海棠诗话教学文档

海棠诗社海棠诗社：探春写信给宝玉提议结社作诗，恰好贾云孝敬宝玉两盆珍贵的白海棠，他们便借此成立了海棠诗社。

（结社、赏花、吟咏唱和是清代都门特别盛行的社会风气，是封建贵族阶级的闲情逸致的表现。

）咏白海棠是“海棠诗社”成立后的首次吟咏。

李纨被大家推为社长，负责评诗，迎春限韵，惜春监场。

诗成后，大家认为黛玉的最好，李纨却评宝钗为第一，探春表示赞同，宝玉则为黛玉不平。

第二天，史湘云到来，又和了两首，众人看了，称赞不觉。

限门盆魂痕昏，限韵脚只能依次用“门”，“盆”，“魂”，“痕”，“昏”五个字。

咏白海棠·贾探春斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。

玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。

芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。

莫谓缟仙能羽化，多情伴我咏黄昏。

寒草：秋草月有痕：指月光照射海棠投在地上的影子。

缟仙：说白海棠似穿着缟衣的仙子。

缟，白色细绢。

“诗如其人”，咏海棠诗把大观园群芳每个人的思想，情趣，品格都表现出来，同时作者曹雪芹也通过其中词句隐示了他们的命运。

探春这首诗就是她本人的写照。

“玉是精神难比洁”，正是“才智清明志自高”的同义语。

“雪为肌骨易销魂”也是她“俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗”的形象的进一步描绘。

芳心无力，使人联想到断线风筝；缟仙羽化，也使人联想到离家远嫁。

探春把自己的情操赋予了白海棠，实际上是借白海棠咏叹自己。

咏白海棠·薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。

胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。

淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。

欲偿白帝宜清洁，不语婷婷日又昏。

珍重芳姿：珍惜重视自己的身份。

手瓮：可提携的盛水的陶器。

“胭脂”二句：诗的一种修辞句法，意即秋阶旁有洗去胭脂的倩影，露砌边招来冰雪的惊魂。

北宋诗人梅尧臣《蜀州海棠》诗云：“醉看春雨洗胭脂”。

玉：指白玉一般的海棠。

痕：就玉说，“痕”是瘢痕；以人拟，“痕”是泪痕；其实就是指花的怯弱姿态或含露的样子。

此句的意思是花儿愁多怎么没有泪痕。

《海棠》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海棠》。

（2）理解《海棠》的诗意，体会诗人对海棠的赞美之情。

（3）掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《海棠》。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。

（3）培养学生的审美情趣和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养热爱文学的情感。

（2）理解诗歌中的人生态度，树立正确的人生观。

二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感。

2. 诗歌的韵律和节奏。

3. 诗歌的鉴赏方法。

三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌深层意义的解读。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 采用案例分析法，让学生通过具体诗歌体会鉴赏方法。

3. 采用情境教学法，让学生感受诗歌的美。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫及其作品《海棠》。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《海棠》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

（2）让学生运用鉴赏方法，分析《海棠》的艺术特色。

5. 情感体验：（1）让学生通过朗读、默写等方式，体验诗歌的美。

（2）引导学生理解诗歌中的人生态度，树立正确的人生观。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美和鉴赏方法。

7. 作业布置：（1）背诵《海棠》。

（2）写一篇关于《海棠》的赏析文章。

8. 板书设计：《海棠》教学设计杜甫韵律美意象、意境、情感艺术特色六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况，教学方法的有效性，学生的参与度以及教学内容的难易程度等。

《海棠》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《海棠》。

理解《海棠》的基本内容和主题思想。

分析诗中的修辞手法和语言特点。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。

学会从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。

学会运用诗歌中的修辞手法进行创作。

1.3 情感态度与价值观感受作者对海棠的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。

体会诗歌中的情感表达，提高情感共鸣能力。

培养学生的文学兴趣和阅读习惯。

第二章：教学内容2.1 教材分析《海棠》是唐代诗人王昌龄创作的一首描写海棠花的诗歌。

诗歌通过对海棠的描绘，表达了作者对美好事物的热爱和赞美。

诗歌语言优美，意境深远，富有艺术魅力。

2.2 教学重难点重点：理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的修辞手法。

难点：欣赏诗歌的艺术魅力，运用诗歌中的修辞手法进行创作。

第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生观察图片或实物，引发对海棠的兴趣。

简介海棠的特点和与诗歌相关的背景知识。

3.2 朗读感悟学生齐读或分组朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

教师引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。

3.3 品词析句学生讨论诗歌中的意象和情感表达。

教师引导学生分析诗歌的构思和艺术特色。

3.4 拓展延伸学生进行诗歌创作或朗诵表演，展示对诗歌的理解和感悟。

教师进行点评和指导，鼓励学生的创造力和表现力。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度和表现，包括朗读、讨论和创作等。

关注学生的思维过程和批判性思维能力的发挥。

4.2 作业完成检查学生作业的完成情况，包括诗歌背诵、分析和创作等。

评估学生的理解和应用能力，以及对诗歌的感悟和表达能力。

4.3 综合评价根据学生在课堂表现和作业完成中的表现，综合评价学生的学习成果。

注重学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。

第五章：教学资源5.1 教材选用合适的教材，如《海棠》原文和相关注释等。

海棠原文宋人绝句鉴赏宋人绝句鉴赏之八海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

别林斯基曾说过一句名言：“没有情感就没有诗人，也没有诗。

”从诗歌的创作规律来看确实如此，所谓情动于中而形于言、言不足则咏歌之。

情感就象诗歌面颊上的红晕，没有了她，诗歌就会显得苍白无力。

苏轼的这首咏海棠诗就是以深婉的情致、绰约的风姿深深打动了千百万读者的心扉，也被作者目为他平生的得意之作(见蔡正孙《诗林广记》后集卷三)。

这首诗是咏叹黄州定惠院海棠的。

元丰三年(1080)诗人被贬为黄州团练付使，寓居黄州定惠院。

院东有株海棠树特别繁茂，诗人也特别喜爱，“每岁开时，必为置酒”，醉于其下(《东坡志林》)。

这首诗正是表现诗人对海棠的叹赏和眷念之情，而且表现得特别深婉细密和富有情韵。

首先，诗人没有正面去描绘海棠的风姿，也没有直接去咏叹海棠的香艳，而是故意宕开一笔，去写春风，去写春光，去写那沉浸在香馨气息中的多情的明月。

这样从侧面进行烘托和渲染，使海棠更显得风姿绰约，香馨迷人。

在诗人的笔下，东风也象位轻盈的少女，款款腰身袅袅而来。

随着春风的吹拂，春日也加长了。

“东风袅袅”形容春风吹拂之态，通过描写东风吹绽了满树绚烂的花朵，来点明时令，着一“泛”字，活写出春意的暖融，这为海棠的盛开造势。

“崇光”是指高贵华美的光泽。

“崇光”不光是写春天日长之状，而且与“泛”字搭配在一起，更给人一种春日融融、心醉目迷之感。

诗人写春风、描春光，一方面为海棠初放进行了必要的暗示，因为海棠是春天开花，花开时呈深红色，随着春光加浓，色彩逐渐转淡。

现在既然是春风袅袅、春曰融融，海棠吐艳之时也就到来了，另一方面也为海棠的初放进行了很好的烘托和映衬。

春风袅婷、崇光泛彩，此时此刻已够叫人迷恋的了，如果再加上海棠那深深的红晕、碧绿的圆叶，恐怕就更加叫人心醉神迷了。

如果说第一句“东风袅袅泛崇光”是从时间上进行烘托的话，那末第二句“香雾空濛月转廊”则是从空间上进行渲染，而且在视觉、触觉之外又加上了嗅觉。

博学讲坛《海棠诗话》一、欣赏“花之美态”，引出海棠花介绍：海棠，一种生长在中国北方的花木，花姿迎风峭立，明媚动人，楚楚有致，她是雅俗共赏的名花。

栽在皇家园林中，常与玉兰、牡丹、桂花、相配植，形成“玉堂富贵”的意境。

海棠以娇美著称，每到暮春季节，花开似锦，潇洒多姿，在文学的百花园里，有很多吟咏海棠的优秀诗篇。

她们共同表现了对海棠的喜爱和赞誉之情。

陆游诗云：“虽艳无俗姿，太皇真富贵。

”形容海棠艳美高雅。

海棠娇媚动人，惹人怜爱，宋代理学家朱熹的老师，刘子翠面对海棠，也由衷的赞叹，“风姿淑态弄春情，梅借风流柳借轻”，诗中不但没有道学的气味，而且颇有浪漫色彩，可见海棠确实是非常寻常，连道学先生也为之倾倒，那么月下的海棠，就更具韵味了。

二、陆游酷爱海棠1、据说它的美，让宋代大诗人陆游酷爱到疯狂的地步，用红笔为她写下紧急报告，请求玉皇大帝，放慢春天的脚步，延长她的花期。

2、陆游的《花时遍游诸家园》中曰：“为爱名花抵死狂。

只恐风日损红芳。

绿章夜奏通明殿，乞借春阴护海棠。

”这是陆游在淳熙三年（1176年）二月，在成都任安抚司参议官，兼四川制置使司参议官写的。

诸家园包括燕王旧宫所在的张园，碧鸡坊的王园、赵园，施园、范园等，它们都因海棠而出名。

这首诗是用七绝的体载写成的，写诗人爱海棠花连命也不要了，为了保护海棠花不被风和太阳所伤害，诗人驰骋幻想，连夜上书玉皇大帝，乞求天帝留住春天以便借阴天来保护海棠花。

能够想见，陆游对海棠花的钟爱已经达到何等疯狂的地步。

赐其以“海棠癫”的雅号当之无愧。

稍有理智的人都知道，海棠花与人世无争，不会伤害任何人。

它只会给人间增添美丽，给世人带来喜悦，能让人们热爱自然，热爱生命与祖国。

全诗充满了浪漫情调，爱花的热切表现得淋漓尽致。

诗人通过向玉帝“乞借春阴”的奇特想像，深切奇妙地表达了自己爱花，惜花之情，洋溢着绝幻的浪漫主义色彩。

该诗也因之而成为咏棠名篇，一直为世人所吟唱。

3、陆游与唐婉离别时，也留她作为纪念，十年后在沈园重见时，勾起了陆游的心事，写下了那首让人愁肠寸断的名作《钗头凤》。

论《海棠诗社》选段选人中学语文教材的可行性及教法作者：徐惠中来源：《文学教育》 2017年第1期内容摘要：《红楼梦》是我国经典名著，蕴含着丰富的人文知识，兼有高超的写作技巧，十分适合作为中学语文学习内容。

本文探讨的即是将三十七回《秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题》的前半段，海棠诗社的成立和众人作海棠诗的内容，这段作为课文选入教材是否可行，又应当怎样进行教学。

关键词：《红楼梦》语文教材课堂教学《红楼梦》是我国经典名著，蕴含着丰富的人文知识，兼有高超的写作技巧，十分适合作为中学语文学习内容。

在已有的语文教材中，以苏教版为例，初中收有《贾雨村说贾府》，高中收有《林黛玉进贾府》，《香菱学诗》。

但除去这三章之外，《红楼梦》作为一部百科全书式的著作，仍有许多经典篇章可供选入。

本文探讨的即是将三十七回《秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题》的前半段，海棠诗社的成立和众人作海棠诗的内容，这段作为课文选入教材是否可行，又应当怎样进行教学。

一.主要内容（一）课文简介本段内容发生背景为大观园建成，众人搬入，此时贾政巡查在外，贾府危机也尚未显露，上下一片太平盛世的景象。

在这种欢乐轻松的氛围中，大观园的年轻人们雅兴频发。

于是在这一年的中秋之后，探春向众人发信，提议结诗社，得到响应后，大观园诗社成立。

又因诗社第一次作诗即为咏白海棠，所以诗社名为海棠诗社。

诗社成立时的主要成员林黛玉、薛宝钗、史湘云、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾宝玉及李纨。

稻香老农（李纨）为社长，菱洲（迎春）、藕榭（惜春）为副社长，一人出题，一人监场。

集结了大观园众多文学人才的海棠诗社，其作品不仅精品频出，并且充分体现出个人特色。

海棠诗社也作为一条暗线，在全书的情节发展中起了不可或缺的作用。

（二）课文重点1.古诗鉴赏。

借景抒情，吟诗作对是《红楼梦》中人物的娱乐方式，产生了许多经典诗词作品。

本段也不例外，几人所做的海棠诗各有千秋，个人特征鲜明，是本段表现重点。

其中薛宝钗和林黛玉两人的作品可单独作为古诗词鉴赏来进行学习，几首诗作从内容到感情都富有感染力，结合故事背景，可对诗作内容有更深的体会。

宴桃源（海棠）赏析WORD文件格式宴桃源（海棠）王之道宋代宴桃源（海棠）原文：水外漫山桃李。

那得个中风味。

一种最怜渠，酒著佳人半醉。

还似。

还似。

惊起午窗春睡。

宴桃源（海棠）拼音解读：shuǐ wài màn shān táo lǐ。

nà dé gè zhōng fēng wèi 。

yī zhǒng zuì lián qú，jiǔ zhe jiā rén bàn zuì。

hái sì。

hái sì。

jīng qǐ wǔ chuāng chūn shuì。

※提示：拼音为程序生成，因此多音字的拼音可能不准确。

相关翻译：相关赏析：作者介绍作者生平介绍：宋徽宗宣和六年(1124年)，与兄王之义、弟王之深同登进士第，因对策极言联金伐辽之非，抑置下列。

宋钦宗靖康元年(1126年)，调和州历阳县丞，摄乌江令，以奉亲罢。

金兵南侵，率乡人退保胡避山。

镇抚使赵霖命摄无为军，朝廷任命为镇抚司参谋官。

宋高宗赵构(南宋建立者)绍兴年间，判滁州，因上疏反对和议忤秦桧，责监南雄州溪堂镇盐税，会赦不果行，居相山近20年。

秦桧死后，起知信阳军，历提举湖北常平茶盐、湖南转运判官，以朝奉大夫致仕(即退休)。

宋孝宗乾道五年(1169年)，病逝，享年76岁。

著有《相山集》30卷(《直斋书录解题·卷一八》作26卷、《宋史·艺文志》作25卷)，已佚。

[清]四库馆臣从《永乐大典》辑为30卷，其中诗15卷。

诗以影印清文溯阁《四库全书》本为底本。

新辑集外诗附于卷末。

作者生平成就：公元一〇九三年至一一六九年字彦猷，庐州濡须人。

生于宋哲宗元祐八年，卒于孝宗乾道五年，年七十七岁。

善文，明白晓畅，诗亦真朴有致。

为人慷慨有气节。

宣和六年，（公元一一二四年）与兄之义弟之深同登进士第。