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五下《26.威尼斯的小艇》教案一、教学目标1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教授新课（一）导入课文同学们，前几天我们一起感受到了德国这个民族的奇特与德国的风土人情，今天我们将继续踏上欧洲的航船，来到意大利的南部，感受另一种特有的风光，你准备好了吗？（二）初读课文（1）找人逐句读诗。
（2）纠正字音。
（三）内容讲解题解（1）《威尼斯的小艇》：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
（2）写作背景：1867年，一家夏威夷岛当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游，马克吐温有幸跟随轮船来到了欧洲和中东，在旅程期间他除了搜集旅行信件来创作旅行文学著作外，还写了这篇文章。
第1段：首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。
1.词语威尼斯：意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。
2.分析1.理解句子①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。
由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
第2-3段：介绍了小艇独特的构造特点和沿途观光的欢快。
1.词语英尺：英美制长度单位，一英尺等于0.3048米。
船艄：船尾。
船舱：船内载乘客、装货物的地方。
2.分析1.理解句子①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
26.《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标知识与能力：1.有感情地朗读课文，背诵第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。
过程与方法：边学习边领会作者是如何抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来进行具体描写的表达方法。
情感态度价值观：通过观察图画，理解课文，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教学过程一、谈话导入：1.初步学习了课文，你喜欢小艇吗，为什么？2.学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。
二、了解小艇的样子和特点：1.说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2.我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师出示课件）3.下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快、灵活。
4.我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？请看课件：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5.谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）6.理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。
现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）7.好！如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？8.嗯！好！我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。
26威尼斯的小艇教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
因此，本课设计力求体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
首先，通过创设情境，引导学生学会生字新词，并理清文章的脉络。
其次，通过对喜欢段落的合作学习，促使学生品读文本、走入文本，了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
最后领悟作者抓住事物特点描写的表达方法。
课前准备教师准备：(1)查找有关威尼斯的文字资料和图片资料。
(2)制作相关课件。
学生准备：(2)通读课文，借助工具书自学生字词。
(2)感受威尼斯小艇的特点以及独特的作用。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、媒体导入，整体感知1.引入：同学们喜欢旅游吗？(喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。
请同学们认真观看。
(播放课件，学生观看。
)你发现了什么？预设：生A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。
生B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。
生D：我发现那里还有很多奇特别致的小船……2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。
401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城”。
威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。
你们想对它有更深的了解吗？(想)3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。
出示课题《威尼斯的小艇》。
设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
26 威尼斯的小艇
教材分析：
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
教学目标：
1、知识目标：认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、
独特的风情。
能力目标：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起
来描写的表达方法。
3、情感目标：通过理解语言文字，学习作者对异国风光细致地观察
和生动地描写，激发学生对大自然、对生活的热爱之
情。
教学重难点：
重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，今天让我们也随着马克.吐温先生一起浏览一下风光旖旎的威尼斯。
（课件播放录像）
2、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。
你发现是什么令你如此陶醉呢？（小艇、建筑、水道等）
你还知道哪些关于威尼斯的资料，介绍给大家好吗？
今天我们就来学习一篇描写威尼斯小艇的文章，去感受一下这座水上城市独有的魅力。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考：课文从哪几个方面描写了小艇？
3、交流汇报：从三个方面，一是小艇的样子，二是船夫驾驶技术好，三是小艇与人的关系密切。
三、品读交流、理解感悟
1、课件出示小艇的图片
⑴让学生看着图用课文中的语言描述一下小艇的样子。
⑵指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
⑶作者是怎样观察、描写小艇的样子的？请读一读第二段。
（抓住了小艇与众不同的地方，也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。
）
⑷作者把小艇的样子写得如此美丽，还运用了怎样的写法？
运用了比喻句。
A：读一读比喻句。
B：分别把小艇比作什么？
C：突出了小艇的什么特点？
⑸再读课文，感受奇特的小艇。
2、是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，你会有什么感受？
3、如果此时此刻你就在威尼斯，刚刚坐着小艇游览完威尼斯的你，面对船夫，你想对他怎么说？请同学们读一读第四自然段准备一下。
（此处让学生在想像中感受一下小艇，夸一夸船夫，在夸赞的过程中完成“船夫驾驶技术好”这一部分的学习。
）
4、课文中哪些地方反映出小艇和人的关系密切？
⑴自由读课文，在书中划一划。
⑵讨论交流。
（白天，夜里）
⑶白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，入睡了。
这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用。
下面，就让我们通过朗读来感受一下小艇给威尼斯带来的方便与快乐吧！（指导朗读）
四、总结全文，拓展延伸
作者通过自己细腻的笔触，把威尼斯的小艇描写得如此优雅，如此令人神往，让我们难忘。
其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如，苏州被称为“东方的威尼斯”。
“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩。
课下同学们可以搜集一下这些城市的资料，去了解更多的异域风情。
