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教学设计第13课左窄右宽教材分析：本课分为三个部分：“主题讲解”部分上、太、氏、也字为例，从结构规律来认识左窄右宽在四个字中的不同体现，看看想想部分通过辅助线对字的结构规律进行仔细分析，书法园地介绍了书法与龙文化。
本课安排的是左窄右宽，上窄是指部件上部紧凑，下宽是指有下部疏朗。
单字中的左窄右宽，处理表现各个笔画的关系，还往往表现为不同部件之间的关系。
学习目标:1.掌握左窄右宽的基本结构规律。
2.掌握例字的笔画和结构两方面左窄右宽的结构规律。
3.了解书法园地介绍了题壁。
达成评价:1.全部掌握左窄右宽的基本结构规律。
2.完全掌握例字的结构左窄右宽的结构规律，并能运用书写。
3.知道书法园地题壁。
重点：握颜体楷书的左窄右宽的基本结构规律。
难点：掌握颜体楷书例字的笔画和结构两方面左窄右宽的结构规律，并能灵活运用。
课前准备：笔、墨、纸、砚、课件等学习活动一、创设情境1.课前三分钟，检查学生的书写工具，强调坐姿，稳定学生的情绪。
2.揭示课题，今天我们就要学习《左窄右宽》，板书课题。
二、新课教学1.自学。
找出这四个例字左窄右宽的笔画形态特征？2.小组讨论：例字中的辅助线说明了什么问题？3展学：一人主持、一人讲解、一人书写、一人补充。
在独体字中，右部笔画有伸展的需要时，会收缩字的左部，整字呈现为左窄.右宽的形态。
在较宽的右部中最长的笔画往往是整字中的主笔。
4.教师示范书写例字。
教师书写示范左窄右宽的写法并强调所需要注意的地方，学生仔细观摩示范。
三、巩固练习1.学生练习“上、太、氏、也”，教师巡视指导，教师提出具体的练习要求，播放优美的古琴背景音乐。
2.作业展评。
教师选出一些具有代表性的学习习作向全班展示（选取作业时要有梯度、优秀的、一般的、较差的要兼顾）并对学生的习作进行评价，评价方式应多样化、师评、互评、自评相结合，评价时应坚持以鼓励为主的原则。
四、拓展学习书法园地介绍：题壁。
五、全课总结1.学生通过今天的学习，说一说今天自己的收获。
