人教版部编本四年级下册习作游__教学设计及教学反思

部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。

语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。

思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。

审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。

同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。

这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。

同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。

并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。

【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点写。

【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。

2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。

教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。

这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。

）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。

但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。

因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。

教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。

二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。

•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。

•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。

三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。

第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。

第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。

第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。

四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。

评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。

五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。

同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。

六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。

统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。

本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。

2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。

教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。

2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。

3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：作文纸、笔。

教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。

2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。

二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。

2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。

开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。

3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。

三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。

2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。

3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。

四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。

2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：了解文学作品《习作：游_______》的背景和主题，掌握故事情节的要点。

2.能力目标：培养学生对文学作品的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力。

3.情感目标：引发学生对自然景色、人物饰演及生活的思考和情感体验。

二、教学重点与难点重点1.掌握文学作品《习作：游_______》的主要情节。

2.发展学生对小说内容的感悟和表达能力。

难点1.理解《习作：游_______》中的抒情情感。

2.运用适当的语言表达对文学作品的理解。

三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一幅描绘自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然的感受和想象。

2. 学习《习作：游_______》（15分钟）教师呈现文学作品《习作：游_______》的段落，引导学生阅读并讨论故事情节。

3. 情感体验（10分钟）让学生就文学作品中的抒情情感进行表达，引导学生用自己的语言来诠释故事背后的情感。

4. 听读体验（10分钟）教师朗读文学作品《习作：游_______》，让学生全神贯注地聆听，吸收故事情节和情感表达。

5. 课堂讨论（10分钟）带领学生展开文学作品的讨论，引导学生从不同角度理解和感受故事中的情节和意义。

6. 习作与作业布置（5分钟）布置习作任务：请同学们结合自己对自然的感受和想象，写一篇以“游_______”为题的作文，并明天交作业。

四、教学反思通过本节课的教学，学生理解了文学作品《习作：游_______》的主旨和情感，提高了对文学作品的理解能力和表达能力。

在未来的教学中，需要多利用文学作品来激发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣和写作能力。

以上是本课程的教学大纲，希朥同学们认真学习，积极参与，共同进步。

四年级语文下册第五单元习作课题：游课时：2课时一、课标与教材分析课标分析：1.乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

12/825.学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。

教材分析：部编版四年级下册第五单元为习作单元。

习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。

《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。

全文层次清楚，前后呼应。

作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。

其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。

通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。

从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。

同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。

全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。

课文第1自然段是全文的总述。

写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。

“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。

随着地点的转换，景物发生着变化。

在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。

四年级语文下册第五单元习作：游____ 一等奖创新教学设计四下《游——》教学设计教学目标1．了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2．能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。

3．能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

教学重点能把印象深刻的景物作为重点，写出景物的特点。

教学准备相关课件。

课时安排2课时第五单元的学习中，我们跟着巴金观赏了雄伟壮观的海上日出，又随着叶圣陶游历了神奇的金华双龙洞。

我们通过读作家作品，感受了他们如何妙笔写美景，巧手著奇观，并且在学习课文和习作例文的同时，为完成单元习作做了准备。

这节课，老师要和大家讨论如何写好这篇习作，请大家读一读这里哪段话告诉我们习作的要求？生：是这段话向我们提出了习作要求，在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整，按照游览的顺序写这个地方，把游览的过程写清楚。

不错，这次我们要写一篇游记。

根据半命题作文的要求，习作前我们要把题目补充完整，在横线上填写自己游览过的一个地方。

先来听听三位同学的介绍，他们分别去了什么地方？生：上个周末，我去了我家附近的公园。

这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。

生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。

生：每到秋天，我就会去果园玩。

听完了他们的交流，你们想想可以给他们的作文起什么题目？生：我觉得第一位同学会在横线上填写公园，他的作文题目就是游公园。

生：第二位同学的作文题目应该是游长城。

生：第三位同学应该是这样的题目游果园，或者是游秋天的果园。

大家帮助这三位同学把作文题目补完整了。

记得学完海上日出后，老师让同学们回忆自己游览过的地方。

哪个地方令你印象深刻？谁愿意来交流？生：清明小长假，我去了杭州，我们一家人环绕着西湖骑行，游玩了花港公园、苏堤和白堤。

春日里的西湖风景如画，给我留下了深刻的印象。

生：我去年暑假去北京，游览了万里长城，蜿蜒曲折，连绵起伏，像一条巨龙横卧在崇山峻岭间，他的雄伟壮观令我震撼。

部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。

2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。

3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。

二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。

2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。

三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。

2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。

2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。

3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。

2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。

4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。

四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。

五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。

六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。

以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。

部编人教版四年级语文下册第五单元习作例文教案及教学反思习作例文教学目标2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。

教学重难点1.学习例文中按游览的顺序写景物的方法。

教学策略把握学生的年龄段的特点，找准训练目标。

教学准备多媒体课件。

教学课时教学过程1课时板块一导入新课1.回顾课文。

（1）师导入：这单元我们学习了哪几篇课文？（2）预设：《海上日出》《记金华的双龙洞》。

（课件出示两篇课文的插图）（3）回顾主要内容。

①师：课文主要写了什么？是怎么写的？②生回答。

2.回顾写作方法。

（1）师引导生找出两篇课文在写作上的共同特点。

（2）根据生交流情况，师相机出示：按一定的顺序。

3.导入新课。

（1）师述：今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。

（2）课件出示习作例文。

1(3)板书课题。

知新，简洁而实用。

板块二学习例文1.学习《颐和园》。

（1）阅读例文，整体感知。

①师：首先让我们翻开课本，走进文本，去欣赏颐和园的宜人风景吧！②生自由朗读课文，思考：这是怎样的颐和园？③出示课件。

这是美丽_______________的颐和园。

④生交流。

（师相机出示：美丽）⑤师引导：你从哪个句子中找到这个词的？（生交流）⑥课件出示句子。

⑦师小结：这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。

（2）探究讨论，找过渡句。

子。

②生浏览课文，画出句子。

③课件出示句子。

④生朗读句子，结合批注体会句子的作用。

⑤师引导：你从这些句子中读出了什么？⑦生根据过渡句画路线图。

⑧根据生交流情况相机强调重点词语和短语。

（课件出示：长廊万寿山脚下登上万寿山昆明湖）（3）分析课文，突破重难点。

②生默读课文，结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。

2眼底”可以感受到。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

③师：默读旁边的批注，有什么收获？（生交流）湖“静”的特点写清楚的。

师：学习《颐和园》时，我们先找出中心句，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线的。

四年级人教部编版下册语文教案：第五单元《习作游》一、教学目标知识目标1.能正确理解文中所描述的内容，把握文章的主旨；2.能熟练运用所学到的词语，能够正确地进行组词造句；3.能够通过习作对自己的经历或故事进行描述，培养学生的语言表达能力。

能力目标1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的想象力和观察力；3.培养学生的创造力和表现力。

情感目标1.通过习作，让学生感受到写作的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生的细心和耐心，让他们学会观察和感受生活中的点滴之美。

二、教学重点与难点教学重点：理解文章内容，进行文学感悟。

教学难点：运用所学知识，进行习作创作。

三、教学过程第一课时：导入与讲解1.首先让学生阅读课文《游》，理解文章内容，然后进行讲解；2.解释课文中的生字生词，让学生熟悉这些词语；3.分析课文结构、描写手法，引导学生学会文学鉴赏；4.设置问题与学生互动，激发学生的阅读兴趣。

第二课时：课文赏析与习作1.继续让学生阅读课文并进行赏析，引导学生进一步领会文学作品的意义；2.通过举例讲解，教导学生如何进行习作创作；3.让学生自由发挥创造能力，进行习作写作，可以关于自己的旅行经历、游玩体验等；4.同学们展示自己的习作，进行相互点评，并给予建议和改进意见。

四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们对《习作游》这篇课文有了更深刻的理解，同时也在习作创作方面有了更多的练习机会。

希望同学们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力，以更好地表达自己的观点和感受。

五、作业布置1.完成课堂习作写作，并在下节课上进行展示；2.阅读课外书籍，找出自己喜欢的句子或段落，并进行背诵和感悟。

以上为本节课的教学内容，希望同学们能够在语文学习中有所收获，不断提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。

游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

▶教学准备多媒体课件、学生习作。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一、教学目标1.能够理解课文内容，包括人物、情节和主题；2.能够用自己的语言复述课文内容；3.能够运用所学的写作技巧，完成习作；4.能够培养学生的观察能力和童心；5.能够引导学生相互交流，共同学习。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨；2.运用所学写作技巧，完成习作；3.培养学生的观察能力和想象力。

三、教学难点1.激发学生的写作兴趣；2.引导学生用简洁清晰的语言表达观点。

四、教学准备1.PowerPoint课件；2.黑板、粉笔、书籍；3.学生文具。

五、教学过程第一步：导入教师通过简单的问题引出课文主题，激发学生思考，引发学生兴趣。

第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.学生阅读课文，理解故事情节，把握文章主旨。

第三步：学习写作技巧教师通过讲解写作技巧，如描写人物、场景、情节等，引导学生提升写作水平。

第四步：完成习作学生根据所学写作技巧，完成《习作游……》，写出自己的想法和体会。

第五步：展示和交流学生相互展示自己的习作，进行评价和交流，互相学习。

六、教学反思本节课通过引入课文、讲解写作技巧和完成习作的方式，培养了学生的写作能力和观察力。

但在教学过程中，发现部分学生在表达能力方面有待提升，需要更多的引导和练习。

下一次教学中，可以加强对写作技巧的讲解，同时增加写作练习的时间，帮助学生提高表达能力。

以上是本节课的教学内容和反思，希望通过不断的教学实践和总结，提升教学质量，促进学生全面发展。

四年级下册第五单元习作——《游》《游》习作指导课教学设计【习作内容】游你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

【教材分析】“游”是义务教育教科书（部编版）四年级下册第五单元的习作练习。

本次习作的内容是写自己游览过的某个地方，要求按游览的顺序写清景物的特点。

课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写游记类文章。

教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结按游览的顺序写清景物特点的方法，然后再进行具体的习作教学。

教材中已经给出了本次习作的一些要求和方法提示，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文更出彩。

【教学目标】1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。

2.学习本单元课文及习作范文中描写景物的方法，并运用到自己的习作中。

3.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。

【教学重难点】1.按照一定的顺序写出景物的特点，内容具体。

2.学习将自己印象深刻的景物作为重点来写，把它的特点写清楚。

【课时安排】习作指导+学生写作 2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。

同学们，祖国的河山无限美，通过本单元的学习，我们领略了壮观的海上日出，参观了别具一格的双龙洞，欣赏了颐和园建筑的奇伟，游览了美若仙境的天山，这节课就请你化身小导游，选择最让你心动的一处，为我们介绍一下你的旅游经历吧！当然，你也可以选择家乡的美景哦！板书课题：游二、问题切入，理清思路。

这次的习作是半命题作文，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。

1.谁能跟大家说一说，你都去过哪些地方？预设：旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观）身边美景：花园、果园、动物园、植物园2.同学们去过的地方可真多呀！现在，请你想一想，哪个地方给你的印象最深？如果你已经想好了写哪儿，请把题目补充完整。

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。

教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。

因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。

2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。

四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。

2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。

3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。

4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。

六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。

3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。

部编版小学四年级下册第五单元习作《游》教案一、教材分析本次习作的主题是“游”。

本次习作是半命题作文，从形式上看，它由文字部分和填空部分组成，也就是说它是作文题目只出现一部分，另外一部分由我们自己去补充的一种作文。

我们在看到题目后，先要分析已有文字部分所表达的意思。

“游”在这里是旅游的意思，“游”只需在后面的横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整即可。

同时，本单元是习作单元，这一单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”。

《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。

两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。

《颐和园》按照游览的顺序记叙。

《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。

这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。

1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这为学生寻找写作素材拓宽了思路。

现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。

2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。

习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。

”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。

”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。

”在进行习作之前，可以先引导学生回顾本单元所学习的两篇精读课文和两篇习作范文，如《颐和园》从“来到有名的长廊”，便知道了作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿山脚下”过渡很自然；“抬头一看”“向下望”原来观察不同位置的景物时，视角也有变化。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。

通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。

三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。

2.培养学生细致观察、深入思考的能力。

3.提高学生的写作水平和创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。

2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。

2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。

3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。

六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。

2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。

3.准备写作模板，帮助学生文章结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。

4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。

部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思教学目标1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

一、谈话交流，导入课题【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。

这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。

《游-_____》。

（板书：游—）生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。

二、理清条理，找稣序1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。

（老师在"游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山一一再往里走——走进天山深处。

）出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。

这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。

【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。

2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】小组合作交流。

汇报：①先8226;一12539;8226;然后-再8226;…8226;（这就叫做游踪）（板书：先8226;12539;-8226;8226;然后8226;…8226;再一T这就叫做游踪））②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。

你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。

新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思一、教学背景根据新部编人教版四年级下语文教材要求，学生需要掌握各种文体的写作技巧。

本次教学将重点围绕习作的形式展开，通过“游_______”的主题引导学生展开联想，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。

二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求。

2.能够通过“游_______”的主题展开联想，进行写作。

3.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

三、教学准备1.教师准备好《习作：游_______》的范文供学生参考。

2.准备幻灯片或板书，展示“游_______”的图片或关键词。

3.确保教室环境整洁，学生可自由发挥写作。

4.确保学生文具齐全，准备好写作素材。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示“游_______”的图片或关键词，引导学生联想，并引出写作主题。

第二步：讲解（10分钟）教师简要讲解习作的写作要求和技巧，鼓励学生展开自由发挥，并提供范文供学生参考。

第三步：引导写作（20分钟）学生根据所展示的图片或关键词展开联想，进行写作。

教师在旁边引导学生，解答他们在写作过程中的疑问。

第四步：分享与展示（15分钟）学生可以自愿朗读自己的作文，或选择部分优秀作文进行展示，让同学互相学习。

第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论本节课的写作情况，总结写作中的优点和不足之处，引导学生反思提高。

五、教学反思通过这节课的教学，学生在“游_______”的主题下，展开了写作，锻炼了文采和表达能力。

但在实际操作中发现，部分学生在写作时缺乏想象力，需要进一步引导和激发。

下一步教学可以增加写作的练习次数，多组织类似的写作活动，提高学生的写作水平。

六、教学延伸未来教学中可以让学生选择不同的主题进行习作写作，并结合其他学科知识，拓展学生的思维空间，促进跨学科的学习。

同时，可以邀请家长参与学生写作的评价和分享活动，增加学生写作的动力和欲望。

七、教学反馈通过学生的习作作品、课堂表现和讨论效果等方面，收集反馈，及时调整教学方法，不断完善教学设计，提高教学水平。

部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一. 教材分析《习作游……》是部编（统编）语文四年级下册第五单元的一篇习作。

本单元的主题是“游览名胜古迹”，要求学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。

本课的内容是引导学生回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的地方，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

教材提供了游览名胜古迹的图片和范文，供学生参考和模仿。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于游览名胜古迹有一定的了解和体验。

但是，他们在写作过程中可能会遇到以下问题：1. 选择游览的景点和重点不够突出；2. 描写景点的语言不够生动形象；3. 表达自己的感受和体会不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意观察和体验，帮助学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

2.过程与方法目标：学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。

3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对名胜古迹的热爱和敬仰之情，提高对祖国文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

2.教学难点：学生如何运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示游览名胜古迹的图片和视频，引导学生回顾自己的游览经历，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

2.范例教学法：提供游览名胜古迹的范文，供学生参考和模仿，帮助学生掌握游览作文的写作方法和技巧。

3.互动教学法：学生在课堂上互相交流和分享自己的游览经历和写作心得，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.教学课件：游览名胜古迹的图片、视频和范文。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思一、教学目标1.能正确理解并复述《习作：游________》这篇课文；2.能够模仿文中的写作风格，完成一篇类似主题的作文；3.能够运用适当的修辞手法和描写技巧，让写作更具生动性。

二、教学准备1.课文教材《习作：游________》；2.板书、彩色粉笔、教学PPT等教学工具；3.同学们准备好的作文草稿。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论旅游的乐趣和意义，激发学生对本次作文主题的兴趣，引入本节课的话题。

2. 学习课文《习作：游________》（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，理解课文的大意和情感色彩。

通过讨论课文的重点内容、句式结构、修辞手法等，帮助学生更深入地理解文章。

3. 分组讨论写作（20分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行分析和讨论。

学生可以结合课文的内容和自己的想象，进行头脑风暴，准备自己的作文草稿。

4. 作文写作（30分钟）学生根据分组讨论的内容和自己的想法，完成一篇以“游”为主题的作文。

在写作过程中，鼓励学生大胆表达，尽量使用丰富的描写和修辞手法，提高写作的表现力。

5. 作文分享与点评（10分钟）学生互相交流自己的作文，分享写作过程中的心得体会。

教师也可以从中选取几篇代表性的作文进行展示，并给予一定的点评和指导意见，帮助学生提升写作水平。

四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在主题自由发挥、描写细节和情感表达方面的表现较为生疏，需要在平时多加练习和指导。

下一次教学中，我准备增加一些写作实践的机会，让学生更加熟练地掌握写作技巧。

另外，课文教学后的作文分享与点评环节，也让我意识到学生之间相互交流的重要性。

下一步，我将鼓励学生更多地进行小组间的合作学习，相互讨论、互相启发，共同提高。

总的来说，本节课虽然有一些不足之处，但也有许多亮点和收获。

希望在接下来的教学中，能够更好地引导学生，让他们在语文写作中展现出自己独特的风采和表现力。