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课题3二氧化碳的实验室制取第1课时二氧化碳的实验室制取1．核心素养(1)练习实验室制取二氧化碳气体和用向上排空气法收集气体。
(2)学会收集、检验和验满二氧化碳的方法，加深对二氧化碳性质的认识。
(3)通过对实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2．教学重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
3．教学难点从实验室制取气体的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
4．教学建议【建议】教学准备。
大理石(或石灰石)、稀盐酸(1∶2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台(带铁夹)、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
教学过程一、导入新课前面我们已经学习了二氧化碳制取的研究和性质，今天我们走进实验室，动手练习制取二氧化碳，加深对二氧化碳性质的认识。
二、合作探究探究点①制取二氧化碳【提出问题】实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？确定气体发生装置和收集装置应考虑哪些因素？【归纳总结】①实验室制取二氧化碳所用的药品是石灰石(或大理石)和稀盐酸，反应原理为CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O ＋CO2↑；②气体发生装置的选择主要取决于反应物的状态及反应条件，收集装置的选择主要取决于气体的密度及溶解性。
【过渡】今天我们将在实验室自己动手制取二氧化碳并验证其性质。
请同学们以小组为单位，利用实验桌上提供的药品和仪器组装实验室制取二氧化碳的装置。
【提出问题】组装了实验室制取二氧化碳的装置后，接下来该如何制取二氧化碳呢？【归纳总结】实验室制取二氧化碳的步骤可简单概括为“连→检→装→注→集→验”，即①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石(或石灰石)；④注入稀盐酸；⑤收集气体；⑥检验气体是否收集满。
【教师点拨】实验中的注意事项：①导气管伸入试管内不宜过长，稍露出橡胶塞即可。
②装入药品时，应先加固体药品，后加液体药品。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
初中化学二氧化碳教案
教学内容：二氧化碳
教学目标：了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点：二氧化碳的制备方法和性质
教学难点：二氧化碳的实验操作
教具准备：干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程：
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊，让学生观察气囊内的气体颜色和状态，引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质，如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法：（1）苏打粉与醋反应；（2）碳酸氢铵热分解；（3）氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质：无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一：用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二：用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三：用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质，并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业：写一份关于二氧化碳的小结，包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题：二氧化碳
制备方法：苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质：无色、无味、比空气重
应用：饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识，培养了实验操作的能力和实践能力，同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，加强实验的设计和探究。
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元实验活动3《二氧化碳的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对试剂的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的较好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现以学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
二、学情分析在前一阶段的学习中，学生已经知道了氧气的实验室制法和性质的探究思路和方法，即制气体的发生装置和收集装置、物质的性质分为物理性质和化学性质。
物理性质从颜色、状态、气味、溶解性等方面进行探究，学生根据已有的生活常识基本能总结出二氧化碳的性质。
但对于如何通过实验来验证并不太了解，需要通过学生分组实验的方法进行探究。
由于学生已接触化学一段时间，同时也体验了实验室制氧气和氧气性质的探究过程。
对于另一种较熟悉的二氧化碳气体，充满兴趣。
但学生的实验动手和分析能力较弱、自主探究能力尚弱、应采用“教师主导、学生合作”的探究模式。
三、设计思路此外，学生的实验操作技能、观察能力和分析能力也存在差异，这可能会影响实验效果和学习成果。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助，确保每位学生都能安全、顺利地完成实验，并从中获得知识和技能的提升。
四、教学目标【化学观念】实验室制取二氧化碳的原理和实验操作步骤：加深对二氧化碳性质的认识【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。
【科学探究与实践】学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。
初中化学co2教案模板
教学内容：CO2的性质、制备、性质与应用
教学目标：
1. 了解二氧化碳的基本性质；
2. 掌握二氧化碳的制备方法；
3. 了解二氧化碳在生活中的应用。
教学重点和难点：
重点：二氧化碳的制备方法和性质。
难点：二氧化碳的应用。
教学准备：
1. 课件、教辅资料；
2. CO2实验器材：氢氧化钠溶液、氢氧化钙固体。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问、展示图像等方式引入课题，引起学生兴趣。
二、讲授CO2的性质和制备方法（10分钟）
1. 介绍CO2的物理性质和化学性质；
2. 介绍CO2的制备方法：碳酸与酸反应法。
三、实验操作（15分钟）
1. 实验目的：观察CO2的性质；
2. 实验步骤：将碳酸钙与盐酸反应产生CO2气体，通过氢氧化钠溶液的变化观察CO2的性质。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 学生讨论实验结果，总结CO2的性质；
2. 引导学生思考CO2在生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）
布置相关练习和思考题。
教学反思：
1. 实验操作是否能有效观察CO2的性质？
2. 学生是否能够理解CO2的制备方法和应用？
扩展活动：
可邀请学生展示关于CO2的相关科普知识或进行CO2的相关实验探究。
沪教版（全国）（2024化学九年级上册《二氧化碳的性质与用途》教案及反思一、教材分析《二氧化碳的性质与用途》是沪教版九年级上册的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气性质的学习，学生已经具备了一定的探究物质性质的方法和能力，为本节课的学习奠定了基础。
同时，二氧化碳的性质和用途与生活、生产密切相关，对学生认识化学与生活的联系具有重要意义。
本课从实验入手，引导学生观察和分析二氧化碳的性质，注重培养学生的实验探究能力和思维能力。
通过对二氧化碳性质的学习，使学生能够理解性质决定用途的化学学科思想。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.理解二氧化碳的化学性质，并能写出相关的化学方程式。
3.清晰二氧化碳的用途。
【过程与方法目标】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.培养学生设计实验、动手操作和合作交流的能力。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲。
2.培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学重难点【教学重点】：1.二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.二氧化碳与水、石灰水的反应。
【教学难点】：1.二氧化碳与水反应的探究。
2.二氧化碳性质与用途之间的关系。
四、学情分析九年级学生在之前的学习中已经接触过二氧化碳，但对其性质和用途的认识还比较零散和肤浅。
也具备了一定的观察、分析和推理能力，但在实验设计和探究方面还需要进一步的引导和培养。
学生对化学实验充满兴趣，但在实验操作的规范性和安全性方面还需要加强教育。
五、教法和学法【教法】：1.实验探究法：通过实验让学生直观地感受二氧化碳的性质，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
3.讲授法：对重点和难点知识进行讲解，使学生理解和掌握。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。
九年级化学教案奇妙的二氧化碳9篇奇妙的二氧化碳 1学习目标：知识目标：认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
能力目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质学习难点：运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工学习方法：实验探究、交流讨论。
教学方法：指导探究、主持讨论。
教学设计：教师活动学生活动预测与对策[创设情景]（故事导入）一人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然倒在地上，原来狗已经死了。
……导致狗死亡的原因是什么？[教师讲解]（小结并提出学习任务）几位同学猜得很对，是由于山洞的下层充满二氧化碳气体所致。
你们还知道其他有关二氧化碳气体产生和消耗的途径吗？把你知道的归纳一下，填写在学案上。
[问题导入]你知道二氧化碳有哪些用途吗？引入二氧化碳的奇妙变化（液态二氧化碳，固态二氧化碳—干冰）[播放录像] 光合作用，温室效应、二氧化碳灭火器、“干冰”的用途。
[创设问题]你知道打开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗？如何验证？通过此实验，你还能得出二氧化碳具有哪些性质？[演示实验]在一个装满二氧化碳的集气瓶中，注入少量水，迅速塞上单孔橡皮塞（连有导管、橡皮管和弹簧夹）并把导管另一端放入盛水的烧杯，打开弹簧夹。
[问题情景]我们同学每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪些疑问吗？[提供信息]紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。
[布置任务]自己设计实验方案，探究二氧化碳和水是否会生成碳酸。
[布置任务]按照课本p43图2-21设计一个实验，观察实验现象，并推测二氧化碳还有哪些性质。
[演示实验]把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。
九年级化学教案二氧化碳的实验室制法9篇二氧化碳的实验室制法 1第一课时教学目标1.使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和仪器装置。
2.通过研讨实验室制取二氧化碳的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
重点难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
教学方法自学、讲授与演示相结合教学过程〔复习提问〕1.回忆二氧化碳的化学性质，写出相应的化学方程式。
2.写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化学方程式。
〔引言〕碳在氧气中燃烧、碳与灼热的氧化铜反应等都可以得到二氧化碳气体，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应呢？〔板书〕〔提问〕在实验室里制取气体要考虑哪些问题？学生回答。
〔讲解〕首先要考虑的是反应原理，即在实验室条件允许下（如加热、常温、催化剂）用什么药品，通过什么样的反应来制取。
我们先来讨论制取二氧化碳的反应原理。
〔板书〕一、实验室制取二氧化碳的反应原理〔讲解〕在实验室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸钙）跟稀盐酸起反应制得。
〔板书〕1.原料：大理石（或石灰石），稀盐酸。
〔讲解〕碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。
所以碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水。
〔板书〕2.化学方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O〔设问〕为什么不用碳与氧气（或其他的）反应来制取二氧化碳？［讲解］实验室里制取气体，不能只考虑一个反应能否生成要制的气体，还要考虑其他因素，如反应条件、仪器装置在实验室是否易于实现等。
〔设问〕用什么装置来制取二氧化碳呢？〔板书〕二、实验室制取二氧化碳的装置〔展示〕装置并介绍各仪器名称。
〔提问〕为什么可以采用这样的装置？〔讨论〕1.怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2.为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？3.装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？4.能用这个装置中的仪器，装配成实验室制取氢气的装置吗？怎样装配？〔讲解〕1.实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。
6.3.2 二氧化碳对生活和环境的影响一、引言二氧化碳（CO2）是一种普遍存在于大气中的气体，对地球的生态系统和人类的生活产生了重要的影响。
在本节中，我们将探讨二氧化碳对生活和环境的影响，并理解CO2的排放与减排问题。
二、二氧化碳的来源与排放1. 二氧化碳的来源二氧化碳的主要来源分为自然来源和人为活动来源。
自然来源包括动植物呼吸作用、有机物燃烧和地球内部活动产生的CO2释放等。
人为活动来源主要包括化石燃料的燃烧、工业过程、土地利用变化和森林砍伐等。
2. 二氧化碳的排放CO2的排放和释放通常以碳排放量来衡量。
排放量的增加主要与人类活动相关，尤其是工业和交通领域的发展。
大量的CO2排放导致了大气中二氧化碳浓度的增加，产生了全球变暖的问题。
三、二氧化碳对生活和环境的影响1. 全球变暖二氧化碳是温室气体之一，它的增加导致了全球气候的变暖。
CO2能够吸收地球表面的热辐射，阻碍热量的向外释放，从而使得地球的气温升高。
全球变暖带来的影响包括极端天气事件的增加、海平面上升、冰川融化以及生态系统的破坏等。
2. 酸化海洋大量排放的二氧化碳通过大气和海洋的相互作用，导致海洋的酸化现象。
二氧化碳溶解在海洋中形成碳酸，使得海洋的pH值下降。
海洋酸化对海洋生态系统的影响巨大，可能导致珊瑚礁的死亡、海洋生物的生存和繁殖受到威胁。
3. 植物生长二氧化碳是植物进行光合作用所需的原料之一，高浓度的CO2可以促进植物的生长和光合作用速率的增加。
然而，尽管二氧化碳对植物的生长有促进作用，但过量的CO2排放却可能导致植物对其他限制因素的依赖减弱，进而影响生态系统的平衡。
四、减少CO2排放的措施为了减少CO2的排放，保护生态环境，我们可以采取以下措施：1. 提倡清洁能源使用发展和推广清洁能源，如太阳能、风能等，减少对化石燃料的依赖，降低二氧化碳的排放量。
2. 节约能源通过节约能源，减少能源的消耗，间接降低了对化石燃料的需求和二氧化碳的排放。
九年级化学二氧化碳教案知识目标： 1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。
2、通过课堂实验探究，认识二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
能力目标：通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神；培养学生分析问题、解决问题及逻辑推理能力。
德育目标：1、通过二氧化碳的功过，进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注社会、热爱生活的情感。
3、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养教学重点：二氧化碳的化学性质；二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。
教学难点：二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法：“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。
教具：仪器：小烧杯、试管、导气管、酒精灯、试管夹、吹管（10支）、饮料瓶、细口瓶、镊子、试管架、喷壶。
药品：二氧化碳气体（10瓶）、饮料瓶（二氧化碳4瓶）、两个纸杯，石灰水一大瓶，两瓶可乐，装水的喷壶、装醋的喷壶，一瓶白醋，导气管，合适的胶塞紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、紫色石蕊试纸，紫色石蕊试液染成的小花6个，高低位置不同的蜡烛。
教学过程：引入多媒体展示：在意大利有一个奇怪的山洞，当人牵着一条狗进入山洞内，狗会晕倒甚至死亡，而人安然无恙，但当人弯下腰去救狗，人也会晕倒甚至死亡。
所以这个山洞就被蒙上了一层神秘的面纱。
师：经过科学家的考察发现原来洞中聚集了一种无色无味密度比空气大，无毒但不能供给呼吸的气体他也就是我们今天的要学习的二氧化碳，师：首先我们来一起探究CO2的物理性质。
师：现在每组中的一位同学取一瓶集满CO2气体的集气瓶认真观察CO2的色、态、及嗅气味。
师：注意闻（嗅）气体的操作办法——用手轻轻扇动。
〕四瓶二氧化碳师：谁来说一说，你观察的结果。
生：二氧化碳是无色、无味的气体。
板书常温下二氧化碳是一种无色无味的气体，师：物质都有三态变化，二氧化碳三态之间是如何转变的呢？多媒体展示：二氧化碳通常呈气态，它还有固态和液态。
多媒体展示：干冰图片及人工降雨动画板书二氧化碳的固体叫干冰师：现在演示实验1，注意观察和思考当我们向天平左盘上的小纸筒里倾注 CO2气体时，两端的小纸筒是否还保持平衡？若不平衡往哪边偏？两个纸杯一瓶二氧化碳生：倒入CO2的一端向下倾斜师：从该实验中可得出CO2的什么性质？生： CO2 密度比空气的大。
师：产生上述现象的原因是什么?生：当CO2 倾注到左边的小纸筒时，原先两端保持平衡的小纸筒，现在会往左倾斜。
说明左边纸筒重量大，即倾倒入CO2 后左边质量增加了。
原来小纸筒内充满空气，倾倒入CO2 后，将空气排出，小纸筒充满CO2，而CO2比同体积的空气重。
板书二氧化碳的密度比空气大师：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（2）中有所收获的。
师:拿出一个质地较软的塑料瓶，里面盛有二氧化碳，一个装有蒸馏水的细口瓶，提问学生思考并作出猜测：“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水振荡后会有什么现象？”（师演示操作，讲明要点后生分小组实验并观察现象）四饮料瓶二氧化碳生：哇！塑料瓶变瘪了师：为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？生1：说明二氧化碳能溶于水生2：二氧化碳溶于水，塑料瓶内的压强变小，小于外界大气压，所以塑料瓶变瘪了。
多媒体展示小结二氧化碳的物理性质色味态：无色无味气体密度：在标准状况下，二氧化碳密度比空气大。
溶解性：在通常状况下能溶于水，增加压强会溶解更多一些。
三态变化：（固体二氧化碳又叫干冰）师：这我们知道物质的性质包括物理性质和化学性质。
在研究了 CO2的物理性质以后，现在我们进一步研究CO2的化学性质。
师：我们刚才学习了二氧化碳能溶于水，增加压强会溶解更多一些，我们喝的汽水就是利用二氧化碳在加压下溶解得更多这一性质。
那么减小压强会发生什么呢？所以我们打开汽水瓶的瓶盖会发现有大量的气泡冒出，那么我们怎样来证明这些气体是二氧化碳呢？生：我们可以用澄清石灰水检验，师：在初中阶段，什么现象可以证明这种气体是二氧化碳呢？生：澄清石灰水变浑浊。
（师演示实验。
一瓶汽水，导气管，合适的胶塞，石灰水，师生：澄清石灰水变浑浊：（启发学生一起分析）澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳跟石灰水的主要成分氢氧化钙反应，生成白色的碳酸钙沉淀的缘故。
板书展示：１、 CO2与石灰水反应。
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO 3↓+ H2O师：这个反应我们前面多次应用它，请同学们重温一下，在哪些实验中应用它，起什么作用？（学生讨论交流）生：在碳和氧气反应、蜡烛和氧气的反应中用来检验反应的产物是二氧化碳。
师：它是常用的检验 CO2 气体的一种重要方法。
现在每一组同学的桌面上都备有一试管澄清石灰水，请各组用吹管向溶液吹气，请注意观察现象并思考产生该现象的原因。
〔学生分组实验并讨论，教师巡回察看。
〕【问题与情境】请同学们用“CO2与石灰水反应”的有关知识讨论以下问题：1、为了使用石灰浆〔主要成分是Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？（学生讨论并积极回答）生1：用石灰浆抹的墙，Ca(OH)2要与空气中的CO2反应生成坚硬的CaCO3，为了使反应进行快一些，就要增加室内CO2的含量，生2：因为木炭燃烧生成CO2气体，生个炭火盆可以使空气中CO2气体的含量增加。
由于 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO 3↓+ H2O 在反应中有水生成，因此在开始放炭火盆时，墙壁反而变得更潮湿。
师：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？生：氧气溶于水是物理变化师：由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？下面我们进行实验探究。
师：学生实验1，（让一个学生站师的旁边观察现象并告知大家）向紫色石蕊试液中吹入二氧化碳，观察溶液的颜色变化，生：紫色石蕊试液变成红色师：猜想：什么物质使石蕊试剂变色了呢？(石蕊是一种色素，遇酸变成红色)生：（交流讨论得出假设）（1）可能是水使小花变成红色；（2）可能是二氧化碳使小花变成红色。
还有可能是二氧化碳和水反应产生一种酸师：请你设计一个实验验证你的猜测。
（生积极讨论交流）师：请大家试试教材上的设计方案能否验证你的猜测。
师：每个小组先检查一下桌面上的实验用品：装有蒸馏水的小喷壶、紫色石蕊试液染成的小花6个、装有CO2的集气瓶3个、镊子等一瓶白醋师：该实验可分为三个小实验来完成，取出6朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。
第一个实验：用小喷壶向紫色小花喷醋酸，（变红）第二个实验：向小花喷水，用干燥紫色小花对照，观察现象。
（不变色）第三个实验：把干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。
（不变色）第四个实验：用小喷壶向紫色小花喷水，把湿润小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。
（变红）第五个实验：加热变红的小花（可以和喷醋酸的小花对比）生：按照老师的要求分步完成实验并记录现象师：为什么会出现不同的现象？探究分析原因。
生1：（启发学生回答）说明水不能使紫色石蕊试纸变色，生2：二氧化碳不能使紫色石蕊试纸变色，生3：可能是一种新物质使石蕊变色。
师：到底是什么物质使石蕊变色了呢？产生该现象的原因是什么?打开课本阅读P110页内容1分钟后讨论回答。
生：CO2 有一部分跟水发生反应，生成碳酸，碳酸也是一种酸，它能使紫色石蕊试液变红。
师：加热后，“变红的溶液”的颜色又发生什么变化？说明什么问题？生：溶液由红色变为紫色，并有无色气泡产生。
生：说明溶液里能使石蕊变红的碳酸消失了师：碳酸容易分解变成水和二氧化碳。
该反应在常温条件下就容易分解，加热的目的，一方面加快碳酸分解，另一方面使大部分二氧化碳从溶液中逸出，可观察到明显现象。
板书：2、CO2能与水反应生成碳酸： H2 O + CO2 = H2 CO 3（碳酸能使紫色石蕊试液变红）碳酸不稳定易分解： H2CO3 == H2O + CO2↑（石蕊试液由红色又变为紫色）【启示与归纳】（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？演示实验，倒二氧化碳一瓶二氧化碳，高低位置不同的蜡烛师：（引导学生思考猜测）（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？生：（小声讨论开了）气体也能倒？生：二氧化碳倒下去与倒水一样吗？生：蜡烛能熄灭？师：请同学们看大屏幕，注意观察和记录实验现象。
多媒体演示“CO2熄灭蜡烛火焰的实验”师:看到什么现象了？生：燃着的蜡烛下面的先熄灭，上面的后熄灭。
师：为什么会这样？生：说明CO2密度比空气大，生：还说明 CO2不燃烧也不支持燃烧演示：昆虫死亡实验一瓶二氧化碳生：翻阅教材，了解有关二氧化碳的浓度对人的影响。
师：学到这里，大家应该能解释课前的故事了吧，为什么狗进了洞都会死去，而人却安然无恙；（3）洞里的“无形杀手”是什么？生：因为接近地面的CO2的浓度大，狗死了而人没死，生：在一般情况下CO2不燃烧、不支持燃烧CO2所以波曼尔将火把接近地面，火焰会慢慢变小，最后熄灭。
生：屠狗洞里的“无形杀手”是CO2师：CO2又常称为“深井杀手”，屠狗洞不但能“杀狗”同样能“杀人”。
为什么呢？生： CO2不供给呼吸。
师：我们能否冒然进入一些干涸的深井，深洞和久未开启的地窖？生：二氧化碳密度较大，在一些干涸的深井，深洞和久未开启的地窖中可能聚集着大量二氧化碳，人若误入其中则极有可能窒息死亡。
师：我们进入一些干涸的深井，深洞和久未开启的地窖前，应采取哪些安全措施？〔启发学生回答。
〕生：人们要进入这些地方之前可以先进行灯（明）火试验，因二氧化碳不支持燃烧，灯（明）火若熄灭或燃烧得不旺就表明二氧化碳气体含量较高，人就不能进去。
必须通入新鲜空气才可进去。
1、既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。
师：学到这儿，你解开屠狗洞之谜了吗？（生踊跃回答）师：二氧化碳还有哪些性质？小结：一．ＣＯ２的物理性质在通常状况下是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，固态的ＣＯ２叫“干冰”二．ＣＯ２的化学性质1．二氧化碳能与石灰水反应 CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3↓２．二氧化碳能与水反应： CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定易分解： H2CO3=CO2 ↑+H2O3．一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，不能供给呼吸板书设计：。
