【教学设计】《一厘米》(语文版)

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。

情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。

2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。

看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。

一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。

师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。

】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。

2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。

《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计1一、教学目标1、通过情景展示，让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。

2、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

4、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

二、教学重难点重点：建立统一单位的意识以及建立1厘米的长度观念。

难点：掌握用尺子量长度的方法。

三、教学过程1、创设情境师：老师有个问题需要问大家，大家猜一猜，在古代，人们没有工具的情况下。

如何测量物体的长度呢？学生回答。

教师出示视频，观看视频。

师：两个人同测量一匹布，为什么结果不一样呢？学生回答。

师：统一用拃作单位长度，是否就正确了呢？下面先观看小裁缝的烦恼小视频，再回答提出的问题。

学生观看视频并回答提出问题。

师：现在，开启咱们智慧的'小脑筋，如果让你解决裁缝手小量出物体长度小，这位顾客手大量出的物体长度大的问题，你有什么好的建议？学生回答。

师：所以我们要统一长度单位。

同学们回答的真准确。

现在谁能告诉老师，我们现在用什么测量物体的长度。

2、介绍尺子师：同学们看这个物体你们认识吗？师：尺子是我们测量长度的工具。

尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。

师：咱们手里的尺子和黑板的尺子有什么共同点呢，仔细观察，请同学回答。

学生回答。

注意强调0一般作为起点进行测量物体的长度。

也要让孩子在尺子上找到1cm。

师：生活中有哪些物体是1cm？师：用手比划一下1cm有多长，5cm有多长，8厘米有多长。

师：生活中，那些物体用厘米作单位呢？注意强调：这些物体都比较短，短的物体用厘米作单位。

3、用尺子测量物体长度师：上课之前老师让你们放在铅笔盒下的小纸条拿出来，先估计下是几厘米？到底是几厘米呢？用尺子测量，同桌相互讨论下，如何用尺子测量，并说出方法。

学生回答并展示测量方法。

《厘米的认识》的教学设计（精选10篇）《厘米的认识》的教学设计 11、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。

2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。

3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。

体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。

以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。

课件、尺子，测量用的纸条。

根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。

一、导入课题，快乐学习师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。

二、研讨学习，动脑思考（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。

（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。

师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。

三、讲解学习，动手实践师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？和同位交流一下。

（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数字。

（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。

同学们读一读（生自由读）生：数字是按照由小到大排列的。

师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。

一厘米教案教学设计一厘米教案两课时教学设计教学目标：1. 知识目标：了解一厘米的概念，掌握测量一厘米的方法。

2. 能力目标：能准确地测量一厘米的长度。

3. 学情目标：培养学生的观察力和测量能力，培养学生的动手能力和创新思维。

教学步骤：第一课时一、引入（10分钟）1. 教师出示一根一厘米的准确度尺，引导学生观察并回答：你们知道这是什么吗？这是一厘米的准确度尺。

2. 教师指着尺子上刻度为1的位置问：你们看到了吗？它表示一厘米的长度。

3. 鼓励学生互动讨论：你们身边还有什么是一厘米长的？请想一想。

二、实践操作（30分钟）1. 学生分成小组，每个小组配备一张白纸、一只铅笔和一把剪刀。

2. 教师指导学生使用尺子测量纸的一边，并使用铅笔将一厘米的距离标出。

3. 学生使用剪刀将纸从标线处剪断，使得剪下的纸条长度正好为一厘米。

4. 学生将剪下的纸条贴在纸上，形成一排一厘米的刻度尺。

三、巩固拓展（10分钟）1. 学生观察课堂上其他小组制作的刻度尺，并与自己制作的进行对比。

学生之间交流制作过程中的体会和困惑。

2. 教师强调：一厘米是很小的长度，但在日常生活中有时候也很重要，比如测量小物件的大小、规划家具的摆放等等。

第二课时一、复习巩固（10分钟）1. 教师出示一些常见的物品，例如橡皮擦、钢笔、铅笔盒等，要求学生用刚制作好的刻度尺分别测量其长度。

2. 学生在小组内互相检查对方的测量结果，观察是否准确。

二、拓展延伸（30分钟）1. 教师出示一些小物件，如纸张、笔、钥匙等，要求学生估算它们的长度，并用刚制作好的刻度尺进行测量。

2. 学生将测量结果记录在自己的笔记本上，并在课堂上分享自己测量的物品和结果。

3. 教师引导学生思考：刚才测量的过程中有没有遇到什么问题？如果要测量更小或更大的长度，我们应该怎么办？三、思维拓展（10分钟）1. 教师提问：除了一厘米，还有其他的小单位吗？学生回答：毫米。

2. 教师将一根一厘米的刻度尺逐渐缩小，展示出一根一毫米的刻度尺。

生日30岁生日，我点燃了53支蜡烛。

妻子边找酒边唠唠叨叨地说：“没听说谁的生日是提前两天过的，害得我啥也来不及准备。

”桌上摆着生日蛋糕、啤酒、果仁、朱古力和许多带壳的炒花生，这最后一样是我母亲生前十分喜爱的食物。

屋里的电灯灭了，烛火的火苗一齐跳起了“迪斯科”，为它们伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改编的轻音乐曲《天女散花》。

我的眼睛湿润了。

母亲穿着那件深蓝色夹衣坐在藤椅中，她已经病恹恹的，说话要强打起精神，只有脸上慈爱的神色是儿子每时每刻都能从愁容中分辨出来的。

她说：“明天，是你29岁生日，过不过?”我的心不禁震颤不已。

母子异地生活多年，我从来就没有记住自己的生日，而它却像神圣的钟声，定时在母亲的胸怀里撞响。

然而我不忍心让妈妈劳神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，惟一需要的是治疗和休养。

我说：“妈，这次不过了吧，已经没这习惯了。

”母亲的眼光停滞在我身上，良久又停滞在自己的足尖上，最后她说：“不讲究就算了。

”话语里分明藏有叹息和莫名的遗憾。

我们大家对她隐瞒了病情，但是她有了预感，因此，她有遗憾，我们是理解的。

在她病逝之后我才发现，母亲深感遗憾的却不仅这一点。

给母亲立墓碑时，查阅她的生卒年月，我吃惊地看到一行字：“生于1934年12月14日。

”假如我们也想着给母亲祝寿的话，每年母亲的生日恰好是比我的早两天。

我懂了，可是懂得太迟了。

母亲在最后的日子里惦记着儿子的生日，何尝不希望儿子关切地问一句，头一次也是最后一次为她的生日做些表示呢!可是，儿子竟让她带着莫大的遗憾去了……妻子和牧牧笑咧咧地入席就座，一个为我斟酒，一个为我切蛋糕。

牧牧举起酒杯，眨眨眼睛，大声说：“爸爸，庆贺你的生日!”我百感交集，本来湿润的眼睛更无法睁开了，我把牧牧抱过来骑在膝上，和他头碰头地说：“今天不是庆贺，是纪念。

来，牧牧吹蜡烛。

”牧牧吹一支数一个数，吹到20支就发现了问题，“怎么这么多啊!”儿子和妻子都看着我，眸子里映出不同色调的烛辉。

毕淑敏《一厘米》教学设计《一厘米》是的一篇作品。

文章讲述一件小事情：进入公园的身高尺子，一厘米的区别，从母亲如何保持健康的心态向天使般的孩子看待这个问题。

《一厘米》教学设计教学要求：⒈理解陶影这一人物形象。

⒉学习小说通过人物的心理表现人物性格的写作方法。

⒊学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。

一、作者简介毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。

1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。

曾获庄重文奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。

内科主治医师。

北师大文学硕士。

二、语音惩(chéng)罚皲(jūn)裂吝(lìn)惜捺(nà) 塑(sù)料挑剔(tì)允(yǔn)诺逻辑(jí) 矜(jīn)持吮(shǔn) 磕(kē)头骄横(hèng) 顷(qǐng)刻哄(hōng)笑脱臼(jiù) 兀(wù)自狡黠(xiá) 内疚(jiù) 反驳(bó) 无措(cuò)三、词汇温文尔雅、锲而不舍、释然、秉公、狡黠、彬彬有礼四、主题思想文章是一篇关于“买票”的小说，文章围绕“该不该买票”展开情节，小说歌颂了为人父母对完美的执著和全力以赴的追求，表达了对不完美的理解与宽容，对正直、善良与责任感的褒扬。

五、情节与结构第一部分(1—23“在这个过程中，她觉得生活多了几分追求。

” )：陶影带儿子坐公共汽车，不但没有逃票，反而多买了一张票，表现了一位用心良苦的母亲勇于承担母亲的责任。

【超级链接】王蒙眼中的毕淑敏她太正常，太良善，甚至是太听话了。

即使做了小说，似乎也没有忘记她的医生的治病救人的宗旨，普渡众生的宏愿，苦口婆心的耐性，有条不紊的规章和清澈如水的医心。

她有一种把对人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式与行为方式。

……即使她写了像《昆仑殇》这样严峻的、撼人心魄的事件，她仍然保持着对每一个当事人与责任者的善意与公平。

善意与冷静，像孪生姐妹一样时刻跟随着毕淑敏的笔端。

唯其冷静才能公正，唯其公正才能好心，唯其好心世界才有希望、自己才有希望，而不至于使自己使读者使国家使社会陷于万劫不复的恶性循环里。

（《王蒙：不成样子的怀念》，王蒙著，人民文学出版社2005年1月出版）四《一厘米》教学设计（第1课时）【教学目标】1．整体感知，学会用自己的话复述故事情节。

2．学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法。

【教学重、难点】学习课文借一件小事来反映深刻主题的写法（以小见大）。

【课前预习】1.朗读剧本，在文中圈画重点词语，并将重要词语写在下面横线上。

（不少于10个）2．剧中给你印象最深刻的情节是什么？【教学过程】导入新课：‚一厘米‛是一个微不足道的数目，可是在一位母亲心中，它却成了天大的事情。

这是怎么一回事呢？请看毕淑敏的小说《一厘米》。

看后请同学们说说这位母亲究竟遇到了怎样一件事。

活动1：初读课文，理清情节（1）说说剧中给你印象最深刻的情节。

（2）请你用简洁的语言概括故事情节。

（独立思考→组内1+1交流→全班展示）过渡：阅读课文后，我们已经对文章的基本框架有了大致的了解，小说的情节和结构安排都很简单，但就是这样简单的故事，作者也将之写得一波三折。

那剧本中到底呈现了多少波折呢，让我们进入活动2重点探究。

活动2：再读课文，理清矛盾课文叙述的不是一个很复杂的故事，可作者却写得波澜起伏。

这是因为多重矛盾掀起了多重波折。

这部剧本为我们呈现了哪些矛盾？你认为其中的主要矛盾是什么呢？（独立思考→组内1+1交流→全班展示）明确：中心矛盾冲突是该不该买票过渡：文章中妈妈陶影被误解后坚决讨回公道，为之做出了很多努力。

一厘米教学设计简介“一厘米教学设计”指的是一种注重细节、激发学习兴趣、让学生从更小的角度出发感受世界的教学设计方法。

在这种教学设计中，教师将一件看似简单的事情或事物，比如一片叶子、一只昆虫、一张照片，放大或缩小到一个特定的尺度，教育学生以更加深刻的方式去观察、探究、理解和创造。

设计步骤下面是一厘米教学设计的基本步骤：1. 选择目标物在一厘米教学设计中，目标物通常是学生比较熟悉或者自己经常接触的事物，比如一片树叶、一只花蝴蝶、一颗糖果等等。

2. 定义尺度将目标物的尺度放大或缩小到一个固定的大小，比如一厘米、一毫米或者几毫米等等。

3. 观察将目标物交给学生观察，让学生充分观察目标物的细节和特征，观察过程中学生可以使用放大镜和显微镜等工具来观察目标物。

4. 讨论和提问在观察过程中，教师可以提出一些引导性的问题，比如目标物的形状、颜色、纹理、构造等等，让学生参与到讨论中，充分发挥他们的想象力和创造力。

5. 创造在观察和讨论的基础上，教师可以引导学生使用一些材料和工具，创造一些与目标物相关的作品或实验，比如绘画、手工、模型、测量等等。

6. 分享和总结最后，教师可以要求学生向全班展示自己的作品或实验，让大家一起分享和交流，同时也可以对这次教学进行总结，让学生从中总结出一些对自己成长和发展有帮助的经验和启示。

教学效果一厘米教学设计能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们从一个非常小的角度去感受世界，了解事物的本质和价值。

这种教学方法还能促进学生的创造能力和想象力的发展，帮助他们更好地理解和应用所学知识，加深对知识的记忆和理解。

结语一厘米教学设计虽然看似简单，却能带来很多教育价值。

通过这种教学方法，教师可以更好地引导学生学习，提高他们的学习兴趣和动力，同时也能帮助学生更好地理解所学知识，加深对知识的记忆和理解。

一厘米教学设计一厘米说课稿《一厘米》是苏教版语文初三上册的课文，《一厘米》借一件小事来折射人性的光芒，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

以下是我为你整理的一厘米教学设计，希望能帮到你。

《一厘米》教学设计教学目标：1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。

2、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。

教学重点：1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、课文借一件小事来折射人性的光芒，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。

教学形式：常规教学，学生讨论为主教具：尺子，幻灯片课前准备：通过互联网查阅有关的一些资料;查字典解决课文中的生字词。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容：了解，并熟悉课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。

一、设疑导入：教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢?(学生各抒己见)导语：一厘米只是一段微缺乏道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个终究。

(板书课题，)二、检查预习：1、说说你所了解的毕淑敏。

(学生把课前从互联网上查阅的有关的资料在班级内交流。

)2、师用幻灯片的形式展示：(并配有相关图片)毕淑敏，女，1952年出生于x疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。

1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的x藏阿里高原部队当兵11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“ 文学界的白衣天使〞。

共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。