海棠诗话教学文档

海棠诗社海棠诗社：探春写信给宝玉提议结社作诗，恰好贾云孝敬宝玉两盆珍贵的白海棠，他们便借此成立了海棠诗社。

（结社、赏花、吟咏唱和是清代都门特别盛行的社会风气，是封建贵族阶级的闲情逸致的表现。

）咏白海棠是“海棠诗社”成立后的首次吟咏。

李纨被大家推为社长，负责评诗，迎春限韵，惜春监场。

诗成后，大家认为黛玉的最好，李纨却评宝钗为第一，探春表示赞同，宝玉则为黛玉不平。

第二天，史湘云到来，又和了两首，众人看了，称赞不觉。

限门盆魂痕昏，限韵脚只能依次用“门”，“盆”，“魂”，“痕”，“昏”五个字。

咏白海棠·贾探春斜阳寒草带重门，苔翠盈铺雨后盆。

玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。

芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。

莫谓缟仙能羽化，多情伴我咏黄昏。

寒草：秋草月有痕：指月光照射海棠投在地上的影子。

缟仙：说白海棠似穿着缟衣的仙子。

缟，白色细绢。

“诗如其人”，咏海棠诗把大观园群芳每个人的思想，情趣，品格都表现出来，同时作者曹雪芹也通过其中词句隐示了他们的命运。

探春这首诗就是她本人的写照。

“玉是精神难比洁”，正是“才智清明志自高”的同义语。

“雪为肌骨易销魂”也是她“俊眼修眉，顾盼神飞，文采精华，见之忘俗”的形象的进一步描绘。

芳心无力，使人联想到断线风筝；缟仙羽化，也使人联想到离家远嫁。

探春把自己的情操赋予了白海棠，实际上是借白海棠咏叹自己。

咏白海棠·薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。

胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。

淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。

欲偿白帝宜清洁，不语婷婷日又昏。

珍重芳姿：珍惜重视自己的身份。

手瓮：可提携的盛水的陶器。

“胭脂”二句：诗的一种修辞句法，意即秋阶旁有洗去胭脂的倩影，露砌边招来冰雪的惊魂。

北宋诗人梅尧臣《蜀州海棠》诗云：“醉看春雨洗胭脂”。

玉：指白玉一般的海棠。

痕：就玉说，“痕”是瘢痕；以人拟，“痕”是泪痕；其实就是指花的怯弱姿态或含露的样子。

此句的意思是花儿愁多怎么没有泪痕。

《海棠》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海棠》。

（2）理解《海棠》的诗意，体会诗人对海棠的赞美之情。

（3）掌握一些诗歌鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《海棠》。

（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。

（3）培养学生的审美情趣和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养热爱文学的情感。

（2）理解诗歌中的人生态度，树立正确的人生观。

二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感。

2. 诗歌的韵律和节奏。

3. 诗歌的鉴赏方法。

三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌深层意义的解读。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。

2. 采用案例分析法，让学生通过具体诗歌体会鉴赏方法。

3. 采用情境教学法，让学生感受诗歌的美。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫及其作品《海棠》。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《海棠》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。

（2）让学生运用鉴赏方法，分析《海棠》的艺术特色。

5. 情感体验：（1）让学生通过朗读、默写等方式，体验诗歌的美。

（2）引导学生理解诗歌中的人生态度，树立正确的人生观。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的美和鉴赏方法。

7. 作业布置：（1）背诵《海棠》。

（2）写一篇关于《海棠》的赏析文章。

8. 板书设计：《海棠》教学设计杜甫韵律美意象、意境、情感艺术特色六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况，教学方法的有效性，学生的参与度以及教学内容的难易程度等。

《海棠》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《海棠》。

理解《海棠》的基本内容和主题思想。

分析诗中的修辞手法和语言特点。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生的文学鉴赏能力。

学会从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。

学会运用诗歌中的修辞手法进行创作。

1.3 情感态度与价值观感受作者对海棠的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。

体会诗歌中的情感表达，提高情感共鸣能力。

培养学生的文学兴趣和阅读习惯。

第二章：教学内容2.1 教材分析《海棠》是唐代诗人王昌龄创作的一首描写海棠花的诗歌。

诗歌通过对海棠的描绘，表达了作者对美好事物的热爱和赞美。

诗歌语言优美，意境深远，富有艺术魅力。

2.2 教学重难点重点：理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的修辞手法。

难点：欣赏诗歌的艺术魅力，运用诗歌中的修辞手法进行创作。

第三章：教学过程3.1 导入新课引导学生观察图片或实物，引发对海棠的兴趣。

简介海棠的特点和与诗歌相关的背景知识。

3.2 朗读感悟学生齐读或分组朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

教师引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。

3.3 品词析句学生讨论诗歌中的意象和情感表达。

教师引导学生分析诗歌的构思和艺术特色。

3.4 拓展延伸学生进行诗歌创作或朗诵表演，展示对诗歌的理解和感悟。

教师进行点评和指导，鼓励学生的创造力和表现力。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂中的参与程度和表现，包括朗读、讨论和创作等。

关注学生的思维过程和批判性思维能力的发挥。

4.2 作业完成检查学生作业的完成情况，包括诗歌背诵、分析和创作等。

评估学生的理解和应用能力，以及对诗歌的感悟和表达能力。

4.3 综合评价根据学生在课堂表现和作业完成中的表现，综合评价学生的学习成果。

注重学生的个体差异，给予积极的反馈和指导。

第五章：教学资源5.1 教材选用合适的教材，如《海棠》原文和相关注释等。

海棠原文宋人绝句鉴赏宋人绝句鉴赏之八海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

别林斯基曾说过一句名言：“没有情感就没有诗人，也没有诗。

”从诗歌的创作规律来看确实如此，所谓情动于中而形于言、言不足则咏歌之。

情感就象诗歌面颊上的红晕，没有了她，诗歌就会显得苍白无力。

苏轼的这首咏海棠诗就是以深婉的情致、绰约的风姿深深打动了千百万读者的心扉，也被作者目为他平生的得意之作(见蔡正孙《诗林广记》后集卷三)。

这首诗是咏叹黄州定惠院海棠的。

元丰三年(1080)诗人被贬为黄州团练付使，寓居黄州定惠院。

院东有株海棠树特别繁茂，诗人也特别喜爱，“每岁开时，必为置酒”，醉于其下(《东坡志林》)。

这首诗正是表现诗人对海棠的叹赏和眷念之情，而且表现得特别深婉细密和富有情韵。

首先，诗人没有正面去描绘海棠的风姿，也没有直接去咏叹海棠的香艳，而是故意宕开一笔，去写春风，去写春光，去写那沉浸在香馨气息中的多情的明月。

这样从侧面进行烘托和渲染，使海棠更显得风姿绰约，香馨迷人。

在诗人的笔下，东风也象位轻盈的少女，款款腰身袅袅而来。

随着春风的吹拂，春日也加长了。

“东风袅袅”形容春风吹拂之态，通过描写东风吹绽了满树绚烂的花朵，来点明时令，着一“泛”字，活写出春意的暖融，这为海棠的盛开造势。

“崇光”是指高贵华美的光泽。

“崇光”不光是写春天日长之状，而且与“泛”字搭配在一起，更给人一种春日融融、心醉目迷之感。

诗人写春风、描春光，一方面为海棠初放进行了必要的暗示，因为海棠是春天开花，花开时呈深红色，随着春光加浓，色彩逐渐转淡。

现在既然是春风袅袅、春曰融融，海棠吐艳之时也就到来了，另一方面也为海棠的初放进行了很好的烘托和映衬。

春风袅婷、崇光泛彩，此时此刻已够叫人迷恋的了，如果再加上海棠那深深的红晕、碧绿的圆叶，恐怕就更加叫人心醉神迷了。

如果说第一句“东风袅袅泛崇光”是从时间上进行烘托的话，那末第二句“香雾空濛月转廊”则是从空间上进行渲染，而且在视觉、触觉之外又加上了嗅觉。

咏白海棠
蘅芜君（薛宝钗）
珍重芳姿昼掩门， 自携手瓮灌苔盆。 胭脂洗出秋阶影， 冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳， 愁多焉得玉无痕。 欲偿白帝凭清洁， 不语婷婷日又昏。
“珍重芳姿昼掩门”，可以看出她恪守封 建妇德、对自己的身份十分矜持的态度。她要 保持自己无人非议的品德，维护自己的“芳姿” 即尊贵的社会地位。她的一举一动都是恪守封 建道德，绝不越雷池半步。李纨同样恪守封建 道德的立场，读懂了宝钗，深觉得这首诗“含 蕴浑厚”，评为第一。
玉是精神难比洁，雪为肌骨易销魂。 更使人流连，暗示了这花有多情、引人怜惜的一面。
芳心一点娇无力，倩影三更月有痕。 尾联把白海棠比作白衣仙女，不要说白衣仙女得道成仙
飞天去，希望她能“伴我咏黄昏”。
莫道缟仙能羽化，多情伴我咏黄昏。
探春志趣高雅、才华横溢，但却偏是庶出。她在这首诗中借花来表现自己高洁的品 格和超凡脱俗的追求，同时也表现了她希望得到关注和肯定的寂寞心境
首联是写花的入手处，也是考察宝钗所寄情感的着眼点。表面看，写 的是宝钗对这花的爱惜至极，但脂评已一语道破:“全是自写身份!”哪 怕把自己幽闭起来，宝钗也要维护住已取得的高贵的社会地位，这就 是她最为珍重的芳姿。
颔联细写花的品质、修养:既无红胭腻脂而极淡雅，又多冰晶雪莹而愈 素洁。其实这就是宝钗的自我画像，一个干净极了也高雅极了的形象。
优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版《 红楼梦 》海棠 诗歌— —部编 版2019 下册语 文课件
咏白海棠
怡红公子（贾宝玉）
秋容浅淡映重门， 七节攒成雪满盆。 出浴太真冰作影， 捧心西子玉为魂。 晓风不散愁千点， 宿雨还添泪一痕。 独倚画栏如有意， 清砧怨笛送黄昏。
优秀公开课课件下载PPT课件人教版部 编版《 红楼梦 》海棠 诗歌— —部编 版2019 下册语 文课件

诗歌写景角度不同
• （1）空间角度
• 凡写景总有一个顺序，远近、高低、上下、内外，无论怎样，总是层次分明。
• 苏轼《鹧鸪天》，上片写景，由远到近、由高到低，层次分明。“林断山 明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘”先写远处林尽头，高山清晰可见，再写 近处翠竹遮隐墙头，小池塘旁长满枯草，蝉声四起，接下来“翻空白鸟时 时见，照水红蕖细细香”由高到低，井然有序。可见空间顺序是写景诗
乌台诗案
苏轼因为反对新法，在自己的诗文表露了对新政的不满， 遭到李定、舒亶（dǎn）、何正臣弹劾，被扣以莫须有 的罪名抓进乌台，一关就是4个月。当时苏轼认定自己 必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营 救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。
（注：乌台，指的是御史台，是专任弹劾百官的中 央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称 御史台为“乌台”，也戏指御史们都是乌鸦嘴。）
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/28
最新中小学教学课件
18
谢谢欣赏！
2019/8/28
最新中小学教学课件
19
（3）感觉器官角度 • 诗歌中作者写景，往往从自身的听觉、视觉、嗅 觉、触觉、味觉等角度去写，
• 《夜雪》
————白居易
• “已讶衾枕冷，复见窗户明，
• 夜深知雪重，时闻折竹声。”
• 描写对象是雪，诗中 句句写雪，可作者依次从自 己的触觉、视觉和听觉写来，突出了雪之大。
其他
• 虚实结合 •动静结合（或以动衬静，以静衬动）
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。

博学讲坛《海棠诗话》一、欣赏“花之美态”，引出海棠花介绍：海棠，一种生长在中国北方的花木，花姿迎风峭立，明媚动人，楚楚有致，她是雅俗共赏的名花。

栽在皇家园林中，常与玉兰、牡丹、桂花、相配植，形成“玉堂富贵”的意境。

海棠以娇美著称，每到暮春季节，花开似锦，潇洒多姿，在文学的百花园里，有很多吟咏海棠的优秀诗篇。

她们共同表现了对海棠的喜爱和赞誉之情。

陆游诗云：“虽艳无俗姿，太皇真富贵。

”形容海棠艳美高雅。

海棠娇媚动人，惹人怜爱，宋代理学家朱熹的老师，刘子翠面对海棠，也由衷的赞叹，“风姿淑态弄春情，梅借风流柳借轻”，诗中不但没有道学的气味，而且颇有浪漫色彩，可见海棠确实是非常寻常，连道学先生也为之倾倒，那么月下的海棠，就更具韵味了。

二、陆游酷爱海棠1、据说它的美，让宋代大诗人陆游酷爱到疯狂的地步，用红笔为她写下紧急报告，请求玉皇大帝，放慢春天的脚步，延长她的花期。

2、陆游的《花时遍游诸家园》中曰：“为爱名花抵死狂。

只恐风日损红芳。

绿章夜奏通明殿，乞借春阴护海棠。

”这是陆游在淳熙三年（1176年）二月，在成都任安抚司参议官，兼四川制置使司参议官写的。

诸家园包括燕王旧宫所在的张园，碧鸡坊的王园、赵园，施园、范园等，它们都因海棠而出名。

这首诗是用七绝的体载写成的，写诗人爱海棠花连命也不要了，为了保护海棠花不被风和太阳所伤害，诗人驰骋幻想，连夜上书玉皇大帝，乞求天帝留住春天以便借阴天来保护海棠花。

能够想见，陆游对海棠花的钟爱已经达到何等疯狂的地步。

赐其以“海棠癫”的雅号当之无愧。

稍有理智的人都知道，海棠花与人世无争，不会伤害任何人。

它只会给人间增添美丽，给世人带来喜悦，能让人们热爱自然，热爱生命与祖国。

全诗充满了浪漫情调，爱花的热切表现得淋漓尽致。

诗人通过向玉帝“乞借春阴”的奇特想像，深切奇妙地表达了自己爱花，惜花之情，洋溢着绝幻的浪漫主义色彩。

该诗也因之而成为咏棠名篇，一直为世人所吟唱。

3、陆游与唐婉离别时，也留她作为纪念，十年后在沈园重见时，勾起了陆游的心事，写下了那首让人愁肠寸断的名作《钗头凤》。

论《海棠诗社》选段选人中学语文教材的可行性及教法作者：徐惠中来源：《文学教育》 2017年第1期内容摘要：《红楼梦》是我国经典名著，蕴含着丰富的人文知识，兼有高超的写作技巧，十分适合作为中学语文学习内容。

本文探讨的即是将三十七回《秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题》的前半段，海棠诗社的成立和众人作海棠诗的内容，这段作为课文选入教材是否可行，又应当怎样进行教学。

关键词：《红楼梦》语文教材课堂教学《红楼梦》是我国经典名著，蕴含着丰富的人文知识，兼有高超的写作技巧，十分适合作为中学语文学习内容。

在已有的语文教材中，以苏教版为例，初中收有《贾雨村说贾府》，高中收有《林黛玉进贾府》，《香菱学诗》。

但除去这三章之外，《红楼梦》作为一部百科全书式的著作，仍有许多经典篇章可供选入。

本文探讨的即是将三十七回《秋爽斋偶结海棠社，蘅芜院夜拟菊花题》的前半段，海棠诗社的成立和众人作海棠诗的内容，这段作为课文选入教材是否可行，又应当怎样进行教学。

一.主要内容（一）课文简介本段内容发生背景为大观园建成，众人搬入，此时贾政巡查在外，贾府危机也尚未显露，上下一片太平盛世的景象。

在这种欢乐轻松的氛围中，大观园的年轻人们雅兴频发。

于是在这一年的中秋之后，探春向众人发信，提议结诗社，得到响应后，大观园诗社成立。

又因诗社第一次作诗即为咏白海棠，所以诗社名为海棠诗社。

诗社成立时的主要成员林黛玉、薛宝钗、史湘云、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾宝玉及李纨。

稻香老农（李纨）为社长，菱洲（迎春）、藕榭（惜春）为副社长，一人出题，一人监场。

集结了大观园众多文学人才的海棠诗社，其作品不仅精品频出，并且充分体现出个人特色。

海棠诗社也作为一条暗线，在全书的情节发展中起了不可或缺的作用。

（二）课文重点1.古诗鉴赏。

借景抒情，吟诗作对是《红楼梦》中人物的娱乐方式，产生了许多经典诗词作品。

本段也不例外，几人所做的海棠诗各有千秋，个人特征鲜明，是本段表现重点。

其中薛宝钗和林黛玉两人的作品可单独作为古诗词鉴赏来进行学习，几首诗作从内容到感情都富有感染力，结合故事背景，可对诗作内容有更深的体会。

宴桃源（海棠）赏析WORD文件格式宴桃源（海棠）王之道宋代宴桃源（海棠）原文：水外漫山桃李。

那得个中风味。

一种最怜渠，酒著佳人半醉。

还似。

还似。

惊起午窗春睡。

宴桃源（海棠）拼音解读：shuǐ wài màn shān táo lǐ。

nà dé gè zhōng fēng wèi 。

yī zhǒng zuì lián qú，jiǔ zhe jiā rén bàn zuì。

hái sì。

hái sì。

jīng qǐ wǔ chuāng chūn shuì。

※提示：拼音为程序生成，因此多音字的拼音可能不准确。

相关翻译：相关赏析：作者介绍作者生平介绍：宋徽宗宣和六年(1124年)，与兄王之义、弟王之深同登进士第，因对策极言联金伐辽之非，抑置下列。

宋钦宗靖康元年(1126年)，调和州历阳县丞，摄乌江令，以奉亲罢。

金兵南侵，率乡人退保胡避山。

镇抚使赵霖命摄无为军，朝廷任命为镇抚司参谋官。

宋高宗赵构(南宋建立者)绍兴年间，判滁州，因上疏反对和议忤秦桧，责监南雄州溪堂镇盐税，会赦不果行，居相山近20年。

秦桧死后，起知信阳军，历提举湖北常平茶盐、湖南转运判官，以朝奉大夫致仕(即退休)。

宋孝宗乾道五年(1169年)，病逝，享年76岁。

著有《相山集》30卷(《直斋书录解题·卷一八》作26卷、《宋史·艺文志》作25卷)，已佚。

[清]四库馆臣从《永乐大典》辑为30卷，其中诗15卷。

诗以影印清文溯阁《四库全书》本为底本。

新辑集外诗附于卷末。

作者生平成就：公元一〇九三年至一一六九年字彦猷，庐州濡须人。

生于宋哲宗元祐八年，卒于孝宗乾道五年，年七十七岁。

善文，明白晓畅，诗亦真朴有致。

为人慷慨有气节。

宣和六年，（公元一一二四年）与兄之义弟之深同登进士第。

“更烧高烛照红妆”此句运用唐玄宗以杨
贵妃醉貌为“海棠睡未足”的典故，转而以花喻人。
“烧” “ 照”
①“烧高烛”遥承上文的“月转廊”，对比，月光似 乎也嫉妒怒放的海棠的明艳，刻薄寡恩，不肯给她 一方月光展现姿色；诗人点燃高烛为她驱除这长夜 的黑暗！隐约可见诗人的侠义与厚道。 ②“照红妆”呼应前句的“花睡去”三字，极写海棠的 娇艳妩媚。“烧”“照”两字表面上都写我对花的 喜爱与呵护， ③流露出诗人贬居生活的郁郁寡欢。从“玩物”（赏 花）中获得超脱。 ④表现出诗人我行我素、自得其乐的生活的积极心态。
1. 首句在全诗中有何作用？
写景句的作用 1描写了什么内容。 2情感上有什么作用（渲染气氛，奠 定基调 营造氛围，烘托心境） 3分析结构上的作用（前后照应，铺 垫过渡等）。 4点明手法以及明确手法效果 5表达了诗人什么样的情感或心理
2.
叠词的作用 1增强语意。具有形象性，使所描绘的景色 叠词的作用？或人物特征更加形象，富有艺术魅力。 2增强韵律美、音乐美（使诗的音律和谐， 读起来朗朗上口） 3具有确切性，叠词即可摹声又可以摹色， 达到摹状的修辞效果，使表达意象更加确切。 4.烘（渲染）云托（，构思之巧”， 请赏析。
①
②
③
④
“奇”在作者以花喻人且兼用移情手法。 用想象的手法，海棠花也和人一样，会在深夜睡去， 特意点燃高烛，表现出诗人爱花更惜花的感情。 “巧”在诗人又以花喻己，海棠如此芳华灿烂，蓄积 了一季的努力而悄然盛放，居然无人欣赏，海棠其实 就是诗人本人，得不到月光照射而只能屈身于黑暗中 的海棠的遭遇就是诗人自己的遭遇的写照。 “只恐夜深花睡去”隐含顾影自怜的意思。但诗人并 不因此而颓唐萎靡，从“东风”“崇光”“香 雾”“高烛”“红妆”这些明丽的意象中，感触到诗 人豁观、洒脱的胸襟。

语文版选修《唐诗宋词鉴赏》海棠 学案1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

虞美人·梳楼蒋捷 丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。

楼儿忒小不藏愁。

几度和云飞去觅归舟。

天怜客子乡关远，借与花消遣。

海棠红近绿栏杆。

才卷朱帘却又晚风寒。

这是一首 情景交融的佳（1）这首词的上片是怎样表现“愁”的？请简要分析。

作。

起笔点染（2）试分析“天怜客子乡关远，借与花消遣”中“怜”与“借”的作用。

景物，写词人【答案】（1）前两句融情入景，写杨柳如丝，细雨绵绵，一派迷蒙景象，渲染倚楼人的愁 绪如万缕千丝。

后两句运用比拟、夸张手法，将抽象的愁形象化，并以楼小藏不下，“愁” 几度飞上云天寻觅归舟，生动含蓄地突出愁之浓重。

（2）“天怜”，点明题旨，把客愁乡思表现得更加突出。

但“天”怜则怜矣，只能“借与 花消遣”。

“借”指客居他乡，花非我有，也只能“借”之而已！一“怜”一“借”中，凄迷愁苦的心 境，使人思 归。

作者匠心 独运，写婉转含蓄地表达了词人的他乡孑然之苦，愁苦难消的复杂心理活动。

“愁”多，用“楼”小做衬托；写哀愁，用海棠反衬。

这里是用“乐景写哀情”，起到“一倍增其哀乐”之效果。

词中语言2．阅读下面两首宋诗，完成题目。

村晚 雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

茅塘马上 贺铸清新素淡，雕 琢之下，不失 平淡之本色， 是其艺术之最 大特色。

壮图忽忽负当年，回羡农儿过我贤。

水落陂塘秋日薄，仰眠牛背看青天。

（1）这两首诗所表达的思想感情有何不同？请加以概括说明。

（2）结合相关诗句，比较赏析这两首诗中的“落日”意象。

【答案】（1）《村晚》表达了作者对山村美丽的自然风光以及闲适自在、无忧无虑生活状 态的喜爱之情；《茅塘马上》侧重表达韶光已逝、壮志未酬的感慨，抒发了诗人对无拘无语言特色 类试题答题术束的乡村生活的向往之情。

语（2）在《村晚》中，作者勾勒出一幅饶有生活情趣的山村晚景图：火红的夕阳好像被山口淡雅高衔住一样，日影倒映在尚有凉意的池水涟漪中。

海棠人教版高三下册语文教案全诗语言浅近而情意深永。

写此诗时，诗人虽已过不惑之年，但此诗却没有给人以勒图韦县、萎靡之气，明丽的意象中分明可以感触到诗人的达观、潇洒的胸襟。

以下是整理的海棠人教版下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《海棠》教案一、复习导入。

以往我们“古诗文诵读”的“每周一诗”都在早读路程进行。

今天为了向的老师们展示我们对古诗文的热爱以及学习古诗文的独特感受，特意把“每周一诗”的学习摆到这节课进行。

和老朋友“古诗博士”打个招呼吧，他出了几道古诗考题来考考你们，接受挑战吗?1、集体背诵《使至塞上》2、男女生接背《相见欢》3、抽签背诵。

(4首)二、新授。

这节课，我们要积累的古诗是《海棠》。

1、指名读，正音。

2、知作者。

(小组交流，上台汇报。

)3、品诗意。

范读自由读，说说自己的理解。

交流：东风袅袅：联系《村居》后两句理解。

崇光：看图(海棠花)理解。

香雾空蒙、只恐、故烧高烛：看图后想像，谈感受理解。

4、赏读古诗。

自由读(多种形式)展示师唱读《水调歌头》三、拓展用自己喜欢的形式向大家展示古诗词。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”古诗博士确信在不久的将来，你们也会像他一样成为一名古诗小博士的。

《海棠》原文和译文原文海棠东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

翻译袅袅东风在缥缈的月光下徘徊，香雾朦胧。

盛放依稀可见远处的亭台海棠花沐浴在月色之中，温柔而可爱运用手法运用了对比、暗喻.拟人等手法，将诗人的失意笑容以及郁郁寡欢的心情体现了出来。

《海棠》诗歌鉴赏苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。

只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

赏析：这首诗写的是苏轼在花开时节与友人赏花时的所见。

原词写白天的海棠，“泛崇光”指于海棠的高洁美丽。

第二句写到夜间的海棠，作者创造了一个散发着香味、空空蒙蒙的、带着几分迷幻的境界。

略显幽寂，与海棠自甘寂寞的性格相合。

后两句用典故，深夜作者恐怕花睡去，不仅是把揣比作人，也是把人比作花，为花着想，十分感人，表明了作者是一个事实上蓍属。

【海棠诗课】词谱知识详解高天洁雨为何要依谱填词？填词为什么要守谱？词谱是怎么来的呢？隋唐之前，只有诗，没有词这种文体。

而那些贵族阶层的生活却是很丰富的，娱乐活动基本上以歌舞为主。

那时候的歌大部份是约定俗成的曲子，但是单调的曲子往往不能满足他们的要求，他的对曲子的内容要求日渐强烈。

而那时候能够谱曲来唱的，大多数是诗歌，如古风、格律等等，这些在唐代近体诗已经很成熟了。

这些东西谱上曲后，却形式过于单一，句式过于整齐，没有变化，因此有些人就尝试着把规则打破，把整齐的诗变成长短句，之后再谱曲，感觉很好！这是词及词谱的雏形。

严格来讲，是先有曲谱，之后再用词谱来配。

说白了就是他想要表达的东西，想要唱出来，但是他唱的内容还需要有一定的思想性，所以这就需要用文字来配合曲谱。

而曲调则是常说的“宫商角徵羽”，而并非随便的字都可以适合，比如，比较激扬、高亢的调需要用仄声字来配合，比较平缓舒缓的用平声来配合，这样字的平仄在曲谱的时候就定下来了，之后再加上韵脚的变化，所谓的词谱就逐步形成。

因此，所谓词谱，就是约定平仄，约定韵脚，再配合曲谱以唱的形式表现出来一种词与字的要求及标准。

因此才有诗庄，词媚的说法。

词起源起于隋唐，延于五代，至两宋发展到极致。

但是到了宋代，词这种形式，已经基本上或者完全摆脱了这种唱的形式，与曲谱完全脱离后变成了一种独立的文体，就是这种词的文体。

但是这种依谱填词的习惯，却始终未改，即词的诞生是与词谱同步的，故而无词谱即无词，因此，依谱填词是必须的！词谱种类及优缺点总体上可分为：钦定词谱：康熙在位时，组织一大批文人，把全国各地民间所有词牌归类汇总，编成了康熙词谱。

白香词谱：舒梦兰依据钦定词谱，在里边选出的100个常见的词牌，汇总在一起变成白香词。

龙榆生词谱：也是来源于钦定词谱，里边选取一部分。

词谱大全：应该是一个叫无为居士的人依据各类词谱归类汇总的，据说这个非常全，直追钦定词谱。

另外还有一些内容残缺不全，不计在内，基本上总体就是这四种词谱。

幼儿古诗海棠教案教案标题：幼儿古诗《海棠》教案教学目标：1. 通过学习古诗《海棠》，培养幼儿对自然美的感知和欣赏能力。

2. 培养幼儿的语言表达能力和朗读技巧。

3. 培养幼儿的审美情趣和情感表达能力。

教学准备：1. 《海棠》古诗的课文或诗集。

2. 幼儿绘本《海棠》。

3. 海棠的图片或实物。

4. 幼儿音乐播放器。

教学过程：引入活动：1. 展示海棠的图片或实物，引起幼儿的兴趣和好奇心。

2. 提问：你们知道这是什么花吗？你们喜欢它吗？为什么？导入古诗：1. 教师朗读《海棠》古诗，注意语调和节奏。

2. 与幼儿一起朗读，让幼儿感受古诗的韵律和美感。

理解古诗：1. 倾听幼儿对古诗的第一印象和感受。

2. 引导幼儿回答问题：古诗中提到了哪些自然元素？海棠是什么样的花？它有什么特点？绘本阅读：1. 呈现幼儿绘本《海棠》，让幼儿通过图画了解海棠的外貌和特点。

2. 教师边读边指引幼儿观察绘本中的插图，帮助他们理解古诗的意境。

情感表达：1. 提问：你们觉得古诗《海棠》给你什么感觉？为什么？2. 鼓励幼儿用自己的语言表达对海棠的喜爱和感受，可以通过绘画、手工制作等方式展示。

朗读训练：1. 教师指导幼儿跟随自己的节奏和语调朗读古诗。

2. 分组朗读：将幼儿分成小组，每个小组轮流朗读古诗，鼓励他们用适当的语音语调表达出古诗的意境。

巩固活动：1. 教师播放古诗朗诵音乐，让幼儿边听边跟随音乐朗读古诗。

2. 鼓励幼儿在家和家人分享所学的古诗《海棠》。

评估：观察幼儿在课堂上的参与度、对古诗的理解和朗读表现，以及在情感表达活动中的表现。

拓展活动：1. 组织幼儿参观学校附近的花坛或公园，观察和欣赏不同种类的花朵。

2. 继续学习其他古诗，培养幼儿的诗歌鉴赏能力。

教学反思：根据观察和评估结果，对教学过程和方法进行反思，为今后的教学改进提供参考。

2《海棠》教学设计《海棠》教案设计教学目标：1、理解诗歌的用字之美。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面。

从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

教学重点与难点：对诗句的理解和想象，要结合起来理解诗句所表达的情感。

教学方法：朗读、讨论、鉴赏、背诵教学课时：1课时教学过程：一、导入新课天气越来越暖和了，各种鲜花相继露出了笑靥，我深受感染。

突然想收集一些关于花的成语，大家能不能帮我完成这项工作呢？那赶快把你知道的关于花的成语说出来吧！学生列举：笔下生花、闭月羞花、春花秋月、花好月圆、花容月貌、花枝招展、锦上添花、口吻生花、枯树生花、梨花带雨、柳暗花明、妙笔生花、梦笔生花、如花似锦、如花似玉、天花乱坠、铁树开花。

关于花的成语，可真多！看来，古人对花是情有独钟啊。

今天，我们学习苏轼的《海棠》，看看古人是怎么写花的。

二、作者简介苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。

字子瞻，号东坡居士。

汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。

一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。

其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。

著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

三、创作背景这首绝句作于宋神宗元丰七年（1084年），时作者被贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使已经五个年头。

四、研习《海棠》1、集体朗读，整体感知。

海棠宋代苏轼东风袅袅泛崇光①，香雾空蒙月转廊②。

只恐夜深花睡去③，故烧高烛照红妆④。

2、再读诗歌，找出描写海棠的诗句。

明确：“泛崇光”，“香雾霏霏”，“红妆”3、这些词写出了海棠的哪些特点？明确：光彩照人，香气袭人，妩媚可人。

海棠教案附反思教案标题：海棠教案附反思教案目标：1. 通过学习《海棠》这首古诗，学生能够理解并感受到中国传统文化的魅力。

2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高其阅读理解和表达能力。

3. 培养学生的想象力和创造力，鼓励他们用自己的方式去理解和诠释诗歌。

教学重点：1. 理解《海棠》这首古诗的意境和情感。

2. 学会运用诗歌分析的方法，解读诗歌的意义和表达方式。

3. 培养学生的审美能力，提高其对于诗歌的欣赏水平。

教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 《海棠》的诗歌原文和翻译。

3. 学生的课本和笔记。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回忆并讨论他们对于《海棠》这首古诗的印象。

- 激发学生对于诗歌的兴趣，提出问题如“你们为什么觉得这首诗有趣？你们喜欢这首诗的哪些地方？”等。

2. 诗歌分析（15分钟）：- 分发《海棠》的诗歌原文和翻译给学生，让他们阅读并理解诗歌的内容。

- 引导学生分析诗歌的意象、意境和情感，帮助他们发现诗歌中的美和哲理。

- 提问学生关于诗歌的问题，鼓励他们思考和表达自己的观点。

3. 诗歌欣赏（15分钟）：- 播放一段音频或视频，演唱或朗读《海棠》这首诗歌。

- 鼓励学生仔细聆听，感受诗歌中的音乐和韵律。

- 引导学生讨论诗歌的语言特点和表达方式，如韵律、押韵和修辞手法等。

4. 创作活动（20分钟）：- 要求学生根据自己对于《海棠》的理解和感受，创作一幅画或写一篇短文。

- 鼓励学生发挥想象力，用自己的方式去表达对于诗歌的理解和情感。

- 学生可以在小组内分享自己的作品，并互相欣赏和评价。

5. 反思（5分钟）：- 引导学生回顾整堂课的学习内容和过程，让他们思考自己的收获和不足之处。

- 鼓励学生提出问题或建议，以便教师改进教学方法和内容。

教学延伸：1. 邀请一位专业诗人或文化专家来学校为学生讲解更多关于古诗和中国传统文化的知识。

2. 组织学生参观艺术展览或文化活动，让他们更深入地体验和感受中国传统文化的独特魅力。