二年级下册语文园地一 我的发现
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语文园地一1.看图,完成练习。
(1) 给加点字注音。
咨询..处宝塔.餐.厅湖心亭.(2) 如果你站在大门口,要去餐厅,应该怎么走?在图上画出路线。
2.选一选,再写一写。
A.左上包围B.左下包围C.撇D.捺(1)“原”是_______的字,书写时包围部分的_______画要写得伸展。
(2)“递”“处”都是________的字,书写时包围部分的________画要写得伸展。
(3) 写一写,注意彩色笔画,感受汉字的间架结构。
3.在括号里填上合适的词语。
()的天空()的阳光()的田野()的微风()的柳条()的草坪4.要想读出种子睡在哪里,应该选择下列哪种读法?()①种子..的泥土里。
..睡在松软的泥土里。
②种子睡在松软③种子睡在松软的泥土里...。
5.补充古诗,做练习。
(1) 本诗的作者是________代诗人________。
①唐②宋③李白④白居易(2) 诗句中“岁”字的意思是()①岁数。
②年。
(3) 小草的生命力极强,不管烈火怎样焚(fén)烧,只要春风一吹,又蓬勃生长。
正如诗中所写:野火____________,________________。
6.阅读短文《笋芽儿》,完成练习。
(1) 笋芽儿是怎样长大的?()(多选)①在妈妈的唠叨中长大的。
②在春雨姑娘的爱抚和滋润下长大的。
③在燕子的召唤下长大的。
④在太阳公公的照耀下长大的。
(2) 读一读,连一连。
柳树笑红了脸桃花摇着绿色的长辫子小燕子使劲地向上钻笋芽儿叽叽喳喳地叫着(3) 选择恰当的词语填入句中。
(填序号)笋芽儿()眼睛,()懒腰,()四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我啊?”7.看看这本书的封面和目录,找一找你需要的信息,并填一填。
(1) 这本书的书名是《____________________》,作者是_________。
(2) 从目录上看,《会叫的大皮鞋》在第________页,《开心事》在第________页,《可爱的小屋》在第________页。
《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思1上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后,对我的触动非同一般。
“口语交际”一部分,让学生明确了“口语交际”的内容后,让学生说说到哪儿秋游,学生在组织语言时说的很完整,很通顺。
“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。
不光学生的语言组织的非常到位,而且理由非常充分。
在进行作业展示时,由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业,学生的作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的,有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的,还是和家长共同完成的。
有的说是自己做的,有的说是和家长一起完成的。
《语文园地一》教学反思2在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中,听、读的能力都能得到发挥,所以我建议还应该加强说和写的训练,把写作、口语交际融合于其中,例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字,多谈谈自己区分形近字的方法,充分发挥他们自主创新的精神,也可以通过整合小组成员之间讨论的结果,再表达出来,这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。
如果有条件,还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动,实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,自己策划和主持活动,他们更具浓厚的兴趣,在这个过程中,他们的能力无形间就会得到不同程度的提高,全面增强学生的语文素养。
这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累,所以还要把“写”的训练落实到位。
所以我在课后要求同学们写一写课后感等,把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。
经过这样的训练,学生的听说读写各种能力,在这节语文综合性学习课中,确确实实地得到了综合运用。
《语文园地一》教学反思3如今,新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
语文园地四教材分析:《学习园地四》有四大部分组成。
一、我的发现:这一项训练旨在引导学生发现词语的特点,进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣,积累词语。
其中包括两大组词语,它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。
第一大组“奶牛、牛奶、蜜蜂、蜂蜜、水池、池水”都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行“图画、牙刷、山上”是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置“画图、刷牙、上山”就变成了表示动作的词。
二、日积月累:这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。
其中“读读认认”教学重点是认识“肤、胆、姓、厕、毕、斧、驾、警”八个生字,积累由这些生字组成的新词。
“我会填”是选择近义词“发明、发现”和“优美、美丽”的填空练习。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文,目的是让学生增加阅读量,积累语言,激发动手创造的欲望。
三、口语交际:这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际,是对本组专题的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。
四、展示台:这次展示台安排了两项内容:一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。
其实这只是一个范例,教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。
还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”,给学生创造相互交流和学习的机会,搭建充分展示自我的平台,培养他们搜集整理信息的能力,使他们体验到自主学习的快乐。
教学目标:1.通过朗读识记,能发现相同的两个字调换顺序后组成的词,所表达的意思不一样。
2.通过“加一加”和游戏识字等方法,能自主根据形声字特点进行识字。
多次复现积累运用词语。
3.通过自主阅读,能自己读懂小故事《鲁班造伞》,明白“留意生活中许多不起眼的小事,勤干思考,会增长许多智慧”的道理。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
二年级语文下册语文园地五我的发现一、人教版二年级语文下册语文园地五“我的发现”原文内容。
(一)识字加油站部分。
这部分主要是通过一些带有“厂”和“穴”的字,引导学生发现汉字的偏旁与字义的关系。
1. 带“厂”的字。
- 厂字头的字有“厨、厕、厢”等。
- 发现:“厂”字在古代表示简易的房屋,所以这些带“厂”字的字大多和房屋有关。
例如“厨”是做饭的房屋,“厕”是上厕所的房屋,“厢”是正房前面两旁的房屋。
2. 带“穴”的字。
- 穴宝盖的字有“穴、窟、窿、窑、窄”等。
- 发现:“穴”表示洞穴,这些带“穴”字的字大多和洞穴有关。
像“窟”“窿”都是洞穴的意思,“窑”是烧制砖瓦陶瓷等的土洞,“窄”字从字形上看,房屋里空间小(像洞穴一样空间有限)所以表示狭窄。
(二)字词句运用部分。
1. 读一读,再选择一两个词语演一演。
- 这部分给出了“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑”等表示笑的词语。
- 发现:这些词语虽然都表达笑的意思,但笑的程度和状态有所不同。
“微笑”是轻微的笑,比较含蓄;“狂笑”则是放纵地大笑;“傻笑”是无意义地笑;“笑眯眯”“笑呵呵”描绘了笑的神态;“眉开眼笑”能让人想象到眉毛舒展、眼睛带笑的样子,形容非常高兴;“破涕为笑”是从哭转为笑;“哈哈大笑”和“捧腹大笑”都是比较大声、爽朗的笑,“捧腹大笑”更强调笑得厉害,肚子都疼了。
2. 读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。
- 例句:- 小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。
”- 小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。
”- 老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”- 发现:加点的部分都是描写人物说话时的神态或动作的词语。
在朗读的时候,要把这些词语所体现的情感和状态读出来。
比如读“连蹦带跳”时,声音要轻快,表现出小马的活泼;读“难为情”时,声音要低一些,语速慢一点,体现出小马的不好意思;读“和颜悦色”时,声音要温和,让人感受到老师的亲切。
二年级下册语文园地教学反思〔锦集13篇〕篇1:二年级下册《语文园地一》教学反思二年级下册《语文园地一》教学反思语文园地的教学一直是我的弱项,尤其是低年级的教学,我才接触,根本不知道从何入手。
今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进展了改良教学,下面是我所反思的教学心得。
一、“我的发现”局部我放手让学生自己发现,然后引导学生说话,训练他们良好的语言表达才能。
“我发现燕子的尾巴像………”,然后,同桌反过来说:“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话,在反复说话中内化语言,实现语文的理论性。
在此根底上,我又让学生想一下,在你们的生活中你还有什么这样的发现?能不能也这样说一说?语文教学要求要结合学生的经历世界,走进大语文的世界,培养学生的素养。
从书本中提供的范例,引入生活,在生活中学语文。
由于前面的环节做得较好,下面这个环节,学生都能顺利联想出来。
如:大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子- 孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯- 应该说这一环节的教学是比拟成功的。
每个语文园地的第一个教学环节都是“我的.发现”,在以后的教学中,我要多采用这种形式,要相信学生的才能,不能包办。
应该多利用教材,标准学生的语言表达才能,为学生看图说话写话打好根底。
二、“读读认认”局部以前,我一直采用唱儿歌的方式来教学,让学生唱熟就可以了。
这种方法简单,老师也很轻松。
可是我发现效果并不怎么好。
学生是背的很熟,可是不会运用。
如:才加木字旁还是材,木材的材。
如此把每个字都背住。
如今,我采用学课文时的认字方法来记,让学生把每个字都做成卡片,然后,在发现规律、粗略认读后,让学生以打牌游戏的形式来记住它们。
看谁用最少的时间最先记住这些字。
出牌时,不仅要认字,组一个词,还要用这个词说一句话。
这样它们就能把两个字的意思弄清了。
三、“读读背背”局部这一局部的教学,说句实话,我从来就没有采取过什么措施。
二年级语文园地四课堂笔记我的发现点拨:这四组词都是在表示颜色的字前面加上不同的表示具体事物的名词,就可以区分不同的颜色。
例第一组词中:白字前面加雪、米、奶,就可以区分不同的白色。
2、一年级语文园地四课堂笔记一年级语文园地四课堂笔记《小松鼠找花生》写的是一个有趣的故事:鼹鼠告诉小松鼠,花生的花到了秋天能结出好吃的花生。
小松鼠每天都去看,可是等花都落了也没有看到花生。
3、一年级语文园地五课堂笔记一年级语文园地五课堂笔记字词运用1.我的发现点拨:带艹的字大多与植物有关;带木的字大多与树木有关。
2.读一读,读准字音点拨:第一行词语主要区分n和l,第二行词语主要区分平舌音和翘舌音书写提示儿林本天(字体下方加田字格)点拨:第一组字儿、林都是先写左边,后写右边,也就是遵循先左后右的笔顺规则;第二组字本、天都有撇捺两个笔画,写的时候要遵循先撇后捺的笔顺规则。
阅读这篇小短文主要写了老公公拔萝卜,结果拔不动,请来了老婆婆,老婆婆又请来了小姑娘,小姑娘又请来了小狗,小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。
4、二年级语文园地一课堂笔记①字词运用点拨:1.加点字词都是表示动作的。
2.第一句用有时候有时候写出了我的脾气性格;第二句连用四个在字(相同的句式)呈现了我在日常生活中的表现(或状态)。
拓展:1.例:爬过去跳上去脱衣服穿鞋子张张嘴拍拍手2.例:我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。
课间的操场真是热闹,有的同学在跳绳,有的同学在丢沙包,有的同学在打篮球,有的同学在跑步②书写提示1.汉字八种结构,其中左右结构的字是汉字中最常见的一种类型。
常见的字有林双从朋等等。
2.有的字左边窄,右边宽;有的字左边宽,右边窄。
第一组字作、法都是左边窄,右边宽;第二组字都、别都是左边宽,右边窄。
书写时要注意这些字体的间架结构,左右宽窄比例。
3.写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
③我爱阅读故事内容:课文介绍了大王住在炎热的非洲,他觉得天气太热了,就让住在南极的企鹅给他寄一块冰来。
语文园地二(第一课时)【教学目标】1.学生能在自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点,巩固识字,积累词汇。
2.通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。
3.通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助,陶冶学生的情操。
4.使学生乐于展示自己的成果,并善于学习别人好的地方。
【教学重点】发现汉字的构字特点,积累词汇;进行口语交际。
【教学难点】口语交际【课时安排】3课时【课前准备】1.师生共同搜集与关心帮助他人有关的资料2.准备生字卡【教学过程】一、我的发现1.欢迎小朋友们来到“小小观察台”,请你仔细看看这些字在构字上有什么特点?(出示:多──吕──炎──冒等三组字)2.观察比较、小组讨论并汇报(第一组:上下结构的字。
第二组:左右结构的字。
第三组:品字结构的字)3.怎样利用这种构字特点来识记生字的?4.你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗?(全班交流)如:人──从──众日──冒──晶火──炎──火(在自学的基础上,合作学习加深印象,进一步提高学生识字能力。
)二、日积月累1.读读认认(1)分组自学,借助拼音认字、组词,并说说有什么发现?(2)分组汇报,鼓励每组用不同的方式,师相机小结。
(3)游戏:生字搬家考考你(出示生字卡片,打乱顺序,认读)2.读读记记(1)生自读成语,并说说成语的意思。
(2)看图猜词:多媒体展示,生抢答。
(3)再读成语,想象画面,比谁读得有味道。
(4)找朋友:泉水()琴声()枝叶()空气()(5)学生任选一词说话3.读读背背(1)生自读自悟帮助别人的好处。
(2)指名读,教师边听边读,予以指导。
(3)小组内:个人背、组内背。
(4)背诵竞赛:师略述句子大意,看谁最先背出相关的谚语。
(5)你还知道哪些这样的谚语?班内交流。
(展示成果,互相评价,体验快乐,发现不足,又能互相促进。
)4、板书设计:义占勾库粮唐荒爪付。
语文园地一第二课时一、课时目标1.背诵古诗,初步理解古诗。
2.朗读《笋芽儿》,了解文章内容,感受春光的美好。
二、重点难点重点背诵古诗;朗读《笋芽儿》。
难点1.初步理解古诗,学习小草顽强的品质。
2.了解《笋芽儿》的内容,感受春光的美好。
三、日积月累1.谈话导入。
同学们,在你的眼里小草是什么样的呢?(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。
2.出示诗歌,学生自学。
(1)借助拼音自读古诗。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解其意思。
(3)提出不懂的问题,小组交流。
3.相互交流学习情况。
(1)教师示范读,再指名读。
(2)结合学生提出的问题,老师解答疑惑。
①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
“原”是什么意思呢?(草原)所以“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
②理解第二句“一岁一枯荣”的意思,引导学生用“岁”说一句话,从而理解这句诗的意思是:一年当中,草茂盛一次,干枯一次。
③再看“野火烧不尽”这一句的意思。
师:“尽”就是完的意思。
这可奇怪了!到了冬天草叶子都冻死了,枯黄了,大火一烧,用不了多长时间,就会把草烧得干干净净,白居易为什么说烧不尽呢?相机引导:是什么没被烧尽呢?联系下一句想一想。
④让学生读第四句,在纸上画一画。
指导画出草根和风吹小草的图画,从中感受小草的顽强。
4.指导学生朗读诗歌。
5.小结:正是因为小草的这种顽强的生命力,才使白居易写下了这首诗来赞美它。
学完这首诗你有什么想说的吗?(学生自由发言)6.尝试背诵。
四、我爱阅读1.学生自读,思考:这篇文章讲了什么?(这是一篇以“春天”为主题,融情趣与科普为一体的童话散文,采用拟人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。
) 2.教师范读。
3.默读短文,了解内容。
(1)学生边读边想,在不理解的地方做上记号。
(2)学生提问。
(3)师生共同解决提出的问题。
4.齐读短文。
五、梳理板书语文园地一赋得古原草送别(节选)⎭⎪⎬⎪⎫野火 烧不尽春风 吹又生顽强 六、教学感悟 《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力,在“识字加油站”的教学中,我注重创设情境,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,让他们自主识字,并引导他们养成在生活中识字的好习惯。
小学语文学科“基于标准的教学”教学设计
《语文园地一》(我的发现)
设计者于丽红
单位郑州市惠济区申庄小学
人教版二年级上册
《语文园地一》(我的发现)教学设计
大部分学生能认识2000个左右的常用汉字,
识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。
但是,由于识字量的不断增加,
形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,二年级学生与一年级学生一样,也需要灵活新颖的形式来激发识字兴
而本栏目每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的
我的发现
郊—交(立交桥)球—( ) ( )枝—( ) ( ) 帆—( ) ( )笼—( ) ( ) 梨—( ) ( )
书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
我会写
植橘橙林树村枝枫
脖胳膊胖腿脸肝肚腰脑苍菊著草花苹苗劳荷苏字宜察实它安宝家。
人教版二年级上册《语文园地》中“我的发现”栏目教材解读李一衬
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】一、教材解读人教版二年级上册的八个《语文园地》(以下简称《园地》或《园地×》中有一个固定栏目“我的发现”,这一栏目的编排,是为了鼓励学生自己探究发现,引导学生了解汉字的特点及构字规律,掌握科学的识字方法。
【总页数】3页(P98-100)
【作者】李一衬
【作者单位】浙江省杭州市天地实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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2.开垦园地创造乐园——人教版一年级上册《语文园地》教材解读 [J], 钱丹
3.整体思考主动习得实践运用——人教版三年级上册《语文园地》教材解读 [J], 胡珏
4.“语文园地”在单元整组教学中的教学策略——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学 [J], 薛可鹊
5.人教版课标教材二年级下册:让学生轻松写下春天里的发现——“语文园地一”的“写一写”教学设计 [J], 庹先德
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