《白杨》第二课时说课设计

白杨第二课时教学设计（共5篇）第1篇：白杨第二课时教学设计《白杨》第二课时教学设计教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3、体会借物喻人的写作特点。

教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教法和学法：采用自主、合作、探究的学习方式，在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。

教学过程：一、复习导入，明确目的1、师：有这样一种树：它没有桃李的芬芳艳丽，没有柳树的婀娜多姿，但它高大挺直，在风沙中傲然挺立。

是的，这就是白杨树! 这节课我们继续学习第三课《白杨》。

（板书课题）2、上一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位边疆建设者带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿的事。

那么这位旅客的心愿是什么呢？他又是怎样借白杨表白自己心愿的呢？让我们一起走进课文吧。

二、理解白杨外形特点和品格特征1.这位边疆建设者是怎样介绍白杨树特点的呢？请同学们打开书，快速读读课文，找到爸爸介绍白杨树的句子，把它画下来。

2.生自由读书，勾画后指名说。

3.请生逐句品读，想想每句话各讲了白杨树的什么特点。

4.逐句感悟。

（1）“白杨树从来就这么直。

”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高大挺直）（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

”①这句话讲了白杨的什么特点？从哪些关键词可以体会出？（板书：适应性强。

哪儿……哪儿……很快）②白杨树生活的环境怎样？文中哪句话写的？（齐读第一段，理解“浑黄一体”。

）请学生看书上大戈壁的插图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。

大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。

第一篇：《白杨》第二课时教学设计《白杨》第二课时教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《白杨》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

《白杨》第二课时教学设计1教学要求：1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。

2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。

3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。

4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。

教具准备：多媒体课件一套。

教学时间：两课时。

教学过程：一、学习准备，导入新课。

昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。

今天这节课我们继续学习课文。

二、检查预习，揭示目标。

昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。

大家完成了没有？好，下面我们交流一下。

学生边回答老师上依次出示：出神小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，这就是爸爸的神情变化。

三、细读课文，体会含义。

l、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。

先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

2、爸爸为什么微笑呢？请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至12节，然后我们互相交流。

每个学习小组练该对话．（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以他显得严肃起来。

爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品格。

试试看，能不能把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？你为什么要这样读？讨论：这三句话应该怎样读？自由练读。

齐读。

看屏幕。

教师叙述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。

白杨第二课时教案一、教学目标1、理解白杨的象征意义，体会边疆建设者的无私奉献精神。

2、学习借物喻人的写作手法，并能尝试运用。

3、有感情地朗读课文，背诵指定段落。

二、教学重难点1、重点（1）理解白杨的象征意义，感受文中人物的精神品质。

（2）体会借物喻人的写作手法，理解作者的表达意图。

2、难点（1）深入理解文中含义深刻的句子，体会边疆建设者的奉献精神。

（2）引导学生将借物喻人的写作手法运用到自己的写作中。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《白杨》这篇课文，了解了白杨的外在特点。

谁来说说白杨有哪些特点？（学生回答：高大挺秀、直、坚强、不软弱、不动摇等）2、今天这节课，我们将继续深入学习这篇课文，去感受白杨的内在品质以及作者想要表达的深刻情感。

（二）精读课文，理解象征意义1、请同学们默读课文，思考：爸爸的话有几层意思？（学生默读后交流）明确：爸爸的话有三层意思。

第一层：白杨在戈壁滩上生长得很直很高。

第二层：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

第三层：爸爸希望孩子们也能像白杨一样，坚强不屈，扎根边疆，建设边疆。

2、小组讨论：白杨和边疆建设者有什么相似之处？（学生分组讨论，教师巡视指导）交流汇报：（1）白杨不择环境，不惧困难，坚强生长；边疆建设者们也不畏艰苦，扎根边疆，为祖国的建设默默奉献。

（2）白杨高大挺秀，正直挺拔；边疆建设者们也具有高尚的品质和正直的人格。

3、教师引导：同学们，通过刚才的讨论，我们知道了白杨不仅仅是一种树，它还象征着那些扎根边疆、无私奉献的建设者们。

这种通过描写某种事物来表达人的品质或精神的写作手法叫做借物喻人。

（三）朗读感悟，体会情感1、请同学们有感情地朗读爸爸介绍白杨的那段话，读出对白杨的赞美之情。

（学生朗读，教师指导）2、分角色朗读爸爸和孩子们的对话，体会爸爸的心愿和孩子们的理解。

《白杨》第二课时的教学设计（精选3篇）《白杨》第二课时的教学设计篇1 目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。

背诵指定的段落。

教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具鹏博士教育软件幻灯片教学时间 3课时教学过程第1课时一、板书课题解题1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料部分”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文（一）、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体（二）、理解2—3自然段1、指名朗读2—3自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）（三）、理解4—14自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）（三）、讲读第15自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。

总结段意。

第2课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。