一年级科学上册 比较与测量 4用不同的物体来测量课件 教科版

3.能够运用简单的测量方法，比较物体的长短，培养观察和动手操作能力；
4.通过实践活动，体验合作学习的乐趣，培养科学探究精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.科学探究：培养学生运用简单的测量工具和方法，进行观察、比较和测量的能力，激发学生的探究欲望；
2.实践与创新：通过实际操作，使学生掌握使用相同物体进行测量的技巧，提高解决问题的实践能力，并鼓励学生在测量过程中发挥创新思维；
一年级科学上册教案比较与测量《用相同的物体来测量》教科版
一、教学内容
本节课选自一年级科学上册教科版《比较与测量》章节，主要内容为《用相同的物体来测量》。通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：
1.了解使用相同物体进行测量的基本概念；
2.学会使用小木棍、小方块等相同物体作为测量工具，进行长度的比较和测量；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量单位的统一性和保持测量工具与被测物体紧密接触这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用相同物体测量相关的实际问题，如如何比较书本的厚度、桌子的长度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组选择一个物体，使用小木棍进行测量，并记录测量结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用相同的物体来测量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”（如量衣服的长度、比较铅笔的长短等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用相同物体测量的奥秘。

一年级上册科学教案2教学目标：科学概念目标：1、不同的物体能够作为标准单位测量物体的长度。

2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。

3、测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。

科学探究目标：1、能使用多种标准物完成测量任务。

2、能运用数字描述测量结果。

3、在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度目标：1、逐步适应多种测量工具和测量单位。

2、逐步形成记录数据的意识和适应。

3、情愿关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标：体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

教学重难点能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。

教学预备：教具：PPT、铲子、两条纸带、2把剪刀、两色记号笔、2块橡皮、礼品袋、佩奇和佩奇妈妈的贴纸、小立方体和小棒的板贴各2、翻页笔，板贴：家、商场、课题、佩奇、佩奇妈妈。

学具：材料1：佩奇组：纸带、铲子、水彩笔、剪刀、小立方体、记录单1。

佩奇妈妈组：纸带、礼品袋、水彩笔、剪刀、小棒、记录单1材料2：佩奇组：小棒、记录单2。

佩奇妈妈组：小立方体、记录单2。

一、复习导入（4min）小朋友们，今天，我们的课堂来了一位奇异嘉宾——小猪佩奇。

播放佩奇音频：复习如何用拃测量铲子的长度。

请两名同学上台测量铲子的长度，并引导学生发觉与摸索：什么缘故两位同学测得的数据不一样？师小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。

二、用有固定长度的物体测量更准确（6min）1、师出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？请两位同学进行测量，教师在PPT表格中填写数据。

你有什么发觉？（生：用橡皮测量铲子长度，结果一样。

）2、什么缘故用橡皮测量结果一样？（两块橡皮是一样的）教师追问（哪里一样？长度一样），伺机出示：有固定的长度。

3、除了橡皮，我们还能够用什么物体来测量铲子的长度呢？小结：生活中有固定长度的物体能够作为工具来测量。

4.用不同的物体测量【教材简析】通过前面的学习，学生已经初步具有了有关测量的一些认识，发现用手测量的结果差异较大，主要原因是用手测量虽然方便，但“拃”作为一种非标准长度单位，其本身的限制就决定了会导致测量结果的不准确。

本节课学生选用回形针、木棒等随手可得的固定长度的物体作为测量工具，发现它们的测量结果比手更准确；但也发现用不同物体作为标准物测量同一物体长度时，测量结果也可能不同。

上述活动是学生建立在对活动记录表观察的基础上的。

正是因为有数据记录，所以才会引发学生的思考：（1）我们的测量结果有哪些不同？（2）用物体测量和用手测量哪个更准确？第一问题指向的是测量的误差和不同的物体测量结果无法比较这两个方面；第二个问题则体现了本单元的核心——让学生不断关注测量的准确性。

通过分析产生差异的原因，让学生在交流研讨中理解测量单位的重要性。

【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：被测物体相同起点和终点、测量时标准单位物体需首尾相连、不同的人用手测量的结果不一样。

对测量的这些要素，其实学生因为年龄特点的限制，他只能对其中一个或者两个能够在实验活动中兼顾，而真正考虑每个因素开展实验，他是做不到的，总会遗漏。

但是在活动中通过利用这些条件就能够进行测量活动，学生还是感到好奇，充满探究兴趣的，同时也会产生想要准确比较物体长度的欲望，这个欲望会让他只想动手，而不关注规范实验的结果，所以需要教师适时引导，帮助学生及时记录、有序实验、如实记录、有效记录。

【教学目标】科学观念：通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

科学思维：用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。

探究实践：在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。

叶(yè)柄(bǐnɡ)
四、拼叶画
再见
4 这是谁的叶
一、课程导入
你知道它们是哪些植物的叶吗？
二、讲授新课
kàn xínɡ zhuànɡ
看形状
kàn biān yuán
看边缘
二、讲授新课
叶缘
huà yī huà
画一画
叶脉
要找这种形 状的叶！
二、讲授新课
注意平时可不能 随意践踏草地！
形状差不多，可 颜色不一样！
试一试 量一量它们的长度
探究
讲授新课
用纸
的
手
长
册
聚焦问题
讲授新课
选两种物体来测量
观察
讲授新课
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
讲授新课
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
讲授新课
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
它的生长需要阳光、 土壤、水分、温度
……
二、讲授新课
思考：塑料花是“活”的吗？为什么？
不是“活”的
因为塑料花 不会生长，不 会凋谢，不需 要阳光、水分
……
再见
6 校园里的植物
一、课程导入
本资源为视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频：攀缘植物。
二、讲授新课
dōng qīng 冬青
yín xìng 银杏
1 我们知道的植物
一、课程导入
说一说：我们知道的植物
花huā
树shù
草cǎo
shū cài
蔬菜
shuǐ guǒ
水果
二、讲授新课
二、讲授新课 它们是植物吗？