求索真理的历程说课稿

第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计发布者：黎婷第一课时人的认识从何而来一．教育教学目标：1．知识目标识记：实践的含义；实践的特点理解：实践的基本形式；实践是认识的基础运用：运用所学知识，结合相关原理分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质活动。

2．能力目标：通过学习实践是认识的基础，使学生初步确立科学的实践观。

3.情感、态度和价值观：牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.课程标准要求：列举现实生活的实例阐述实践是认识的基础。

三．教学重点难点：1．实践的基本特点。

2．实践是认识的来源。

四．教学方法：讲授法讨论法情景教学法探究分析法五．教学过程复习导入：通过对意识能动作用表现的复习，导入课题。

1．实践及其特点主要通过讲授法、讨论法、情景教学法师生共同完成。

2．实践是认识的来源主要通过讲授法、讨论法、情景教学法、探究分析法师生共同完成。

六．板书设计人的认识从何而来1．实践及其特点(1).实践的含义(2).实践的特点客观物质性主观能动性社会历史性(3).实践的三种形式生产实践社会实践科学实验2．实践是认识的基础（1）实践是认识的来源（2）实践是认识发展的动力（3）实践是检验认识的真理的唯一标准（4）实践是认识的目的和归宿七．课后练习辨析：近水知鱼性，近山知马音第六课《求索真理的历程》优秀教案教学设计发布者：黎婷第一课时人的认识从何而来一．教育教学目标：1．知识目标识记：实践的含义；实践的特点理解：实践的基本形式；实践是认识的基础运用：运用所学知识，结合相关原理分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质活动。

2．能力目标：通过学习实践是认识的基础，使学生初步确立科学的实践观。

3.情感、态度和价值观：牢固树立实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.课程标准要求：列举现实生活的实例阐述实践是认识的基础。

我说课的课题是《人的认识从何而来》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。

首先、教材分析，即本课的教学地位和作用《人的认识从何而来》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，必修第4册《生活与哲学》第2单元第6课的第1框的内容。

通过上一课的学习，学生们已经掌握物质和意识的基本概念，在此基础上，本框开始人的意识从而而来，从而解释实践在哲学上的概念。

本教材共设计了两目：实践及其特点以及实践是认识的基础，通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观。

具有重要的指导意义。

也为下一框的学习打下基础。

二、说教学目标（每个说1~2个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：掌握实践的含义、特点以及实践的基础地位。

2、过程与方法的目标：通过学习实践和认识的关系原理，以高学生运用实践观点分析问题的能力。

3、情感与价值观的目标：使学生牢固树立实践第一的观点。

一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

三、说教学的重、难点（各说2~3个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点人类的实践活动与动物适应环境的活动有没有本质区别以及人的意识来源于实践。

对于以上两点的掌握需要学生拥有良好的思维能力，并且实践其也是哲学的基本内容，正确理解以上两点对学生树立正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

我在采用讲授法的基础上准备配合运用情景设置，提问，集体讨论，活动探究等教学方法，并结合运用我本人所擅长的多媒体道具，根据所创设的情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。

人教版高二政治求索真理的历程说课稿范例：第二章
丰富多彩的学期生活随之而来，为大家编辑了高二政治求索真理的历程说课稿范例，供大家参考，希望能帮助大家.
各位领导、老师们，你们好!
今天我说课的题目是：会考复习《求索真理的历程》
我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面展开我的说课。

一、说教材
1.说教材的地位和作用
《求索真理的历程》是高二政治必修4 第二单元第六课内容，属于马克思主义哲学辩证唯物主义认识论部分。

据新授时间已有半年多，学生对该部分内容有所遗忘;而该课涉及考点非常重要，在会考标准中，涉及了1a,2b,1c,1d 的要求。

而它作为马克思主义这哲学体系中不可或缺的一大板块的内容，在高考中也有重要的位置。

会考复习是高考复习的前提和必要准备，在会考复习阶段，帮助学生理清体系，夯实基本原理，辨清易混知识点，至关重要。

2.说教学目标。

《求索真理的历程》教学设计一、背景分析（一）教材分析本框题是普通高中课程标准实验教材思想政治必修4生活与哲学（人教版）第二单元第六课的内容。

本课分析人对世界的正确认识从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。

帮助学生明确实践在人们探索世界、追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础，追求真理要与时俱进。

从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。

（二）学情分析本课授课班级是毕业班，学生的知识储备相对比较完备，已初步掌握了运用马克思主义哲学去认识问题、分析问题的能力，这为本课教学目标的落实奠定了基础。

同时，高三学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、分析问题时也具备了一定的合作能力和初步逻辑思维能力。

但哲学理论比较抽象，加之中学生参加社会实践的机会有限。

因此，在教学中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

（三）教学方法及设想根据高三学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置了自主研究法和合作探究法。

通过区分易错易混知识点，使学生自主研究，夯实基础；教学过程中组织学生进行合作研究，可以使学生充分利用自己的知识作为研究资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生思维。

二、学科素养1、政治认同：加深对实践、真理、认识过程等考点的理解，确信在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，增强对中国特色社会主义伟大实践的政治认同。

2、法治意识：深化对实践是熟悉的基础的理解，树立规则意识、程序意识和法治意识，养成积极参与社会实践的惯。

3、理性精神：通过探讨实践和熟悉的干系、熟悉的反复性、无限性中培养理性精神，可以理性熟悉实践和熟悉的干系，并作出理性解释、判别与选择。

4、大众参与：理解实践观点是熟悉论的根本观点，在高考真题的分析中培养积极大众参与的社会义务感和担当意识。

第六课 《求索真理的历程》教学案班级 姓名 学号【课程标准要求】理解 实践的基本含义。

理解 实践的特点。

运用 实践是认识的基础。

理解 真理的含义。

真理是客观的、具体的、有条件的。

运用 认识具有反复性、无限性、上升性。

在实践中不断追求真理。

【基础知识点梳理】【知识点补充或重难点讲解】1、人们获得认识的途径和来源（1）人们获得认识的途径有两种：一是学习书本知识，获得间接经验；二是参加社会实践，获得直接经验。

但获得知识的根本途径是实践。

（2）认识的来源只有一个：实践。

2、正确理解实践是检验认识正确与否的唯一标准？这里的“实践”指的是实践的全部总和，不是片面的实践、暂时的实践。

这里的“唯一标准”，说的是除了实践，再没有其他东西可以作为检验认识正确与否的标准。

因为人的主观认识和作为认识对象的客观世界，都不具备把主观和客观联结起来的特性，因而都无法充当检验标准。

另外还要注意：（1）不能把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等科学理论当成是检验认识正确与否的标准。

（2）不能把宪法、法律及规章制度等作为检验认识正确与否的标准。

（3）不能把多数人公认的观点当成是检验认识正确与否的标准。

（4）不能把逻辑证明作为检验认识正确与否的标准。

求索真理的历程有关真理3、真理的含义，真理是客观性的、具体的、有条件的（真理面前人人平等）（1）真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映（主观同客观相不符合的就是错误）。

（2）真理最基本的属性：客观性。

（3）真理是有条件的：任何真理都有自己适用的条件和范围。

如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。

（4）真理是具体的：任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一（要受时间和条件的限制）。

（5）真理是具体的、有条件的表明：真理和谬误往往相伴而行。

犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

“求索真理的历程”说课稿《求索真理的历程》说课稿；各位领导、老师们，你们好！；今天我说课的题目是：会考复习—《求索真理的历程》；我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面展；一、说教材；1.说教材的地位和作用；《求索真理的历程》是高二政治必修4第二单元第六课；2.说教学目标；根据本教材的结构和内容分析，参照2011学年会考；（1）知识与技能：①帮助学生结合会考标准的有关会考复习《求索真理的历程》说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的题目是：会考复习—《求索真理的历程》我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面展开我的说课。

一、说教材1.说教材的地位和作用《求索真理的历程》是高二政治必修4第二单元第六课内容，属于马克思主义哲学辩证唯物主义认识论部分。

据新授时间已有半年多，学生对该部分内容有所遗忘；而该课涉及考点非常重要，在会考标准中，涉及了1a,2b,1c,1d的要求。

而它作为马克思主义这哲学体系中不可或缺的一大板块的内容，在高考中也有重要的位置。

会考复习是高考复习的前提和必要准备，在会考复习阶段，帮助学生理清体系，夯实基本原理，辨清易混知识点，至关重要。

2.说教学目标根据本教材的结构和内容分析，参照2011学年会考标准，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能：①帮助学生结合会考标准的有关要求，落实知识，构建知识体系；包括：实践的含义和特征；实践是认识的基础；真理的含义和最基本属性；真理是有条件的具体的；认识的反复性、无限性和上升性等内容。

②给予学生以解题指导：主观题审题做到“三审”，答题注意“九字”。

（2）过程与方法以时事热点导入，并将之作为本课主线。

在学生情境分析的过程中帮助学生构建知识体系，区分常见易错题目，引导学生思考分析，掌握解题技巧。

（3）情感态度价值观通过习题及其变式，主观题操练，培养学生解题审题意识和答题规范意识。

让学生通过“追问核电安全”等音频、文字资料的感悟，培养学生自觉拥护中国共产党的领导，热爱祖国，关心时政的意识。

求索真理的历程一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)实践(2)真理◇理解；(1)实践具有三个基本特征 (2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性(5)真理是具体的有条件的(6)认识具有反复性(7)认识具有无限性(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理◇分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源(3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理(4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的(5)结合“哥伦比亚号〞航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力(4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力(5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用(2)联系真理是具体的有条件的这一观点，弓I导学生学会在一定的条件和范围内认识真理(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想二、【教学重点、难点】：1、重点：〔1〕、实践的基本特点〔2〕、实践是认识的来源2、难点：真理是具体的有条件的三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。

四、【方法点津】：(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。

求索真理的历程》整体教学设计［三维目标］：知识目标：1. 理解实践的要素、含义、特点。

2. 理解真理的含义、属性。

3. 认识到实践和真理的辩证关系，理解实践是检验真理的唯一标准。

能力目标；让学生通过本课学习，自觉接受马克思主义认识论的指导，形成用实践检验真理的认识论指导。

情感、态度和价值观目标：1. 通过学习，学生养成在日常生活中自觉追求真理，与时俱进的道德品质。

2. 树立实践的方法论，在日常生活中具有实践精神，自觉用实践去解决现实问题。

［教材内容］：本课内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修 4 生活与哲学（人民教育出版社）第二单元第六课的内容。

［学情分析］：高中生求知欲旺盛，在追求真理的过程中总会遇到各种难题，这一课分析了真理的特点，点出了检验真理的唯一方法是实践，会给高中生带来巨大的启示。

故教师不能拘泥于课本，枯燥地讲解知识，而是要带入现实，列举高中生在日常生活中常见的知识性错误，引导学生通过不断思考，从而找到答案，加深学生对于本课知识的理解。

［教育思想］：高中教学思想强调了学习者的主动作用，教师应当充当引导者，而非主导者，鼓励学生通过自主学习理解课本的知识，获得属于自己个性化的收获。

因而在教学中主要采用教师启发并且引导，学生自主阅读、讨论，最后辅以探究交流学习成果的教学方法。

让学生在自主学习中收获自己独特的感悟和能力的增长。

［教学重点］：1.实践与认识的辩证关系。

2.真理的属性。

3. 实践的含义及特征。

［教学难点］：1.真理是具体的有条件的。

2.实践是检验真理的唯一标准。

［教学设计］：前面的课讲述了人能够通过意识认识世界，意识具有能动性，接着上一课的逻辑关系，本课重点探究真理是怎么推导出的，人类认识和把握规律的过程是怎么样的。

依据课本内容，本课可以被分为两个课时。

第一课时：人的认识从何而来本课需要重点讲解的内容是实践，可以先从实践的含义开始讲解，实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

第六课：求索真理的历程第一框：人的认识从何而来一、教学分析：（一）教材分析：首先，从整本教材的角度来看，高中政治必修四《生活与哲学》主要包括辩证的唯物论、唯物论、认识论和唯物史观，而第六课:求索真理的历程，正是认识论的开始，它的第一框也就是认识论的入门课，因此第六课在正本教材中有着不可忽视的重要作用与地位，那么学好第六课的第一框对今后认识论的学习显然就有着不言而喻的指导作用。

其次，从其所属的第二单元来分析，第六课对前两课起到继承、总结、升华的作用，对后续知识的学习也起到铺垫的作用。

因此可以得出第六课无论是在本册课本中，还是在其所述的单元中，都有着极其重要的地位。

最后，从知识内容上来分析，第六课第一框共两目，第一目为：实践及其特点，主要包括实践的概念、实践的三大特点、实践的基本要素。

其中实践具有主观能动性这一特点是本课的重点；第二目为:实践是认识的基础，主要包括以下四个知识点：1、实践是认识的来源2、实践是认识发展的动力3、实践是检验认识的真理性的唯一标准4、实践是认识的目的和归宿，从逻辑顺序上来分析，第一目与第二目是顺承关系，因为本框题的题目是：人的认识从何而来。

第一目讲了实践及其特点，同学们就会自然地产生这样的疑惑“实践和认识会有怎样的关系呢？”带着这样的疑问便于教师进入下一目的讲解；从内容上来看，第一目实践及其特点起到基础知识铺垫的作用，第二目在此基础上得以进行，符合学生由浅入深的学习规律。

（二）教学目标：1、知识与技能：(1)界定实践的定义。

①明确实践的主体是人，并是以客观事物为对象的。

②理解实践是一种直接现实性活动，可把人头脑中的观念转变为现实存在。

(2)探讨（或分析）实践的特点。

①理解实践的客观物质性并归纳实践的三个基本要素：实践的主体、实践的对象和实践的手段。

②解释实践的主观能动性与社会历史性。

(3)细述认识论中实践与认识的辩证关系；①明确实践是认识的基，②理解实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识发展的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。