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《牧童》《舟过安仁》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。
分析两首诗的艺术特色和表现手法。
能够背诵并默写两首诗。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解诗文内容。
运用诗词欣赏的方法，感受诗中的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：体验中国古典诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会诗中表达的自然美和人文情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的主题和情感。
诗中的艺术特色和表现手法。
2.2 教学难点：诗中一些生僻词汇的理解。
对诗中意境和情感的深入体会。
第三章：教学准备3.1 教学材料：《牧童》和《舟过安仁》两首诗的文本。
相关背景资料和注释。
投影仪或白板。
3.2 教学环境：安静、舒适的学习环境。
适当的座位安排，便于讨论和互动。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发对古诗的兴趣。
提问学生对牧童和舟过安仁的联想和印象。
4.2 诗歌阅读与理解：引导学生朗读两首诗，感受诗的节奏和韵律。
让学生默读并思考诗中的意象和情感。
4.3 内容分析与讨论：引导学生分析诗中的主题和情感。
讨论诗中的艺术特色和表现手法。
4.4 应用与拓展：让学生尝试创作一首以牧童或舟过安仁为主题的诗。
引导学生思考古代诗词对现代生活的启示和影响。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的参与程度。
评估学生的提问和回答的质量。
5.2 诗歌理解与分析：通过提问和作业，评估学生对诗文内容的理解程度。
评估学生对诗中艺术特色的分析和表达能力。
5.3 创作与拓展：评估学生创作的诗歌的创意和表达能力。
评估学生对古代诗词在现代生活中的应用和思考。
第六章：教学步骤6.1 第一步：导入《牧童》通过图片或简短介绍，引出牧童的形象，激发学生的好奇心。
朗读《牧童》全文，让学生初步感受诗的意境。
6.2 第二步：解析《牧童》分句解析诗文，解释生僻词汇，帮助学生理解诗文内容。
《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感；（3）学习古诗中的重点字词，提高语文词汇水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会通过古诗中的描绘，发挥想象，感知画面；（3）培养学生的朗读和表达能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所表现的自然美和人文情怀；（2）学会欣赏和评价古代诗歌，培养对传统文化的热爱；（3）懂得珍惜生活中的美好时光，启发学生的道德修养。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵两首古诗；2. 理解古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感；3. 学习古诗中的重点字词，提高语文词汇水平。
三、教学难点1. 领悟古诗所表现的自然美和人文情怀；2. 学会欣赏和评价古代诗歌，培养对传统文化的热爱；3. 发挥想象，感知古诗中的画面。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的文本、翻译、赏析等；2. 准备相关的背景资料，帮助学生了解诗人的生活环境和文化背景；3. 准备朗读和背诵的音频资料，供学生模仿和参考。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人卢纶和杨万里的生平事迹及文学成就；（2）引导学生关注两首古诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两首古诗，结合注释理解诗句；（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读两首古诗；（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 欣赏与评价（1）教师引导学生欣赏古诗中的意境美，感受诗人情感；（2）学生评价两首古诗的优缺点，表达自己的看法。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏和情感；（2）学生模仿朗读，体会古诗的韵律美；（3）教师组织学生背诵两首古诗，巩固学习成果。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和重要性。
人教版小学语文五年级下册古诗《牧童》、《舟过仁安》第一课时《古诗词三首》教学设计施云芬浙江省湖州市和孚镇长超小学邮编：教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字，理解“弄、怪生”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗。
通过注解、图片等，在反复诵读、想像中体会诗的意境，领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
3、用自己的话讲述诗句的意思，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词的意思、想象描述的画面、体会童年生活的无暇和美好。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：学生收集积累描写的童年生活的古诗课件设计理念“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”千百年前的古诗，如今读来同样让我们感动。
吟诵是古诗词与学生学习的桥梁，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
一、创设情景，回顾引入（一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。
指导学生跟着吟诵。
（二）你想说什么？这样童趣的古诗我们还学过很多，谁能说一首。
（三）是呀，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首优美的诗。
用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。
今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。
（创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。
复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。
一个中国人，肚子里应该有几首古诗。
且教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。
）二、学习《牧童》（一）大声诵读，亲近古诗1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。
让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。
《牧童》《舟过安仁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《牧童》和《舟过安仁》这两首古诗。
（2）理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。
（3）分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美，提高审美能力。
（3）学会运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解古诗的内容和意义，把握诗中的意象和表达方式。
3. 分析比较两首诗的异同，体会诗人的情感和审美观。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。
2. 古诗的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括两首古诗的文本、注释、译文、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示两首古诗的，《牧童》和《舟过安仁》，引导学生关注，猜测诗歌内容。
（2）学生自主阅读古诗，初步感知诗意。
2. 朗读感悟（1）教师指导学生正确朗读两首古诗，注意语气、节奏、停顿等。
（2）学生跟读、自主朗读，体会古诗的音韵美。
3. 翻译理解（1）教师引导学生理解古诗中的生词、难点，解释诗文内容。
（2）学生结合注释、译文，深入理解古诗意义。
4. 分析比较（1）教师引导学生分析两首诗的异同，从意象、表达方式等方面进行比较。
（2）学生合作探讨，分享自己的看法和感悟。
5. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏古诗的意境美，想象诗中的画面。
（2）学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象。
6. 创意写作（1）教师布置写作任务，要求学生运用古诗中的意象和表达方式，进行创意写作。
（2）学生现场写作，展示自己的写作才华。
小学五年级语文下册《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》教案和板书设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
（2）理解课文内容，体会诗人表达的情感。
（3）学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
（2）运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。
（3）通过板书设计，帮助学生梳理课文脉络。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会诗人情感。
（3）学习生字词。
2.教学难点：（1）理解诗文中抽象的词语和句子。
（2）把握诗文的写作手法。
三、教学过程第一课时：《牧童》1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，如《春晓》、《静夜思》等。
（2）介绍诗人袁枚及其作品《牧童》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。
第二课时：《舟过安仁》1.导入新课（1）回顾上节课的学习内容。
（2）介绍诗人杨万里及其作品《舟过安仁》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
4.课堂小结（2）布置作业：熟读并背诵课文，积累生字词。
第三课时：《清平乐·村居》1.导入新课（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）介绍诗人辛弃疾及其作品《清平乐·村居》。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知诗意。
（2）学生结合注释，理解诗句。
3.合作探究（1）分组讨论，交流对诗句的理解。
（2）讨论诗人在诗中表达的情感。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。
2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。
3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。
（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。
《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教材解读人教版五年级下册第二单元的主题是走进童年生活，感受词句表达的情趣。
第五课《古诗词三首》是本单元第一课，《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词，清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满情趣的诗句里，我们可以感受到古代儿童的生活场景，那一幕幕生活场景，经过诗人的生花妙笔，变得生动、鲜活。
二、教学内容第一课时：《牧童》、《舟过安仁》三、教学目标：1.通过课前自学、课堂交流点拨，理解诗句的意思。
2.通过找“诗眼”、品“诗眼”等，感受诗句中表达的意境及作者要表达的诗情。
3.通过想象诗境，吟诵诗句，拓展古诗，丰富学生语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。
四、重点难点通过品“诗眼”，体会童年生活的无邪和美好及作者要表达的诗情。
五、教学过程（一）游戏“对诗”，引出童趣1.导入：同学们，我们玩个“对诗”游戏吧？师生吟诵学过的诗句：《所见》、《小儿垂钓》等。
2.出示课题，齐读读题，猜测内容：从题目你知道这两首要写什么？小结：从诗的题目去猜测诗的内容了，这是一种学习诗歌的方法。
下面就让我们去读诗吧！（二）初读古诗，感知童趣1.自读古诗、出示要求：能读通读顺了吗？能读懂意思了吗？2.反馈朗读：读这两首诗，有什么要提醒？重点指导：“铺”、“蓑”、“篙”“棹”等字。
3.反馈诗意：能读懂诗的意思吗？（1）指名说意思，你是用什么方法去理解这首诗的？（2）同桌之间说。
小结：了解诗意的方法：看注释、查字典、上网查等4.同学们，这两首诗描写儿童生活的诗给你什么感受？（三）抓住“诗眼”，品味童趣1.导入：让我们先走进《牧童》一诗，看看诗中哪个场景让你觉得特别有情趣？预设一：草铺横野六七里、笛弄晚风三四声。
（1）重点指导“铺”、“横”“六七里”，品味原野的广阔、平缓舒服（2）指名读，边读边说感受。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与“牧童”、“渔童”的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。
教学过程：（一）看图诵读，交流感受1．猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。
（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。
3．交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定“童趣”形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。
〕（二）导入新课，自学理解1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。
（点课点击课件，出示这两首古诗）2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。
3．试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。
〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。
值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。
〕（三）赛读体会，感受情趣1.朗读：自由读，同桌对读，小组读。
2.赛读：请几位同学自选取其中的一首读一读，比一比看谁读得好。
学生评价。
3.交流：（1）对读得有感情的同学，教师可接追问，读时你看到“牧童”、“渔童”在做什么？（2）赛读结束后，教师让学生说说“牧童”、“渔童”所做的事有趣在哪？〔这一环节安排了足够的时间让学生朗读意图在于，一是体会古诗的节奏与韵律，二让学生读中自悟，读出自己的理解，这时的读更多的指向对诗意的理解与把握。
《舟过安仁》教学设计（新授课）教材分析：《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。
所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
学情分析：五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展示充满兴趣。
在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
课时分配：一课时教学准备：多媒体课件教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法教学过程：一、谈话导入，引出童趣：师：童年是纯真的，难忘的。
身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事。
一只蝴蝶，一个玩具……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。
同学们，在你的身边，有没有发生有趣的事呢？生：有！师：谁来说说看？生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！师：蜻蜓是可能没捉到，可是快乐却已经装在我们心里了！生：我与小伙伴们一起放风筝，很开心。
师：在美丽的春色里去放风筝，放飞的岂止是风筝！放飞的还有无尽的童趣！师：是啊，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！师：看老师板书课题，齐读课题。
（板书课题：舟过安仁）师：仔细观察这个题目，你知道了什么？生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计
教学目标：
1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
3．感受童年的绚烂与快乐。
教学准备：投影片作业纸
教学过程：
一、回顾旧知，切入新课
1．读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
——胡令能
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
——叶绍翁
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
——吕岩
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
——杨万里
2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
3．质疑引入，学习新课。
二、学习《牧童》，领悟诗意
1.初读古诗，了解内容
②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。
当（）的时候，一个牧童到外面（）了。
③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2.品读古诗，走进诗境
围绕“卧”，品味“卧”。
①卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
②卧在一个怎样的时候？
黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。
这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。
你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
④轻轻地读一读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
3.吟诵诗歌，领略意境
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。
轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。
指名读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。
低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
4.过渡下文。
此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。
他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。
如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、学习《舟过安仁》
1．初读诗歌，读准字词。
在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的棹：zhào：船桨
2．指名朗读，交流信息。
①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？
（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。
）
②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？
（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）
3．欣赏插图，品味诗境。
①仔细观察，发表见解。
自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。
你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。
讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。
②激发情趣，深化理解。
依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。
瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。
你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？
（当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于寻找乐子，寻找玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新发现。
这是两个淘气包，天真无邪又可爱。
）
学生各抒己见，结合朗读此诗
③激发想象，领略童趣。
这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。
也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。
他们到底在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。
想一想，说一说。
对话提示：
大宝：快来！小宝，船上没有人耶。
小宝：真的，太好了！
大宝：
小宝：
大宝：
小宝：
……
反馈交流，评点童趣。
4．体会情感，提升朗读
的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。
诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。
指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。
看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。
可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！指名用羡慕的语气来读一读，背一背。
四、比较总结，选择作业
②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？
③选择作业
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
Ｂ、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。
Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。
作业纸
姓名（）
想一想，写一写：
是我夜晚的一盏灯，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；
是我的被子，我还有好多被呢！有有；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！
选择作业：
Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。
Ｂ、根据古诗《牧童》、《舟过安仁》，选择喜欢的一首扩写成一篇短文。
Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗。
