人教版-语文-高一-高一语文《鸿门宴》导学案第三课时学生版

高中语文第6课鸿门宴（第三课时）导学案新人教版必修1【学习目标】1、巩固所学知识2、拓展深化练习【达标训练】（一）阅读课文第一段，完成1-5题。

（15分）1．给下列句中加点的字注音。

（3分，每3字1分）①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒为．（）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2．解释句中加点的词语。

（1分，每词0.5分）①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3．解释下列多义词。

（7分，每空0.5分）⑴军①沛公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（）⑵相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）⑶为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）⑷在①沛公兵十万，在霸上（）②此其志不在小（）⑸于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）4．翻译文段中划线的句子。

（4分，每句2分）①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰译文：②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

译文：（二）阅读文章第二段，完成6-12题。

（33分）6．给下列句中加点的字注音。

（2分，每字0.5分）①鲰生说．我曰（）②沛公奉卮酒为．寿（）③要．项伯（）7．解释句中加点的词语。

（4分，每词0.5分）①张良是．时从沛公（）②亡．去不义（）③料大王士卒足以当．项王乎（）④固．不如也（）⑤秦时与臣游．（）⑥旦日不可蚤自来谢．项王（）⑦不如因善遇．之（）⑧且．为之奈何（）8．指出下列各句中的通假字，并写出本字。

（2分，每句0.5分）①距关，毋内诸侯通②要项伯通③愿伯具言臣之不敢倍德也通④旦日不可不蚤自来谢项王通9．解释下列多义词。

（10分，每空0.5分）⑴善①素善留侯张良（）②不如因善遇之（）⑵故①君安与项伯有故（）②今事有急，故幸来告良（）⑶之①珍宝尽有之（）②为之奈何（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④鲰生说我曰……故听之（）⑤愿伯具言臣之不敢倍德也（）⑷以①具告以事（）②料大王士卒足以当项王乎（）③具以沛公言报项王（）④所以遣将守关者（）⑸幸①妇女无所幸（）②故幸来告良（）⑹王①沛公欲王关中（）②料大王士卒足以当项王乎（）③具以沛公言报项王（）④秦地可尽王也（）⑺乃①项伯乃夜驰之沛公军（）②良乃入，具告沛公（） 10．解释下列句中古今异义词的古义和今义。

鸿门宴导学案学习目标1.掌握司马迁以及《史记》的必备知识；2.积累文中重点字词、句式, 了解课文中出现的特殊文言文现象。

3.梳理情节, 感受情节的跌宕起伏；4.分析人物言行, 总结、评价《鸿门宴》中的人物形象；5.体会《史记》在写人叙事方面的艺术特色。

自学案一、了解、识记文化常识司马迁 (约前145-前90)字子长, 西汉夏阳(今陕西韩城南)人, 思想家、史学家、文学家, 元封三年任太史令, 后因替李陵辩解, 得罪下狱, 受腐刑。

出狱后任中书令, 发愤继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》, 后称《史记》,对后代史学有深远的影响。

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史, 全书共130篇, 包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。

记载了上起于传说中的黄帝时代, 下至汉武帝时期共计3000余年的历史。

《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”, 为二十四史”之首。

司马迁创作《史记》的目的是欲“究天人之际, 通古今之变, 成一家之言”。

十二本纪:记历代帝王政绩；三十世家:记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡；七十列传:记重要人物的言行事迹, 其中最后一篇为自序；十表:大事年表；八书:记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用等。

被鲁迅誉为“史家之绝唱, 无韵之离骚”。

二、解题鸿门宴故事大约发生在公元前206年。

公元前207年楚怀王与诸将约定, 先破秦入咸阳, 即为关中王。

项羽大破秦军后, 听说刘邦已入咸阳, 且派兵据守函谷关, 非常恼火, 随即遣兵破关。

刘邦为了缓和与项羽的关系, 至新丰鸿门谢罪, 项羽即日因留沛公与饮。

本文就写了项羽和刘邦双方在鸿门宴会上斗争冲突的全过程。

三、自读课文, 结合注释理解文意, 梳理重要的文言基础知识（1）读准字音, 认清字形, 读通文章；（2）结合注释, 梳理文意四、理解文章内容（归纳概括能力）导学案一、教师导入二、了解并积累作者、作品、写作背景等常识三、梳理文意（请在自读的基础上认真听讲并做好笔记）结合教材注释, 认真听讲并做记录。

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。

它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。

本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。

一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。

全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。

1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。

通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。

1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。

例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。

同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。

二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。

此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。

西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。

【关键字】学生吉林省舒兰市第一中学高一语文《鸿门宴》导学案人教版【学习目标】1. 知识目标：了解司马迁及《史记》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。

总结虚词“且”的用法及宾语前置句的类型2. 能力目标：把握人物性格，学习刻画人物的方法3．情感目标：正确分析项羽失败的个人原因和历史原因，正确评价项羽这一英雄形象。

【学习过程及内容】一、自主学习，提出问题1.课外查找有关司马迁以及《史记》的介绍，将知识要点写下来。

2.背景资料“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。

公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。

刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。

刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。

后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。

刘邦、项羽都有南面称孤的野心。

当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。

3.默读课文并给下列字正音飨（）(犒劳) 鲰（）(无知、浅陋)卮（）(酒器) 郤（）(同隙)玦（）(半环形有缺口的玉器)彘（）(猪) 胜（）（尽）哙（）戟（）(长柄兵器)瞋（）(瞪，怒生气) 俎（）(砧板)眦（）(上下眼睑的接合处) 跽（）(双膝着地上身挺直)芷（）(多年生草本植物)4.自我疏通课文并提出问题：二、合作探究，质疑点拨1.学生自读课文，同时借助课文注释和工具书，疏通文意。

1．给下列句中加点的字注音。

①沛公欲王（）关中②旦（）日飨（）士卒，为（）击破沛公军③范增说（）项羽曰④好（）美姬⑤皆为（）龙虎⑥未得与项羽相（）见⑦使子婴为相（）8鲰生说我曰（）9沛公奉卮酒为寿（）10要项伯（）2．解释句中加点的词语。

高中语文《鸿门宴》(第三课时导学案新人教版必修1）
【学习目标】
①再次熟读课文。

②预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写
③尝试评价文中的项羽的人物形象。

预习案
Ⅱ。

预习自测
一导入:
请学生欣赏两首诗
(一垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!(二大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬,
威加海内兮归故乡,
安得猛士兮守四方。

问题设置:《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情?
探究案
探究点一、分析人物
卡尔?荣格说性格决定命运。

不错,刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。

同为交战双方,为何项羽兵败自刎乌江,而刘邦却能衣锦还乡?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。

【问题1】在原文找出刘邦阶段语言描写动作描写反映出的性格
语言描写:
动作描写:
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【最新整理，下载后即可编辑】《鸿门宴》导学案（学生版）年级：高一班级：学生姓名：【课前预习任务】朗读课文至少两遍，结合课文注释与工具书，完成《鸿门宴》预习学案。

一、课前预习：1、作者简介：司马迁：（前145---前90）字子长，西汉著名、、。

继父职任太史令。

因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

2、关于《史记》司马迁（约前145——前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。

司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。

初任郎中，后继父于元封三年（公元前108年）任太史令，博读史官所藏图书。

太初元年（前104）与人共订太初历。

承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。

出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。

全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。

鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书（通史）。

书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。

书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。

作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。

3、经典点评郑板桥评论：“《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。

”“巨鹿之战”：是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。

作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目的英雄。

《鸿门宴》第三课时导学案学习目标一、知识与能力1.练习培养语言表达能力、写作能力、概括加工能力。

2.了解、把握历史人物的特点及形成原因3.能够联系现实，拓展延伸，学以致用。

二、过程与方法1.以学生的小组探究交流、展示为主。

2.以学生为主，老师恰当点拨，及时引导。

三、态度、情感和价值观1.激发潜藏在我们内心深处的那份久违的情感。

2.能够比较客观、公正、全面地认识和评价一个人或一件事，并能够从中有所收获，为自己的今后带来一点帮助。

教学重点与难点1.重点：在老师的引导点拨下讨论探究人物形象，明确人物特点。

2.难点：在师生的交流中能够从历史和他人的事实中有所收获，并能够联系现实和生活为自己的生活和人生做出选择。

课前预习，学案导学主持人引入（略）一、（检查预习）串联课文主要内容，明确故事情节。

（可以以图片的形式来进行）创设情境，提出问题二、由故事情节引出对人物的分析和探究。

在鸿门宴上的不同表现，使得这些人物都有了自己永久的光辉，辉耀着历史的天空。

请结合课文给主要人物项羽、刘邦做出分析和评价。

（可以选择自己喜欢或是感受最深的人物进行评价）自主学习，合作探究三、小组内交流，文字化成果，可以主动或派代表到黑板上板演并阐释。

师生互动，引导点拨四、联系历史、现实和生活，整理自己的感悟，交流自己的收获，调整自己的方向。

（小组为单位，可以参考老师提供的方向或其他同学和自己想到的独特的方面。

）例如，可以探讨以下的话题：1.性格与命运；2.意气与勇气；3.英雄的标准；4.人才的使用；5.团队的合力；6.优势劣势的转化；7.小节与大事；8.感情与理智；9.成功的要素……巩固练习，拓展提高五、通过练习检验、深化学习效果1.从课文中的人物里，选择一个你印象深刻的进行分析和评价2.写给一个人的评语和希望。

如：写给项羽例子：①风吹起，尘飞扬，骏马万里赴战场，将军手握天子剑，冲锋陷阵莫能挡。

尔虞我诈非英雄，真刀明枪好儿郎。

智谋非下诸葛亮，英勇不亚赵关张。

《鸿门宴》第三课时教学设计（人教版高一必修教案设计）《鸿门宴》第三课时教学设计一、教学目标知识与能力目标1、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

2、积累写作素材二、过程与方法1、课文情节起伏，人物形象鲜明，人物形象的刻画应为教学重点。

2、采用讲析与讨论相结合的教学方法。

情感态度和价值观1、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

三、教学重点1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、概括本文刻画人物形象的方法3、写作素材积累。

四、教学难点1、如何理解文中提到的“义”2、运用历史唯物主义的观点评价历史人物。

（一）检查作业：收集并解释出自本文的成语。

（二）自主学习：梳理文章的思路1、理清结构层次，围绕“鸿门宴”课文如何划分层次?2、在故事中，刘、项阵营分别有哪些人物？他们分别是什么关系？（三）、合作探究：分析人物形象1、“樊哙闯帐”是故事的高潮。

课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。

语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“瞋目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

2、分组讨论主要人物--项羽A、项羽的性格特点如何，依据是什么？你认为项羽悲剧的根本原因是什么？（有理有据即可。

）明确：沽名钓誉，缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。