去小明家玩吧！”小雨：“哎呀，要把碗洗
干净再去吧！”两个人吃完饭，东东擦桌子，小雨收拾碗
幼儿社会领域的学习与发展的目标
领域
子领域
目标
目标在各
年龄阶段 的表现
1愿意与人交往
人际交往 2能与同伴友好相处
社会
社会适应
3具有自尊、自信、自主的 表现
4关心尊重他人 1喜欢并适应群体生活
《指南》 相关内容
2遵守基本的行为规范 3具有初步的归属感
人际交往：人与人之间的关系
各种社会机构、各种职 业的人
亮亮在院子里玩皮球，珍珍走过来对亮亮说给我玩一 会儿吧？亮亮把皮球交给珍珍说：“给你玩吧！”珍珍 接过皮球，拍了一会，又把球还给了亮亮，说：“该你 玩了！”就这样两个人轮换着玩皮球。
结构游戏中，幼儿A和幼儿B合作一起搭建消防车， 幼儿A搭建将车身，幼儿B搭建消防栓和车底座，搭了出 来准备结合在一起，但是怎么都固定不住。幼儿B说：车 身有点大，要不我们把车身缩小点吧！”幼儿A说：“那 试一试吧！！”试了之后发现是底座的问题，两个人一 起把底座拆开重新拼起来，不一会，一辆漂亮的消防车 完成了。
则。
游戏和活动规
则。
目标 年龄段
案例
在提醒下，
能遵守游
戏和公共
场所的规
3-4
遵 则。
守
基 感受规则
本 的意义，
4-5
的 并能基本
行 遵守规则。
为
规 范
理解规则
的意义，
5-6
能与同伴
协商制定
游戏和活 动规则。
绘画活动结束了，老师走到小雅身边，蹲下来摸了摸她的 头说：“你的水彩笔送回家了没有呀？”小雅看了看老师，低 下头小声说：“没有。”老师微笑着说：“你能不能把它送回 家呢？”小雅点点头说：“好。”然后过去拿起水彩笔送回了 家。
角色游戏“料理台”中，明明正忙着配菜，霞霞对明
明说：“你今天准备在料理台做什么？” 他回答：“开巧
4-5
克力冰淇淋店。”不一会儿，明明忙完了料理台的工作，大
声吆喝：“走过、路过，不要错过，好吃的冰淇淋啊!” “有
什么好吃的冰淇淋?”他笑着对霞霞说：“你要吃冰淇淋吗?”
霞霞点点头，他热情地替霞霞拿巧克力冰淇淋。
提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教育机构的 质量；
帮助家长形成科学的育儿观念和养育行为；
增进全社会对儿童发展的准确认识；
深入贯彻落实《幼儿教育纲要》
《指南》的主体部分：五大领域
健康
语言
艺术 科学
社会
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该 目标下普遍的、重 要的、具有关键意 义的若干表现的例 举
目标三：具有自尊、自信、自主的表现