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浅谈儿科健康教育问题与对策【摘要】为了探讨儿科病房健康教育时效性及患儿、陪人对健康教育的需求，2009年6月对209例住院患儿陪人进行了调查评估。
发现儿科病房健康教育存在敷衍了事，不择时机，方法不当，缺乏沟通技巧以及陪人更换过频等问题，直接或间接地影响了健康教育效果。
针对上述问题，于2009年8月开始采取“适时宣教，因人施教，按需宣教，反复宣教［1］”的方法，并对2009年8月196例患儿陪人进行调查评估，发现健康教育的效果有了明显的提高，促进了患儿早日康复，对预防疾病，改善护患关系起到了积极作用。
【关键词】儿科;健康教育;问题;对策1 调查对象及方法1.1 对照组以2009年6月收治的209例患儿及其陪人为对照组，其中男患儿122例，女患儿87例；平均年龄2.5岁。
以2009年6月规范的教育内容进行健康教育，发卷209份、收回189份，回收率90.4%。
1.2 实验组以2009年6月收治的176例患儿及其陪人为实验组，其中男患儿104例，女72例；平均年龄2.7岁。
对原来健康教育中存在的问题采取了相应的对策，发卷176份，收回159份，回收率90%。
2 结果健康教育效果比较：χ2=15.06，P＜0.01，差别有高度显著意义。
即采取对策后健康教育效果优于对照组(见表1)。
表1 健康教育效果比较(略)注：肯定的回答用“是”表示，否定的回答用“否”表示。
不能直接肯定回答或否定回答的项目，可让陪人打分，若分数大于或等于60分为肯定，若分数小于60分为否定。
2组患儿的年龄、智力及陪人的文化程度经统计学处理，差异无显著。
3 存在的问题敷衍了事，不择时机：13.0%的患者认为护士之所以为患者做健康教育更重要的是为了应付工作，尤其是在工作忙时走过场，流于形式，内容不充实，不能满足陪人需要。
方法不当：11%的陪人认为护士在进行健康教育时千篇一律背条文，不能因人施教。
缺乏沟通技巧：10%的陪人认为护士进行健康教育像是在做学术报告。
健康教育在门诊小儿扁桃体炎护理中的运用分析摘要】目的：研究健康教育在门诊小儿扁桃体炎护理中应用效果。
方法：选取我院门诊2015年12月到2016年12月收治55例扁桃体患儿作为研究，分为实验组（n=28）和参照组（n=27）。
参照组患儿给予常规护理，实验组患儿在常规护理的基础上给予健康教育干预，对比两组效果。
结果：实验组患儿的复发率、并发症发生率明显优于参照组，组间数据差异呈现为P＜0.05，具备统计学意义。
对比两组患儿及家长对护理满意度评分和疾病知识掌握程度，经统计学分析计算，组间差异显著，统计学意义存在（P＜0.05）。
结论：健康教育应用在小儿扁桃体炎护理中，具有明显效果，提高了患儿及家长的满意度，且并发症发生率和复发率均有所降低，增强患儿及家长对疾病知识的掌握程度，值得临床上进一步普及应用。
【关键词】健康教育；小儿扁桃体炎；护理；效果【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2017）30-0239-01在小儿群体的常见病中，小儿扁桃体炎最为常见，主要由病原微生物入侵扁桃体，产生炎症造成的[1]。
临床症状主要有发热、咽喉疼痛等，如得不到及时治疗，容易产生并发症，如鼻炎、淋巴结炎、中耳炎等疾病，严重时可危及生命，对患儿的身心健康也造成了极大的威胁。
对我院门诊收治55例患儿研究，28例实施健康教育干预的患儿取得明显效果，具体报告见下文。
1.资料与方法1.1 基本资料选取2015年12月到2016年12月我院门诊收治55例小儿扁桃体炎症患儿作为研究对象。
分为实验组和参照组，分别为28例、27例。
全部患儿及家长均在知情同意的情况下，自愿签署同意书，保证随时配合治疗，并经我院伦理委员会认可。
55例患儿中，男患儿24例，女患儿31例，最小年龄2岁，最大年龄8岁，平均年龄为（5.32±1.26）岁。
对比实验组和参照组患儿的基本资料，组间数据差异不明显，不具备统计学意义（P＞0.05）。
健康教育在儿科门诊发热患儿中的应用目的探讨健康教育在儿科门诊发热患儿中的应用效果。
方法选取我院儿科门诊发热患儿96例作为临床研究对象，随机将患儿分为观察组和对照组，每组48例。
对照组患儿及其家属不给予健康教育，观察组患儿及其家属接受健康教育。
结果经比较，观察组患儿及其家属的疾病知识掌握情况明显优于对照组，焦虑减轻率、遵医行为改变率、护理满意度均明显高于对照组，比较结果具有显著差异性（P＜0.05）。
结论健康教育在儿科门诊发热患儿中的应用效果良好。
标签：健康教育；儿科门诊；发热儿科门诊是医院中一个重要的部门，每天要接待大量的患儿，而这些患儿中，大部分都是以发热作为首发症状而就诊[1]。
发热又被称为发烧，其诱因比较多，比较常见的为细菌、病毒、支原体感染，结缔组织病，恶性肿瘤，等等。
因此，如果家长发现小儿有发热症状，则应及时将其送往医院儿科门诊处进行检查与诊断，以防止延误治疗。
然而，很多家长缺乏一些基本的疾病知识，导致患儿的病情被延误或者过度用药，造成严重的不良后果[2]。
1 资料与方法1.1一般资料选取我院门诊发热患儿96例作为临床研究对象，随机将患儿分为观察组和对照组，每组48例。
观察组：男患儿25例，女患儿23例；年龄为8个月～11岁，平均年龄（3.84±1.16）岁；病情：上呼吸道感染15例，急性扁桃体炎12例，消化道感染12例，其他9例。
对照组：男患儿24例，女患儿24例；年龄为9个月～12岁，平均年龄（4.16±1.22）岁；病情：上呼吸道感染14例，急性扁桃体炎13例，消化道感染15例，其他6例。
经比较，两组患者的一般资料比较无明显差异性（P>0.05）。
1.2方法对照组患儿及其家属不给予健康教育。
观察组患儿及其家属接受健康教育：1.2.1心理指导在临床工作中，家属的情绪会影响到患儿，因此，在门诊时间，护理人员应对患儿家属进行心理指导，并给家属解疑答惑，从而消除家属的疑虑、焦虑、惊恐等心理。
儿科医学论文范文儿科医学已成为独具特色的医学学科，其病种繁多，跨年龄阶段大，亚科分类多，工作量大。
下文是店铺为大家整理的关于儿科医学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!儿科医学论文范文篇1医学模拟教学在儿科领域的应用[摘要]在儿科学临床教学中应用模拟教学，使医学生在接触病人前就得到充分的实践培训，为理论学习与在病人身上的实践操作之间做了一个过渡的铺垫，可以促进医学生成长，减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生。
[关键词]医学模拟教学儿科学我国的医学教学经历了一个漫长的历史发展过程，由最初的家传、师徒式的教学模式，发展到班级式的讲授教学和背诵式教学，但由于医疗行业的特殊性，传统教学中不可避免的医疗风险始终存在于医学教育之中。
现代模拟医学教学以高科技为基础，以模拟临床实际情况为前提，以实践教学、情景教学和个体化教学为特征，以其有医疗环境而无医疗风险为突出优点，配合远程教学、以问题为基础的教学方法(problem-based learning，PBL)，必将在医学教学方法上再次掀起一场革命。
一、什么是医学模拟教学医学模拟教学就是利用各种模拟手段，再现临床医学的工作场景，为学习者提供一个无风险的学习临床知识和技能的条件与环境。
[1]医学模拟教学利用更加科学的、人性化的教学和考核手段培养医学生敏捷正确的临床思维，全面提高学生的临床综合诊断能力及各项临床操作技能，从而有效减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生。
医学模拟教学发展大致可分为五个阶段：[2] 1.基础解剖模型，这是医学模拟教学的早期阶段，能够给学生直观印象;2.局部功能型模型，相对于前者的示教功能，局部功能型模型能起到更多培训功能，学生可以对局部模型反复进行技能练习; 3.计算机辅助训练模型，通过计算机软件将具有各种医学操作和人体体征的模型有机地结合起来，实现对操作的反馈;4.生理驱动型模拟系统，和上一代相比，可以集更多的生理学功能、病理生理学功能、药理学功能以及广泛的治疗方法于一体，让模型人能够实时自动模拟出真实人体的各种症状、体征和对各种操作的反应，创造了一个全功能的临床模拟教学环境，提供给学生全新的实践体验;5.虚拟培训系统，在生理驱动型模拟系统基础上，对团队进行模拟训练，真实再现病人诊治过程和方法。
儿科门诊输液室的健康教育
《儿科门诊输液室健康教育》
儿科门诊输液室是儿科医院中常见的一个地方，它通常用于给患有脱水、发热、呕吐等症状的儿童进行静脉输液治疗。
在这个地方，有许多家长都会为自己的孩子接受输液而感到焦虑和担忧。
因此，了解一些关于儿科门诊输液室的健康教育知识是非常重要的。
首先，家长需要明白为什么孩子需要输液。
儿科门诊输液室通常用于给孩子补充体液和营养，帮助他们更快地康复。
在这里，医护人员会根据孩子的症状和体征来确定输液的方式和药物的种类，保证孩子得到最有效的治疗。
其次，家长需要了解儿科门诊输液室的操作流程和注意事项。
在儿科门诊输液室，医护人员会对孩子的静脉进行输液操作，为了确保输液的安全性和有效性，家长需要配合医护人员，让孩子配合输液操作，并严格遵守医嘱的用药和饮食要求。
另外，家长还需要了解儿科门诊输液室的饮食方面的健康教育知识。
在孩子接受输液治疗期间，家长需要注意孩子的饮食结构，尽量选择易消化、丰富营养的食物，帮助孩子更好地吸收营养并促进康复。
总之，对于家长和孩子来说，了解儿科门诊输液室的健康教育知识是非常重要的。
只有充分了解相关知识，家长才能更好地配合医护人员，保证孩子能够安全、有效地接受输液治疗。
希
望家长们能够关注孩子的健康问题，提高对儿科门诊输液室的了解，为孩子的康复助力。
儿童健康教育论文《儿童健康教育的重要性与策略探讨》摘要：儿童是社会的未来，他们的健康状况直接关系到国家的未来发展。
因此，儿童健康教育显得尤为重要。
本文通过分析儿童健康教育的重要性，探讨了一些有效的策略和方法，旨在为儿童健康教育提供借鉴和参考。
关键词：儿童健康教育，重要性，策略儿童健康教育的重要性与策略探讨儿童健康是指儿童在身体、心理、社交、智力和环境等方面的综合状态，是儿童全面发展的基础。
良好的健康状况对儿童的成长及未来的生活影响深远。
而儿童健康教育，则是指通过科学、系统的教育手段，使儿童掌握保护自己健康的知识和技能，养成良好的生活习惯，提高自我保健能力，建立正确的健康观念，形成健康的人格品质和行为。
因此，儿童健康教育对于儿童的身心健康和未来的成长至关重要。
首先，儿童健康教育的重要性主要表现在以下几个方面。
一是儿童是国家的未来，他们的健康状况直接关系到国家的未来发展。
良好的健康状况对儿童的成长及未来的生活影响深远。
二是儿童是身体和心智发育的关键时期，健康教育对他们的身体和心智发育起到至关重要的作用。
三是儿童较为单纯，易受外部环境的影响，因此健康教育对他们的认知和行为养成影响深远。
其次，针对儿童健康教育的策略与方法主要包括以下几个方面。
一是通过学校开展健康教育课程，使儿童掌握健康知识，培养健康意识。
二是通过家庭教育，使儿童在家庭环境中养成良好的生活习惯和行为规范。
三是通过社会宣传教育，提高社会各界对儿童健康教育的重视，形成良好的社会氛围。
总之，儿童健康教育是一项重要的工作，而如何有效开展儿童健康教育也是一个需要不断探索和改进的问题。
希望通过本文的探讨，能够引起社会各界对儿童健康教育的重视，加强对儿童健康教育的研究和实践，为儿童的健康成长和未来的生活奠定坚实的基础。
健康教育在门诊小儿静脉输液中的应用效果评价【摘要】目的探讨健康教育在小儿静脉输液中的应用效果，提高静脉输液质量。
方法有针对性地抽取输液患儿81例为对照组，81例为实验组，对照组采用常规输液及护理措施，实验组除采用常规输液及护理常规外，采用静脉输液前、中、后进行健康教育，比较两组的输液成功有效率；结果发现实验组输液一次成功率96%，对照组输液成功有效率88%， p<0.05，差异有显著性，有统计学意义。
结论健康教育用于门诊小儿静脉输液全过程，能有效提高输液质量，提高病人满意度及社会效率。
【关键词】健康教育小儿静脉输液中图分类号：r473.72 文献标识码：b 文章编号：1005-0515（2011）5-207-02静脉输液是保证抢救和治疗效果的前提条件，又是小儿最常见的治疗方法。
由于小儿这一群体的特殊性，在进行静脉输液护理过程中，健康教育扮演着重要的角色，不仅贯穿于预防医疗、护理全过程中，而且健康教育本身也是一种治疗护理因素。
健康教育工作措施的落实，是取得小儿静脉输液成功的关键之一。
我科针对小儿病人的特点形成了全方位，多渠道，多形式的健康教育局面，取得了良好效果，现报告如下。
1 临床资料与方法1.1 临床资料 2009年7月有针对性地抽取门诊患儿162例，男85例、女77例，年龄3岁—8岁。
其中实验组81例，男43例，女38例。
对照组81例，男42例，女39例，实验组与对照组对象年龄、性别、肥胖比例较接近。
1.2 方法对照组采用常规输液及护理措施，实验组除采用常规输液及护理常规外，采用静脉输液前、中、后进行健康教育。
1.2.1 输液前的健康教育输液前认真做好患儿及家长的解释工作和健康教育，护士态度亲切和蔼，使用安慰性语言询问病情，有无过敏和特殊的要求。
可与之亲切地交流，抚摸患儿的头部，握着他们的小手，对其鼓励、表扬，一边交谈，一边选择静脉血管，从而分散其注意力，以消除患儿的恐惧心理，并向家长说明输液的原因，输液的目的，输入的药物，药物的作用、副作用及注意事项[1]等。
儿科论文范文
《儿科论文：儿童健康成长的关键因素分析》
儿童健康成长一直是社会关注的焦点之一，而作为儿科医生、研究者或者教育者，对于儿童健康成长的关键因素进行深入研究是至关重要的。
《儿科论文：儿童健康成长的关键因素分析》就是一篇探讨这一话题的重要论文。
该论文首先对儿童健康成长的定义进行了概述，强调了儿童健康成长的综合性和复杂性。
随后，论文分析了影响儿童健康成长的关键因素，包括遗传因素、家庭环境、教育条件、社会支持等方面。
作者结合大量的理论研究和实证调查数据，对每一个因素进行了详细阐述和分析，并提出了相应的解决方案和建议。
此外，该论文还对当前儿科医疗和教育实践中存在的问题进行了深入剖析，并提出了相应的改进方案。
例如，通过加强家庭教育及心理健康教育，提升学校和社区对儿童的关怀和扶持，以及改善儿科医疗服务质量等方面进行了系统性的讨论和建议。
综合来看，该论文不仅在理论研究方面取得了很大的突破，而且对于实践应用具有很高的指导意义。
它为儿科医生、教育者和社会各界人士提供了一个深入了解儿童健康成长的机会，为推动儿童健康工作的开展和完善提供了重要的理论和实践支持。
总之，《儿科论文：儿童健康成长的关键因素分析》是一篇具有很高学术价值和社会影响力的重要论文，它对于促进儿童健
康成长工作的发展和进步具有重要的启示意义。
希望更多的学者和从业人员能够关注和借鉴这篇论文的研究成果，共同为儿童的健康成长贡献自己的智慧和力量。
关于儿科门诊健康教育的探索研究【摘要】目的：探索儿科门诊健康教育规范宣教法的效果和不足之处，为儿科门诊改进健康教育方法，提高诊疗水平提供参考。
方法：对儿科门诊患儿及其家属采用健康教育规范宣教法，制定儿科门诊健康教育评价标准及评分表并发放调查问卷进行效果评价。
结果：儿科门诊护理人员整体素质提高，患儿及家属满意度达95％。
结论：儿科门诊健康教育规范宣教法的开展，体现了护士的自身价值，改善了护患关系，提高了患儿及家属满意度和信任度，有利于护理服务质量的提高。
【关键词】儿科门诊；健康教育；规范宣教法
【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）10-0049-01
随着社会的发展和医学模式的转变，健康教育作为一种护理手段已成为护理工作的一项主要内容。
然而，儿科门诊具有护理工作繁杂，业务技术难度大，知识面要求广；家长要求高；小儿自理能力差，需成人监护等特点，给健康教育带来一定困难。
为了提高儿科门诊健康教育的效果，采取针对性的健康教育措施，是取得成功的关键。
我院儿科门诊自2009年以来，采取适时宣教、按需宣教、反复宣教的儿科门诊健康教育规范宣教法，取得良好效果。
现报告如下：
1 资料与方法
1.1 对象与分组：以2008年9月门诊接诊的患儿108例为对照
组，其中男64例，女44例，平均年龄3.51岁。
其中，上呼吸道感染72例，肠炎29例，肾病综合征5例，先天性心脏病4例。
静脉输液84例次。
以2009年9月收治的患儿117例为观察组，其中男71例，女46例，平均年龄3.68岁。
其中，上呼吸道感染75例，肠炎33例，肾病综合征3例，白血病1例，早产儿3例，新生儿黄疸2例。
静脉输液97例次。
两组患儿的年龄、智力和家属的文化程度经统计学处理，无显著性差异。
1．2方法：对照组采用随机宣教法，内容包括儿科门诊介绍，疾病的症状、体征以及诊断要点、相应治疗药物的疗效、预防疾病相关知识，以及如何保护患儿静脉输液部位的方法等。
随机宣教自患儿进入门诊就诊即开始，非特意地选择宣教的时机和对象。
实验组选择规范宣教法，包括：①适时宣教：尽量选择患儿安静不哭闹、陪护者能集中精力接受时进行重点宣教。
重点宣教的内容是在门诊需要遵守的规章制度、门诊环境等。
②按需宣教：针对不同年龄段的儿童以及家长，采用不同的方式进行：对2岁以下的婴幼儿进行检查和治疗时，护士应利用声、光、色来分散他的注意力，减轻其对于相关护理操作的恐惧感；对3～7岁的学龄前儿童，可以用讲故事的方法来满足其好奇心，进而与其建立友好关系，缓解患儿的紧张情绪；对7岁以上的学龄期儿童，应当用鼓励的话语，为其讲明治疗的必要性，帮助他鼓起勇气，克服对注射和输液的恐惧，尽量达到主动配合；对家长的宣教，首先要明确患儿的主要陪护者，对其最需要了解的内容作尽量清楚详细的介绍。
例如：药物的疗效
和副作用及不良反应；输液过程中如何保护静脉通道通畅；常见疾病如感冒、肺炎、肠胃炎的发生、发展、治疗措施及预防知识，增强患儿体质，促进健康成长的良好生活习惯等。
③反复宣教：对反复来门诊就诊的患儿陪护，尤其是更换了的陪护者或者老年陪护者，那些必须由家长配合的护理技巧，比如如何的留取患儿尿便，如何对卧床患儿进行翻身拍背、如何保护输液部位等，护士需要耐心地反复进行讲解、示范，直至其彻底掌握为止。
2 评价标准及结果
2.1评价标准：①陪护者对于宣教内容的有效接受率：在患儿看病过程中和门诊输液时，以口头询问或者问卷调查的形式了解家长们对宣教内容如门诊规章制度、疾病的症状体征、治疗原则、治疗药物的疗效及不良反应、陪护时需要观察的事项、保持婴幼儿健康的相关知识等的掌握程度。
若陪护者能正确回答出宣教内的70％以上，记为有效宣教；②静脉输液一次成功率：对两组患儿的静脉穿刺及输液情况分别予以记录，穿刺1次即成功且顺利输液完成者，记为成功。
若需穿刺2次及以上，或输液过程中出现其他相关问题，需拔针进行重新穿刺者，记为不成功；③陪护对护理工作的满意率：在患儿及陪护离开门诊前，按照不同的项目和评分标准，以问卷调查的方式获得陪护者对门诊护理人员的服务态度、讲解能力、沟通水平、技术水准的综合评价。
2.2结果：两组陪护对于宣教内容的有效接受率、静脉输液一次性成功率及患儿陪护对护理工作的满意率的比较，均有显著性差异
(x2=14.3、24.6、22.8，均p<0.05)。
提示：观察组的健康教育效果要明显优于对照组。
表1 两组宣教结果对比
组别宣教有效接受率静脉输液一次成功率对护理工作满意率
随机宣教组73.8% 85.1% 84.3%
规范宣教组88.9% 93.8% 98.3%
注：经统计学处理，两组陪护对于宣教内容的有效接受率、静脉输液一次性成功率及患儿陪护对护理工作的满意率的比较上具
有显著性差异(x2=14.3、24.6、22.8，均p<0.05)。
3讨论
健康教育是整体护理中的重要内容[1]，做好这项工作对促进患儿健康恢复，预防疾病，改善护患关系具有积极作用。
现在每个来就诊的患儿都是家庭中最重要的核心成员，常常是几个大人陪同1个孩子来门诊就诊。
患儿家长对儿科医疗护理质量的期望与对孩子的疼爱成正比例增长。
在儿科门诊这个复杂的环境下，护理人员所需要面对的除了患儿，还有患儿的家长。
因此，儿科门诊的健康教育工作自然地分成两个部分：其一，护理人员必须想法设法取得患儿的信任和配合；其二，还必须同时做好众多家长的健康教育工作，取得他们的理解和配合，而这一点往往更为重要，难度也更大。
从本实验获得的结果看，观察组采用的健康教育方法更有利于提高患儿及陪护对教育的有效接受率。
通过问卷调查的形式来评估
陪护对相关健康教育知识的掌握程度，比口头询问的方式更加准确和有效。
从实践中看，陪护对健康教育知识掌握得越好，就越能更好地理解和配合护理工作，从而使治疗和护理的效果提高，也增进陪护和医护人员之间的相互理解。
例如1例患肺炎的患儿，门诊接诊时体温39.9℃，门诊护士就肺炎的症状及治疗原则向其父亲做了宣教。
3 h后，患儿体温降至38.4℃，仍在输液中，其母亲来门诊看望，认为孩子仍在发热，是治疗方案无效，向医生护士表示不满，此时护士又向她进行了一次关于肺炎相关症状和治疗原则的宣教，消除了她的误解和疑问，取得了家长的信任与理解，使其能较好地配合各项治疗和护理的实施。
在本例中，按需宣教和反复宣教都起到了很好的作用。
从表1可看到陪护接受健康教育内容的有效率，对照组为73.8％，而观察组为88.9％。
经统计学处理两者具有显著性差异。
说明在健康教育内容相同的情况下，采取规范系统的宣教方法比用随机宣教的方法效果更好。
儿科门诊因其对象特殊，牵涉范围较广，其健康教育的内容和方法与其它科有很大的差别。
我们在实践中通过不断探索，总结出适时宣教、按需宣教、反复宣教的方法，经过两年的临床实践，认为应用此方法适合儿科门诊的特点，具有良好的实用效果。
参考文献：
[1]袁剑云，金乔，主编．系统化整体护理．北京：中国农业科技出版社，1996，26-44。
*通迅作者：
张凤梅。
