脑科学与外语学习策略

脑科学在小学英语词汇记忆研究中的应用与展望近年来，随着脑科学的快速发展，人们对于脑部功能和记忆机制的研究取得了许多突破性的进展。

这些研究成果对于教育领域的应用也引起了广泛的关注。

在小学英语教育中，词汇记忆一直被认为是学习的关键之一。

因此，将脑科学的研究成果应用到小学英语词汇记忆中，将会对学生的学习效果和记忆能力有着重要的促进作用。

首先，脑科学研究可以为小学英语词汇记忆提供更有效的教学策略。

传统的背诵和重复记忆方式容易引起学生的厌倦和学习效果的下降。

而根据脑科学研究，利用多感官刺激、联想和情境化等教学策略可以提高词汇记忆的效果。

例如，教师可以设计有趣的记忆游戏和活动，让学生在游戏中进行词汇记忆，以提高学生的记忆力和兴趣。

此外，利用情境化的教学方式可以将词汇记忆与真实生活场景相结合，帮助学生更好地理解和掌握词汇的用法和意义。

其次，脑科学研究可以为小学英语词汇记忆提供更科学的评估方式。

目前的词汇记忆评估大多以单纯的词汇测试形式存在，而脑科学的研究显示，记忆是一个综合性的认知过程，受到多种因素的影响。

因此，在评估小学生的词汇记忆时，可以采用综合性的评估方法，包括词汇的理解、应用和输出等方面的考察。

通过综合评估，可以更全面地了解学生对于词汇的掌握程度，有针对性地优化教学。

此外，脑科学的研究也为小学英语词汇记忆提供了更深入的理论基础。

词汇记忆是一个复杂的认知过程，涉及到大脑的不同区域和神经网络的协调工作。

通过对脑科学的研究，可以了解到不同类型的记忆在大脑中的定位和激活方式，以及不同记忆过程之间的相互作用关系。

这些理论基础的探索有助于我们更好地理解词汇记忆的本质，并为教学提供更科学的指导和支持。

当然，脑科学在小学英语词汇记忆研究中的应用还存在一些挑战和争议。

首先，目前大部分的脑科学研究都是基于成人或者大学生的样本进行的，对于儿童和小学生的词汇记忆研究相对较少。

这就需要我们进一步开展相关的儿童脑科学研究，并将研究成果应用到小学英语词汇记忆中。

如何通过学习一门新的外语来开发大脑潜能学习外语是一个全球范围内的热门话题，而且有许多好处。

除了能够加强沟通能力和跨文化交流能力外，学习一门新的外语还能够开发大脑的潜能。

本文将探讨如何通过学习一门新的外语来开发大脑潜能。

1. 增强注意力和记忆力学习外语需要高度的集中注意力，在学习的过程中，我们需要不断地输入、处理和储存语言信息。

这种持续的认知活动对于大脑是一种很好的训练。

通过锻炼注意力和记忆力，我们的大脑可以更加敏捷和灵活。

为了最大化这个效果，我们可以通过参加外语角、阅读外语材料、与外籍人士交流等方式来加强外语的学习和实践，进一步提升大脑的潜能开发。

2. 提高多任务处理能力学习外语需要同时处理语音、语法、词汇等多个方面的信息。

这种多任务处理对大脑来说是一种相当高难度的训练。

通过学习外语，我们可以提高大脑的多任务处理能力，使其更加善于分析、组织和处理各种信息。

同时，这也有助于提高我们在其他领域的多任务处理能力，例如工作、学习和生活中的各种复杂情境。

3. 培养批判性思维和创造力学习外语需要动态的思维过程，我们需要实时理解并运用语言规则。

这种学习过程可以培养我们的批判性思维和创造力。

学习外语时，我们会遇到很多词汇、句法和语义的问题，需要进行分析、推理和解决。

这种思维活动对大脑来说是一种很好的训练，可以提高我们的问题解决能力和创造力。

4. 增强跨文化认知能力学习外语不仅仅是学习一种语言，更是学习一种文化和思维方式。

通过学习外语，我们可以了解不同国家和地区的文化背景，并能够在不同文化间进行跨界交流。

这种跨文化认知能力的培养可以拓宽我们的思维视野，激发我们的创造力和思维灵活性。

研究表明，跨文化认知能力与大脑的潜能开发密切相关，通过学习外语，我们可以增强这方面的能力。

综上所述，学习一门新的外语不仅可以增强沟通和交流能力，还能够开发大脑的潜能。

通过提升注意力和记忆力、培养多任务处理能力、培养批判性思维和创造力，以及增强跨文化认知能力，我们可以有效地开发大脑的潜能，提高学习和思维的效率和质量。

基于脑科学的儿童语言学习*如何订阅我们？随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学的飞速发展，脑科学已成为当今科学领域最前沿、最活跃的重大学科之一。

世界上已有很多国家把脑科学研究纳入国家重点科学发展战略规划，如美国的“脑的十年”计划、欧共体的“EC欧洲脑十年”计划、日本的“脑科学时代”计划等等。

我国在2001年正式加入了“人类脑计划” 国际组织。

由于脑科学的迅速发展，在科学界最有权威的刊物《科学》(Science)和《自然》(Nature)上，几乎每期都可看到相关脑的最新成果出现。

可以看出，21世纪脑科学时代已经来临。

美国未来科学家奈斯比在他的《大趋势》里瞻望前景时指出,要想在现代社会真正取得成功,就必须懂得三种语言:母语,外语,电脑语言。

这可以说是人类进人二十一世纪的一个基本要求。

加拿大多伦多大学符号学和语言人类学教授Marcel Danesi 的《第二语言学习：右脑观》一书的出版轰动了整个外语界，因为这意味着脑科学在外语教学与科研领域产生了不可忽视的影响，意味着教育工作者需要重新思考，如何将脑科学与语言及第二语言习得的成果运用于外语教学领域，让儿童左右脑协同发展，提高语言学习效率。

脑科学与年龄因素提到儿童英语学习,首先会想到的是有关外语学习中最佳年龄段的问题。

神经心理学家潘菲尔德(W.Penfield)认为最佳的年龄是青春期之前。

他认为语言的理解和产生涉及大脑两半球的发育,青春期前大脑富有弹性,习得语言具有高效性,青春期后,多数人的大脑发生侧化,语言功能主要由左脑负贵,学习语言就越来越困难┅┅脑科学的研究显示，语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。

儿童期是语言发展的关键期，他们对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这个时候学习外语，更容易掌握发音的技巧。

美国耶鲁大学的心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的儿童比仅会讲一种语言的儿童，在全脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。

记忆力与语言学习掌握外语的记忆技巧记忆力与语言学习：掌握外语的记忆技巧外语学习是很多人的追求之一，无论是为了工作需求还是个人兴趣，掌握一门外语都是非常有益的。

然而，外语学习并不是一件容易的事情，特别是对于记忆力较弱的人来说。

本文将探讨记忆力与语言学习之间的关系，并提供一些有效的记忆技巧，帮助读者更好地掌握外语。

一、记忆力与语言学习的关系记忆力在语言学习中起着举足轻重的作用。

毫无疑问，词汇是语言学习的基石。

一个人若无法记住足够多的词汇，就难以理解和表达外语。

因此，提高记忆力是掌握外语的关键。

记忆力与大脑的联结是通过神经元之间的连接来实现的。

人的大脑中有数十亿的神经元，它们通过神经元之间的连接信息传递。

而记忆力可以通过不断加强神经元之间的连接来提高。

因此，训练记忆力就是在加强脑神经元之间的连接，使其更为牢固。

二、提高记忆力的技巧1. 活用多种感官人类的记忆过程与感官紧密相关，通过多种感官参与学习可以提高记忆效果。

在语言学习中，我们可以通过听、说、读、写多种方式来加深印象。

比如，可以通过听力练习来训练听觉记忆，通过口语练习来训练口语记忆，通过阅读练习来训练视觉记忆，通过写作练习来训练书写记忆。

综合运用多种感官可以全方位地提高记忆。

2. 创造联想联想记忆是一种常用的记忆技巧。

通过将外语单词与已有的知识、经验进行联想，可以更容易地记住它们。

比如，我们可以将一个生词与与其发音或形状相似的物体进行联系，或者将其与已经熟悉的词汇进行对比，以帮助记忆。

创造有趣的联想可以使记忆更加深入和持久。

3. 制定学习计划学习计划对于记忆力的提高至关重要。

制定明确的学习目标和计划，合理安排学习时间，将语言学习分解为有序的小目标，可以有效提高记忆效果。

此外，定期复习也是非常重要的，通过间隔性的复习可以巩固记忆并避免遗忘。

4. 利用记忆辅助工具在学习外语时，可以利用一些记忆辅助工具来帮助记忆，比如使用词卡、录音笔，或者下载一些记忆软件。

脑科学研究发现人类的大脑具备产生感知、情感和意识的功能以及通讯功能，也就是语言信息可以在人脑中表达和传递，提高语言能力，促进智力的发展。

这些脑科学的新发现是各种教学活动开展的重要基础。

老师在组织小学英语阅读训练时，需要立足于人脑功能的开发和运用，按照脑科学的研究成果，科学设计英语阅读活动，充分利用人脑功能，引领学生感知、体验、思考与分析阅读教材，理解阅读内容，概括中心思想，有效提升学生的英语阅读能力。

人脑对于外界信息的刺激具有很强的直觉功能，这是学生在进行英语阅读时对阅读文本中的思想和情感进行直接感知的重要条件。

在小学英语阅读训练时，老师需要利用学生大脑的直觉，注重学生对阅读文本的整体性感知，设计相应的阅读环节，给予学生有限的时间，引导学生快速阅读文本，在最短的时间内形成对阅读内容的感知，体会文本中的思想和情感。

例如，在学习译林英语6A 的Unit 6Keep our city clean 时，老师组织学生阅读story time 部分。

“Do you think of our city?Is it clean or dirty?”老师先用问题引起学生思考。

“Now read the story time and tell us your answer.”学生按照老师要求快速阅读，寻找答案。

学生由“It isn ’t clean.”发现答案，“Our city is dirty.”学生采用跳读的方式，找到关键词“dirty ”“clean ”和重点语句“Our city isn ’t clean.”快速得到问题的答案，训练了学生的英语阅读速度，也迅速地理解了语篇的主题。

阅读速度是学生英语阅读能力的重要体现，也是各类英语阅读题目测试的内容之一。

老师在平常的英语阅读训练时，就需要有意识地加强对学生阅读速度的训练，开展限时阅读活动，让学生发挥大脑的直觉功能，快速感知阅读内容。

阅读本身就是读者与作者之间的一种交流与碰撞，体验阅读内容中抒发的情感是必不可少的一项阅读目标，而这一目标的实现离不开学生的积极参与。

脑科学理论在初中英语教学中的应用初探摘要：本文首先阐述近年来脑科学理论在国内外的发展状况，然后对脑科学理论中的全脑理论、情绪脑理论、神经可塑理论进行简要阐释，并将脑科学理论与当前课堂实际相结合，明确其对课堂教学的指导意义，提出脑科学的科学特点，强调将脑科学引入初中英语教学的必要性。

关键词：脑科学初中英语教学一、脑科学研究在教育领域的国内外发展现状脑科学是一门不断发展的科学。

从上世纪六七十年代起，脑成像技术的不断发展使得学者对大脑的研究逐渐深入到细胞分子水平，各国学者对脑科学的研究有增无减。

1992年，美国推出“人类脑计划”；1995年，国际研究组织称21世纪为“脑的世纪”，欧洲成立了脑研究联盟；1996年日本推出了“脑科学时代”计划纲要。

之后，我国也逐渐重视脑科学的研究，1998年李岚清副总理在国务院召开“人脑全面开发与素质教育”座谈会，探讨如何通过开发大脑的潜能提升我国的素质教育；2006年，国务院颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，其中将“发展脑科学与认知科学”列为国家八大科前沿之一。

由此可见，基于脑的教学研究诞生的时间虽然不长，但是一直是国外教育界研究的热点。

脑科学是研究大脑结构和功能的科学，它是一门交叉型的学科，其构架基础包括脑神经科学、认知科学、思维学、心理学、语言学等多个学科。

基于脑的教学并不是对现有教学理论的否定，而是从一个新的视角指导现有的教学理论和实践。

脑科学的研究逐渐推进，它揭示出人脑具有的丰富性、无限性和开发性等潜能，从科学层面为教育工作者培养学生的创新素质提供了生理和心理基础。

因此，笔者认为应该在教学中重视脑科学，运用脑科学的知识来探索第二语言的教授方法，了解人脑与语言习得的内在关系，发挥全脑优势，促进学生外语学习效率。

二、左右脑协同合作，开发全脑教学模式全脑理论是在人类对大脑不断认识的基础上提出的，旨在强调全面开发人脑的重要性。

尽管有研究表明，在课堂学习过程中，左脑爱好者擅长语言和抽象思维，右脑爱好者更喜欢图画、图像等直观表象。

结合大脑学习规律，提升外语复习效率作者：王亚鹏来源：《教育家》 2020年第32期王亚鹏 / 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室助理研究员人类的大脑不是复印机，每个人都没有过目不忘的本领。

随着时间的推移，我们学过的东西慢慢会遗忘。

因此，复习是学习的必要环节，这是人所共知的事实。

但是看似简单的复习，要达到优化的复习效果，必须符合大脑学习的规律。

对于大多数外语学习者，尤其是我国的外语学习者而言，由于日常生活中缺乏交流的机会，课后复习无疑变成了学好外语的重要一环。

掌握大脑的学习规律及遗忘规律在日常学习中，无论是学习母语还是学习外语，我们往往有很多方法可以选择。

记忆英语单词，我们可以一口气背十遍，也可以先背五遍，休息一会，再背五遍。

这两种方式看起来没有太大的区别，总的学习时间一模一样，学习的次数也一模一样。

但是，从心理学和脑科学的视角看，这是两种完全不同的学习方法。

前一种方法叫集中学习（massed learning），后一种方法叫分散学习，或间隔学习（spaced learning）。

那么，这两种方法除了时间分配模式不一样以外，还有什么不同呢？从目前心理学和脑科学的研究来看，这两种学习往往具有不同的学习效果。

大量的研究发现，相比于集中学习，分散学习的效果往往更好，而且无论是知识的学习，还是技能的学习，都是如此。

这种分散学习的优势效应在心理学和脑科学研究中称为分散学习效应（distributed-practice effect / spaced learning effect），或者简称为分散效应（spacing reffect）（图1）。

更为重要的是，分散学习效应具有跨物种、跨年龄、跨材料、跨人群、跨难度、跨情景的稳定性和普遍性。

在学习的过程中，难免会有遗忘。

从遗忘的时间进程来看，记忆研究的鼻祖、德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）告诉我们，我们学过的东西很快会遗忘，同时，大脑的遗忘遵循先快后慢的原则。