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作文教学应联系生活实际《新课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
作文教学一直是教育中的难题，长期以来困扰着语文教师，并制约了语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。
纵观中学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“空”，内容空洞，不实在，不具体，脱离生活实际与自我情感；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。
究其原因，主要在以下几个方面：第一，作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；第二，作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，以致逐渐失去对作文的兴趣；第三，作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练系列。
由此可见，作文教学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。
因此，我们认为应该让作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。
那么以，何种形式进行生活化作文的教学呢？依据相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，这样的表达才犹如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。
让言语自然生成才是真正的作文，自然生成的语言源于何处？只有生活实际！为此，《作文教学联系生活实际的策略研究》就在这样的思考土壤里萌芽了。
《语文课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现。
我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使作文成为一种真正提高人素质的活动。
”这实在是语文教育界思想解放的成果。
现在学生写作文，无非是要求他们写生活，假如这件事是他们自己做过的，或者看到的，听到的，他们对这件事就会有认识，有感情，那么就会言之有物，言之有情。
否则就会显得空洞无比。
作文教学要注重联系生活,抒发真情实感作文教学要注重联系生活，抒发真情实感作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，新课程改革对作文教学提出了更高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”新课标将写作与生活紧紧联系起来，让学生走进社会，走向自然，深入生活，去触摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情怀，促使他们参与生活，体验人生，突出了作文内容生活化的价值取向。
作文教学一定要紧密联系生活，注重学生真情实感的抒发，张扬写作个性。
我在教学实践中，从以下几个方面进行了探索。
一、让学生体悟生活，在生活中寻找素材俗语说：“巧妇难为无米之炊。
”这“米”之于作文写作来说就是素材。
缺少素材，纵有再精妙的构思和技巧也是枉然，由此可见素材对于写作的重要性。
写作源于生活，好的作品也来源于生活，素材就在生活中。
要让学生热爱生活，参与生活，体验生活，关注社会热点，注意观察和积累。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的人情世故、琐碎小事，都是可以拿来用的好材料。
新《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
观察生活是积累素材的必经之路。
当下，丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。
每个同学接触的人、观察到的事不同，心中的情感自然千差万别，只要留心，身边事皆可入文。
作文要向生活敞开怀抱，新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活，体验人生”，还要指导学生细心地观察、感受、体验，用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。
如让他们关注家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美，生活让学生的体验丰富，让写作的素材丰盈。
教师要引导学生积极积累写作素材，捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节，通过对素材的收集整理，形成自己对社会的认知和独特的感悟，从而保证他们有兴趣地参与写作。
作文教学要与生活实际相结合摘要：教师要让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流、与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，有创意地表达，从而写出自己的个性。
关键词：作文教学生活素材情感世界记日记叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。
”这说明了生活对于写作的重要性。
在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。
社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的生活与活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
因此，只有把社会还给学生，让学生真正在社会生活中学习，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，在社会生活中得到拓宽、发展、延伸。
教师要让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流、与生命交流的平台，返璞归真，正本清源，让孩子们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，有创意地表达，从而写出自己的个性。
一、指导学生观察生活，积累生活素材在生活中若不去做善观察的“有心人”，许多素材便从你的眼前溜走，写起文章来必然笔重千斤。
以城市综合治理中颁布的《云南省曲靖市城市管理条例》为契机，引导学生观察街道的重大建设与细微变化……观察社会各层人物的表现。
如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情替病人治病，营业员服务周到，叔叔阿姨尊老爱幼，以免“身在此山中”，“不识真面目”。
还引导学生运用多种感官去细致深入地观察，以提高观察质量。
如指导学生观察玫瑰，通过视觉，了解玫瑰花的形状、颜色、姿态；用嗅觉，闻它的花香；用触觉，摸它的实体；用味觉，尝它的滋味。
通过观察，激起学生的作文兴趣，既积累作文素材，又陶冶情操。
二、洞悉学生情感世界，走进学生生活作文是生活的镜子，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。
我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。
作文教学应引导学生写真意抒真情《义务教育语文课程标准》明确指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。
因此，在作文教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，培养学生写作兴趣，教给学生写作方法，鼓励学生自由表达和创意表达，让作文教学成为现代个性的支点和创造力的天地，促进学生个性的发展和完善。
一、引导学生感受真实生活1.让学生学会观察体验真实的社会生活“语文学习的外延和生活的外延相等”，作文要张扬学生的个性，使学生写真写实，就必须打破封闭的课堂教学，实施大作文教育，即要关注广阔的社会生活。
在作文教学中，教师要把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，引导学生走进自然，接触社会，在社会交际中积累语言，发展思维：可以去旅行，体验大自然的风雪雷电，日出日落；可以走进生活世界，了解超市、广场、立交桥城市环保和乡村变化；可以通过参观、访问、社会调查，接触实际，接触社会。
让学生用自己富有个性的眼睛去看，用具有个性的耳朵去听，用具有个性的心灵去感受和认识自然事物，从而细心观察并熟悉记叙、说明、描写或议论的对象。
2.指导学生多读书读好书，化间接生活为直接生活大量的事实证明，阅读、浏览是增长知识的有效办法之一，是学生把间接生活体验化为直接生活的主要途径，而现代社会为我们提供了广阔的视听天地：图书馆、阅览室、因特网等都是取之不尽，用之不竭的生活体验，我们要善于运用这些资源，引导学生去阅读，去浏览，全身心去感悟。
在阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读。
二、激发学生写作激情兴趣是获得知识的动力。
学生只有对写作感兴趣，教师才能激发其感情。
因此，教师在作文教学中要把培养学生兴趣作为主要任务。
1.打造展示自我的平台要给学生实践、创作的机会，教师就必须体察学生的思想，观察学生的行动，留心学生的生活，了解学生乐趣，及时捕捉学生关心话题，让学生有话可说，有情可抒。
写作要有真情实感，有了真情实感，才能产生强烈的表达愿望。
作文经验：如何让学生写出真情实感作文是学生语文能力的重要体现，也是学生表达情感、思想的重要途径。
如何让学生写出真情实感的作文，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
在教学实践中，我总结了一些经验，希望能给大家一些启发和帮助。
要注重情感培养。
作文是一种表达情感、思想的文学活动，因此情感的培养对于写作的真情实感至关重要。
教师可以通过阅读优秀的作文、文学作品，让学生接触各种不同的情感表达方式，激发学生内心深处的情感。
教师还可以通过情感体验活动、情感分享交流等形式，引导学生主动去感受生活中的情感，提高情感表达的能力。
要注重写作技巧的培养。
情感是作文的灵魂，而写作技巧则是情感表达的工具。
教师要注重教授学生写作技巧，如叙事的技巧、描写的技巧、环顾的技巧等，让学生在情感表达的过程中，能够运用到一些写作技巧，使作文更加生动、形象、有感染力。
要注重生活经验的积累。
生活是写作的源泉，只有充实的生活经验，才能够使作文有真情实感。
教师要引导学生多读书、多观察、多思考，积累生活体验，让学生能够在作文中运用自己的生活经验，使作文更加贴近生活，更有真实感。
要注重鼓励和肯定。
学生在写作过程中，不可避免会出现一些问题，而且初学者往往缺乏自信，对自己的作品也缺乏信心。
所以教师在评阅学生作文的时候，要注重给予学生鼓励和肯定，尤其是要注重对学生真情实感的写作给予更多的支持和帮助，让学生在感受到他人的鼓励和肯定的也能够更加自信，更有动力去写出更多更好的作品。
要让学生写出真情实感的作文，需要教师在教学中多方面地进行引导和培养，如注重情感培养、写作技巧的培养、生活经验的积累、鼓励和肯定等手段，帮助学生养成真情实感的写作习惯和能力。
只有多方面地去引导和培养，才能够使学生写出更加真实、更加有感染力的作品。
作文教学要注重生活性《语文课程标准》在关于写作中指出：“写作要贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
”这段话强调了作文教学要置于学生熟悉的生活环境之中。
因此，注重作文的生活性是作文教学中需要积极探索的中心课题。
一、作文是生活的需要作文教学让学生写出一篇篇文章，既是一种练习，又要使学生想到写文章不仅是为了完成老师布置的任务，而且也是自己生活中的一种需要。
如写《我家乡的》，学生写好后，读给大家听，或张贴在教室里让大家看，把作文变成同学之间的一种互相交流，使作文成为信息交流一种工具，一种情感交流的载体。
二、让学生在生活中写作文、用作文。
1、为写作文，用作文创造条件把作文教学置于学生熟悉的生活之中，无疑是强化了主体意识和生活意识，深化了练习意识，可激发学生运用作文的强烈愿望，教师可创设一些形式，创造一些条件。
（1）编报作文指导学生自编墙报、手抄报，由学生当小记者，对争议问题用书面评议等，让学生利用自身的写作空间，逐步练习作文。
（2）编辑作文教师可让学生收集，编写自己或自己熟悉的人的作文加以收集或在收集本上加上自己的感想，然后在全班展评交流。
（3）作文竞赛除了鼓励学生参加全国省、市、地区作文竞赛外，还可在校内、班内开展比赛，让学生有更多的获奖机会，既可展评竞赛好作文，也可竞赛好段落、好句子，让学生有更多的机会展示自己的闪光点。
2、让学生在生活中寻找习作的材料生活是写作的源泉，作文教学必须依赖于实际生活，也就是作文必须从内部入手。
（一）走向生活，让作文教学的课堂面向生活一堂活生生的作文课，无疑是让学生有足够的“米”，才好当巧妇。
教师必须充分激发学生寻找自己身边素材，自己熟悉的生活惯例，让他们把心中想说的话往嘴上涌，把心中的事用笔写出来。
（二）把生活搬进作文教学的课堂利用课堂有限的时空，教师可以利用表演、讲解等活动，让学生亲自体验、感受、边活动边写作，这样学生也就有话可写了。
写作教学要引导学生关注现实，热爱生活写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
如何在新课程理念指导下,培养学生的自主习作能力,养成他们普于思考、乐于动笔的习惯呢?结合自己的教学实践,谈谈体会。
一、师生一同习作,激发自主习作兴趣，要写真人、真事、真话兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力.学生对习作怀有浓厚的兴趣是习作教学的最大成功。
写真人、真事、真话可以激发学生自主习作兴趣。
作文中要有“我”，表现血肉丰满、富有个性的“真我”，诸如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现“我”的气质风度。
只要说真话、抒真情、写真事，作文就是个性化的创作。
二、引导观察、体验，增强自主习作意识奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活，为学生习作提供了鲜活的素材。
然而常常有很多人往往视而不见、听而不闻，这是还没有学会“反映”生活的缘故，老师的责任就在于引导学生学会观察、体验，增强自主习作的意识。
1.指导学生细心观察。
观察不等于看，一定要细心讲方法，还要和想象结合起来，写出的形象才会如生。
我教给学生观察事物的方法是：观其形色、听其声、摸其表、思其质。
在校园里要求学生观察班级里每个同学在活动中的动作、神态，观察每位教师在课堂上、生活中的举止、风度；通过语言、动作观察家庭成员在家里的不同表现；课余时间引导学生观察不同职业、不同类型人物的言行举止，诸如此类。
通过指导学生有意识地细心观察，做生活的有心人，而逐渐养成随时随地关注生活、发现美好，表达内心的自主意识。
2.引导学生用心感受。
学生每天生活在家庭、集体、社会中，都会有不同的感受。
如受到别人的关爱、人与人的真情，感受到集体的力量、生活的乐趣，指导学生从生活中发现、观察、体验，从中积累素材培养“我要表达,我想习作”的主体实践活动，结合各项活动，为学生的主动习作提供帮助。
写作文要讲究真情实感1.我们中华民族讲究文明礼貌，不管在什么场合、地点，你稍留心都会看见一个告示牌：请给老弱病残让座。
可在现实生活中，总有些人就当没有看见一样，坐公交车、乘电梯、购物、买票、参观、就餐时争抢拥挤、插队加塞，不谦让老幼病残孕。
那是我亲眼目睹的一件事，一个星期四的早上，七十岁的老奶奶摇摇晃晃地上了车。
她弓着背，嘴里还不停地咳嗽着，头发中有一缕缕银丝，老奶奶看见了一个空这的位置，一边颤巍巍地向前挪动着步子。
一个比老奶奶后上车的青年，左挤右挤的挤到了老奶奶走向的那个座位，老奶奶无奈的摇摇头，空气顿时凝结了，很多人脸红了，老奶奶转过身把手放到扶手上，分明有些够不着，一路上没人说话，只有小朋友向他投去厌恶的眼光。
到终点站了，这件事以过去了很久了，我真想对他说：我要向大家呼吁：同学们，在建设社会主义精神文明的时代，每个人养成讲文明礼貌的习惯是非常必要的，特别是我们当代小学生，更应该从小事做起，从自我做起。
同学们，让我们用文明的语言感染人。
2.互爱父爱如菊，淡淡悠长，只有岁月走过，才能品味出那父爱中蕴含的深远韵味。
父爱像参天大树，为我遮荫挡凉；父爱像一把伞，为我遮风挡雨；母爱像一只小舟，送我到成功的彼岸。
我的爸爸，他对我的学习、生活要求很严。
他给我制定作息时间表，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。
每当考试考好时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。
为此，我对他真是感激不尽啊！他对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。
为了让我吃好，每周周末他顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。
特别是在我生病的时候，爸爸又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好……感恩落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；前几天爸爸过生日，我知道从我懂事起就没有给过爸爸什么生日礼物和惊喜，于是我和妈妈商量好：那天我和妈妈早早的回到了家，做好了饭菜和一碗长寿面，爸爸一进家门我和妈妈就唱着祝你生日快乐那天我无意中发现了爸爸头上的一些白发。
如何培养学生写作的真情实感如何培养学生写作的真情实感作文教学不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。
作文教学不仅要学生学会写作，更要学会抒发真情实感。
在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。
学生语言表达能力差，表达空洞无物，思维跳跃大，过度衔接不自然，描写不恰如其分等。
那么，呢？一、用心去感受生活，在生活中孕育情感：所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。
所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活。
我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。
这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。
中学生正处于青春期，自我意识增强，逆反心理严重，常常会和父母产生矛盾，造成教育困难。
我就教学生写信的格式和要求，让他们给自己的父母写封信，说说心里话，把平时不好意思说和不敢说的话大胆的表达出来，并恳请父母回信。
这样为他们搭建一个能够真诚理智、心平气和交流的平台，让他们彼此交流看法，沟通感情，互相理解，达到共识，收到了良好的效果。
顾爽同学在信中写到：“妈妈，我一直有些心里话想对您说，可每次您都没有耐心听。
今天，我就在这封信里让你了解一下我的感受吧！希望您能理解我。
”她妈妈在回信中说：“看到你的来信，知道妈妈误解过你，心里很后悔。
妈妈希望以后在各方面多和你沟通，因为你已经长大了，有自己的想法和见解了，妈妈会理解的。
”董雪松同学在信中写到：“您总是对我大喊大叫，总是那别人的事迹来强迫我，根本不考虑我的感受，还让我换位思考，您为我换位思考过吗？所以我一直不愿把心里话告诉您。
”她妈妈回信说；“对不起，女儿，伤害了你，我很惭愧。
如何引导学生在习作中表达真情实感《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”这就明确提出了作文应从生活入手。
作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。
现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，问题出在哪？原来是学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。
那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？我是这样做的：一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材。
1、联系生活，开拓生活源泉。
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。
”这就告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。
教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。
了解农村的风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。
如一位四川同学是这样描写新疆的：有一年秋天，妈妈带我来到伊犁，来到那拉提草原，秋天的那拉提简直让我流连忘返。
那拉提是高山草原，河谷、山峰、森林、草原，完美地结合；远远看去，山连着山，树拥着树；一块块的草甸如巧手织成的地毯，点缀在林间。
发黄了的草，金黄的树叶，互相映衬，使秋天的那拉提美的醉人。
这个季节的那拉提更多的是成熟和厚重。
牛羊在山坡上吃草，而远处的山坡上，有牧人开始打草，储草准备过冬之用。
2、开展语文活动，提高语言能力。
语言实践活动能丰富学生写作素材的积累，提高语言文字运用能力。
教师要从学生的实际出发，让学生坚持写周记，记叙自己真实见闻感受。
让学生每学期种植一种植物，每学期参加一次讲故事、朗诵、书写等语文竞赛活动。
这样，通过各种形式的实践活动，加强了课内与课外，校内与校外的联系，以及学科间的融合，积累学生的写作素材。
二、创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆去表露真情实感。
《课标》提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
作文教学要联系生活实际作文教学是语文教学的重要环节,它涉及到好多方方面面,不是三言两语就可以说清楚的。
但实践使笔者认识到,不管哪种经验,都离不了多读多写,这是前提条件。
长期以来,我们的作文教学处于一种失范的状态,既没有成体系的作文教程,也没有科学的训练序列,所以老师在作文教学时总是煞费苦心,惨淡经营。
学生作文能力低下,写记叙文主要表现在题材缺钙,思想贫血,文体失范。
针对这弊端,笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。
1 从生活着眼,培养学生体验生活的能力生活是作文的源泉,生活是作文的题材库,学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。
学生的作文首先要写实,叙写真切的生活体验,抒发真情实感。
关于写真实,笔者认为写真实就是写自己的真切的体验,亲历亲为的经验。
是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题,因为对大部分学生来说,他们的功课繁重,没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光,这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢?所以,学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活,给他们创造一个丰富多彩的生活空间,使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材,减轻作文的压力,丢掉作文是为了应付考试的包袱,更好地激发他们的作文兴趣。
2 教师要指导学生关注生活,感受生活,思考生活2.1关注生活中的感动感动是最大的生动!把生活中的感动写出来就是好文章。
如一位学生写《父亲》时有这样一个片断:……去年下雪放假,父亲来校接我回家,他站在小商店外,不停地踩脚,等我来。
我走近他时,商店老头告诉我:“叫你爸爸进来烤火,他都不来。
”我一下子泪如泉涌。
我想到了去年父亲来接我,他也坐在那里烤火却睡着了,结果我只好走回家。
父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…2.2感受生活中的经验经验在写作中是指经历和体验,真切的体验是一种最大的真实!一位学生写《捷径与弯路》:学校放假,我打的回家,司机绕弯,我很恼火,认为他在宰客,和他理论起来,他说放假会塞车的,绕弯方便。
重视作文教学指导，让学生写出真情实感义务教育大纲强调作文教学要求学生逐步做到有真情实感，反过来说写出真情实感就是要求学生写作时不写空话、假话、套话。
叶圣陶先生也强调过：小学生练习作文要求惟在理真情切而达意。
在作文教学中，教师应如何指导学生写出他们的真情实感？让文章有血有肉？下面笔者结合自己多年的作文教学经验，谈一些自己的看法，与同行探讨、交流，以期提高自己的作文教学能力。
一、结合学生实际，认真选好题作文时，作者如果是包含真挚的情感来写，文章才能下笔如有神，文字才能生动、情感才能显现、思想才能丰富。
如果不是带着感情来写，写出的文章明人一看就知道纯粹是胡编乱造、牛头不对马嘴，甚至荒唐可笑。
那么，如何才能写出饱含情感的文章？这里必须要提出的是作者必须要有亲身经历的感受或是间接得到的感受材料（如：读书、看电视等）。
我们知道，学生的社会实践经历是有限的，他们感受到的大部分东西都是通过学习得到的。
所以，教师在辅导学生习作时，选题至关重要，选择的题目不能是学生根本不明白的或是超出他们年龄段接受能力范围内的题目。
教师的命题要符合小学生的生活实际，能让学生有话可写，有情可发。
比如: 半命题作文。
“写一件你周围发生的事，先想好中心，而后按顺序写，不知道学生从什么角度写或是教师不细化题目，学生写出来的可能就是空洞的东西。
其实，教师可以把这个题目细化成：《有趣的一件事》。
每个学生在成长过程中都有一些趣事，他们情感的大门容易打开，这样学生就有话写。
具体内容依然由学生自己决定。
二、创设情境，诱发学生的情感人的情感总是在一定的情境中产生。
有个成语叫“触景生情”，这“景” 就是这里的情境；这“情”就是这里讲的情感。
教师在作文教学中要创设一个良好的气氛和情调，让学生始终被一种愉快的、特殊的气氛所陶冶、感染，由此产生情感。
如：在新年到来之际，我引导学生“制贺卡，表深情”。
学生制好贺卡后，我先让他们介绍精美的贺卡和制作过程之后，再进一步诱发：“你们发这么多时间和精力制作的贺片准备送给谁？”话音刚落，同学们都争先恐后回答了。
如何让学生作文写出真情实感
要让学生作文写出真情实感，首先需要激发他们内心的情感和思维。
以下是一些方法和技巧：
1. 主题选择：让学生选择他们感兴趣和有亲身经历的主题来写作。
这样他们会更容易表达真情实感，因为他们对这个主题更了解，更有感情。
2. 观察和体验：鼓励学生多去观察和体验生活中的点点滴滴，让他们积累更多的素材和感受。
这样在写作时，他们能更加真实地表达自己的情感和体验。
3. 情感抒发：鼓励学生在写作中表达自己的情感和情绪。
无论是快乐、悲伤、愤怒还是失落，都可以写作表达出来。
这样的作文会更加真实和动人。
4. 描写细节：让学生注重描写细节，把自己的感受和体验生动地展现在作文中。
细节是真情实感的有效表现方式，也能使读者更容易产生共鸣。
5. 自由发挥：给学生足够的写作空间和自由，让他们选择自己感兴趣的主题和表达方式。
这样能激发他们内心的创作欲望，写出更加真情实感的作文。
6. 引导反思：引导学生在写作过程中反思自己的情感和体验，让他们更加深入地理解和表达自己的真实感受。
7. 鼓励表达：鼓励学生敢于表达自己的情感和观点，不要过度约束他们的写作。
这样能培养他们的写作自信和独立思考能力。
要让学生写出真情实感的作文，需要激发他们内心的情感，引导他们多去观察和体验生活，注重细节描写，自由发挥创作，引导反思和鼓励表达。
这样能更有效地培养学生的写作能力和表达能力，让他们的作文更加动人和有真情实感。
如何让学生作文写出真情实感生活是作文的源泉，真实来自生活。
对生活真诚，不要欺骗生活，因为生活本身是真实的。
那么如何才能让学生写出真情实感呢?下面是小编为大家收集整理的如何让学生作文写出真情实感，欢迎大家阅读参考!一、感受生活，在生活中孕育情感叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”叶圣陶先生还说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。
我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。
所以，要想学生在作文中写出真情实感，就必须教会学生面向社会，关注生活，要以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章就不愁没有感情，没有感染力。
生活的每一天都会发生许多事，当然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起来很平淡不起眼，如果我们不去用心品味，也许过去了它全然不留一点痕迹，导致作文时提笔便觉无事可写、无话可说。
所以，教师要引导学生做一个有心人，用心去感悟生活。
凡事都仔细琢磨品味一下，经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。
换个角度思考问题、看待事物，往往会有许多意想不到的收获。
为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，笔者从七年级开始就要求每个学生写周记，周记的内容一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，写本周中印象最深的事情。
经过三年不间断的训练，批阅每周的周记成了笔者期盼的一件乐事，因为学生作品中已显露其真性情，吐露其真感情了，个别语文基础好的同学已尝试稚嫩的小说创作了。
每次布置周记，笔者都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。
实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。
作文教学中如何引导学生写真话抒真情语文教学的重要组成部分是作文教学，而作文教学的关键是引导学生抒发真情。
宋代李涂曾指出：“文章不难于巧（奇巧）而难于拙（自然朴实），不难于华（华美）而难于质（质朴真实）。
”抒发真情有利于激发学生的写作欲望，有利于学生练出一手写作技巧。
小学生认识比较片面，平时不注意观察生活，不注意观察周围的人，更谈不上积累，作文只能借助于假话。
那么，怎样来鼓励学生在作文中写真话、抒真情呢？一、激发兴趣，留心生活兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。
有了兴趣，作文就能取得事半功倍的效果，正所谓兴趣是最好的老师，教师应采取多种方法激发学生的作文兴趣。
如活动激趣：我们可以让学生先做游戏，或说相声、演小品、演课本剧等，然后写作文，学生亲身经历过，能写出真实的作文。
作文源于生活，生活是写作的源泉。
学生作文兴趣被激起，老师应及时引导他们观察、体验生活，真实生活是丰富多彩的，生活往往是辉煌的时候少，平淡的时候多，但平淡的生活绝非淡而无味，平淡的背后包含着深刻的意蕴，这就需要学生留心生活，注意身边的人和事。
罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”教师要鼓励学生用“发现美的眼睛”去捕捉生活中的新鲜事物，将自己感兴趣的事物中的精华融于作文中。
二、重视阅读，注重积累阅读时获取知识的重要途径之一，我们应该恰当地把阅读教学与作文教学有机地结合起来，指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文教学的基础。
著名作家巴金十几岁就能背《古文观止》里的许多文章了，他说：“现在有200多篇文章记在我的脑海中，虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但是这么多内容至少可以让我明白‘文章’是怎么回事了。
”可见，要想获得更多的知识营养，必须去多多阅读书籍，教师在教学中要引导学生“不动笔墨不读书”，将好的词语、句子、片段及时记录下来，将别人的语言变成自己的富有个性的语言。
经过长期积累，语言自然真实丰富，写作时，大量恰当的语言就会涌向笔端了。
表达真实生活抒发真情实感写作，对于绝大多数学生来说是件难事，只要一提到作文，他们就头疼，写一篇作文要半天才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。
叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
”长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练指导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文水平就必须冲破写作模式的禁锢，改革作文指导的方法。
一、教学生写生活小学语文课程标准中明确指出了作文教学的任务：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
我班学生曹磊在学校操场上捡到十元钱，显然是某个学生丢的。
曹磊平时是个淘气的孩子，可他一到教室就把捡到的钱交到我手里。
我抓住这次机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这件事。
学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如谁捡的，当时是怎么想的，当时有没有旁人……曹磊同学都一一作了回答。
就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了曹磊捡钱的全过程，又了解了他的想法，对他有了新的认识。
当同学们都没有问题时，我说话了：“你们问曹磊同学在捡钱时是怎么想的，钱为什么不自己要，他是怎么说的？你认为他这个人怎么样？”学生都一时无语，过了一会儿又都举起了手。
一位同学说：“他说‘不是自己的东西不能要’，说明曹磊同学不占便宜。
”另一同学接了一句：“这就叫‘拾金不昧’。
”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们的身边、我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，也没有咬笔头，皱眉头的学生了。
作文教学要注重联系生活，抒发真情实感
作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位，新课程改革对作文教学提出了更高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”新课标将写作与生活紧紧联系起来，让学生走进社会，走向自然，深入生活，去触摸一草一木的自然情感，去感受一山一水的博大情怀，促使他们参与生活，体验人生，突出了作文内容生活化的价值取向。
作文教学一定要紧密联系生活，注重学生真情实感的抒发，张扬写作个性。
我在教学实践中，从以下几个方面进行了探索。
一、让学生体悟生活，在生活中寻找素材
俗语说：“巧妇难为无米之炊。
”这“米”之于作文写作来说就是素材。
缺少素材，纵有再精妙的构思和技巧也是枉然，由此可见素材对于写作的重要性。
写作源于生活，好的作品也来源于生活，素材就在生活中。
要让学生热爱生活，参与生活，体验生活，关注社会热点，注意观察和积累。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中的人情世故、琐碎小事，都是可以拿来用的好材料。
新《语文课程标准》要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
观察生活是积累素材的
必经之路。
当下，丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。
每个同学接触的人、观察到的事不同，心中的情感自然千差万别，只要留心，身边事皆可入文。
作文要向生活敞开怀抱，新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活，体验人生”，还要指导学生细心地观察、感受、体验，用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。
如让他们关注家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等，从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美，生活让学生的体验丰富，让写作的素材丰盈。
教师要引导学生积极积累写作素材，捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节，通过对素材的收集整理，形成自己对社会的认知和独特的感悟，从而保证他们有兴趣地参与写作。
此外，教师还要融入学生的生活，要了解他们感兴趣的话题，兴趣是最好的老师，让他们有话可说、有情可表。
我在与学生的交流中，多以当下的社会热点展开，大胆肯定他们的想法，鼓励他们说出自己的心里话，做学生的知心朋友，把学生的所思所想以及他们感兴趣的话题记录下来，在作文课中加以合理的运用。
处于青春期的少男少女都有自己的偶像，时下火热的选秀节目更是让不少学生萌发了明星梦，我融入学生之中，与他们一起谈论“选秀”话题，并抓住时机设计了一堂《我看选秀》的作文课，学生们个个
畅所欲言，激情挥洒，顺利地完成了写作，有不少学生的见解深刻且耐人寻味，把自己内心的声音真实地表露了出来。
二、抒发真情实感，张扬写作个性
真情是一篇文章的灵魂，教师要引导学生在作文中说真心话，抒真情感。
真情来自生活，每个人在生活中接触的人和事不同，情感自然各有差异，我们要引导学生体悟生活中的情感，感悟生活中无处不在的真情，把最能触动自己内心的情感诉诸笔端，让内心的声音自然流露。
每个学生对生活的体验不一样，情感上的感悟也是因人而异的，只有抒发真情的文章才能体现出学生独特的个性。
作为教学工作者，我们要聆听学生内心深处的声音，让学生把心里所想所感真诚地表达出来，充分地展现自我，彰显独特的个人魅力，在写的过程中实现自我的认知和超越。
学生的情感世界是丰富多彩的，我在教学中结合教材内容和学生的现实生活，组织写作训练，让学生在学习教材的过程中用心体悟，再联系自己的生活经历，寻找情感上的共鸣，让学生“情不自禁”地拿起笔来挥洒宣泄。
《新课程标准》提出：“要加强写作与生活的联系，要重观察，重思考，重情感。
要说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。
引导学生乐于把自己想说的话写下来。
要变‘要我写’为‘我要写’。
”由此看来，《新课程标准》对作文教学提出了更人性化、个性化的要求，张扬个性的培养已成为广大初中语文教师的共识。
写作要呼唤个
性，培养个性，展示个性。
在作文教学中，要真正让学生做到“我手写我口，我笔写我心；文如其人，心口如一”。
有的同学怕写作文，即使心中有材料，还是觉得无话可说，就是因为这样或那样的写作框框和评定标准让学生畏首畏尾，失去了自我，迷失了个性。
心里想写自己的东西，又怕老师不喜欢，还怕有些违背常规的想法写出来得不到高分。
于是，挖空心思去编造一些“感人”“离奇”的情节，养成了人云亦云、无病呻吟的怪毛病，造成千篇一律、千人一面的作文现状。
因此，我要求学生说心里话，抒发真情实感，打破对作文条条框框的限制，鼓励学生自由发挥，写自己感兴趣的内容，充分张扬独特的个性。
总之，作文教学活动要想有源源不断的活水注入，就必须从源头抓起，而这个源头就是生活。
语文教学必须联系现实生活，加强语文实践，培养创新精神，让学生走出课堂，参与生活，在这多姿多彩的生活世界里去感受、去发现、去积累。
写作时他们内心的激情将会奔涌而出，作文将会轻松、愉快。
我们语文教师在教学实践中要密切联系学生生活，引导学生抒发真情实感，注重学生的个性发展，加强对学生人文精神的培养。
这样，我们的作文教学就能适应新理念下的“以人为本”的课程改革要求，顺应时代发展，让初中作文教学在探索中不断提高。
（作者单位：江苏省沭阳县建陵中学）。
