电大教育心理专题形考任务5答案.pptx

国家开放大学最新《教育心理专题》形考任务(1-5)答案解析形考任务一一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。

）题目1完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

评论评语：题目2完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，"种瓜得瓜，种豆得豆”。

这表明人们看到了遗传造成相似性。

而且也造成相异性。

评论评语：题目3完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

评论评语：题目4完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干认知"认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的"认识”。

评论评语：题目5完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干图式皮亚杰的"图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

评论评语：题目6完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干平衡皮亚杰"平衡”概念有二含义，一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

评论评语：题目7完成获得3.00分中的3.00分未标记标记题目题干最近发展区"最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

评论评语：题目8完成满分3.00未标记标记题目题干同化与顺应"同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。

换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。

顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。

国开电大教育心理学第5次形考作业：主观题答案李老师让小明、小强和小刚三位同学同时做一道有关百分数的应用题，小明同学几乎立即就解决了问题；小强同学在吃力地尝试傲，但没有解决；小刚同学尝试了一下就放弃努力，双臂无力地垂下，眉头紧皱。

看到这种情况，李老师让小明同学向小强、小刚同学说出了自己的解题过程后，又出了一道类似的题目，小强同学很快就掌握了，而小刚同学还是一筹莫展。

请结合教育心理学的教学心理中的有关知识对上面的这种问题加以分析，并谈谈自己对这个问题的建议。

答：（1）这个问题可以用维果斯基提出的"最近发展区"的观点加以解释。

（2）最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

（3）这三个学生在教学中所表现出的学习能力是不同的。

小明的能力在这道数学题的最近发展区之上，他不需要额外的帮助；小刚的能力在最近发展区之下，即使在同学的帮助下，他也没能完成百分数问题的学习；小强的能力恰好处在最近发展区之内，在同学的帮助下，他成功地完成了学习任务。

（4）最近发展区代表着一种学习情况，在该情况中，教师与学生共同努力便能促进学生学习的发展。

幼儿园开学了，小(三)班的一名小朋友上课时不是坐不住，就是随便说话，乱动别的小朋友;午休时，别的小朋友都睡觉了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。

王老师看到这一情况后，就对所有小朋友说:“谁能先躺倒床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。

”这时，小朋友都迅速的跑道自己的床上安静的躺下了。

这是在幼儿园中经常遇见的现象，试结合行为主义学习理论对这位幼儿教师的做法进行分析。

答：（1）幼儿园老师采用的是斯金纳的操作学习论。

（2）斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与强化有关。

因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

（3）强化分为正强化和负强化，无论是正强化物还是负强化物，它们的结果都是增加反应概率。

作品题（共?1?道试题，共?100?分。

）任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。

字数要求不少于1000字。

1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。

2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。

3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。

4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。

5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。

完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。

6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。

答案:案例背景:《语文新课程标准》明确指出:“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。

为此,我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探索,促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。

爱因斯坦曾说:“学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

”提出问题实质上是一个进行识别和解说,从而发现自己的观点或认知结构中存在的某些不足和不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向,是推动学生自主学习的动力,是培养创新意识和创新思维的基石。

语文教学是师生平等对话的过程。

学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。

国家开放大学《教育心理专题》形考任务1-5参考答案形考任务一一、名词解释1、基因的显形效应——是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2、遗传——是指亲代将基因传递给子代（后代）的现象。

3、环境——是指能引起个体反应的外部刺激之总称。

4、认知——是心理学的术语，指的是我们日常说的“认识”。

5、图式——是指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

6、平衡——平衡概念有二含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、最近发展区——是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

8、同化与顺应——同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去，同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。

顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境。

9、依恋——在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

10、儿童的社会化——是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

参考答案:基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。

这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。

比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。

此外还可以造成同胞之间的相似和差异，比如在多子女家庭里，可能其他孩子都不色盲，唯有一个例外。

值得注意的是：这里说的差异，表现为“截然不同的两种表现”，就如不色盲和色盲。

12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。

参考答案:布鲁纳的“关于学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

国开形成性考核00920《教育心理专题》形考任务（1-5）试题及答案国开形成性考核《教育心理专题》形考任务(1-5)试题及答案（课程ID：00920，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形考任务（1）：一、名词解释（共10道试题，共30分。

）1、环境：能引起个体反映的外部刺激之总称。

2、认知：认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”3、图式：皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4、平衡：平衡有两含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5、最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6、同化与顺应：“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作“顺应”。

7、依恋：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8、儿童的社会化：是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9、基因的显形效应：是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10、遗传：遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里获得相似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。

二、简答题（共6道试题，共30分。

）1、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。

这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成相似性，也会造成差异性。

比如对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有可能遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。

最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《教育心理专题》形考共有5个任务，任务1和至任务4是客观题，任务5是主观题。

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01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。

）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。

3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。

换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。

顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。

同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。

7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。

最新电大《教育心理专题》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《教育心理专题》形考共有5个任务，任务1和至任务4是客观题，任务5是主观题。

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01任务一、名词解释（共 10 道试题，共 30 分。

）1. 环境环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

2. 认知“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。

3. 图式皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4. 平衡皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5. 最近发展区“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6. 同化与顺应“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。

换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。

顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。

同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。

7. 依恋依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8. 儿童的社会化儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9. 基因的显形效应基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10. 遗传遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。

电大《教育心理专题》网上形考作业试题（01-05任务）(01-05任务)及答案01任务一、名词解释（共10道试题，共30分。

）1.环境:环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

2.认知:“认知”，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”。

3.图式:皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4.平衡:皮亚杰“平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5.最近发展区:“最近发展区”，是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6.同化与顺应:“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

同化没有使图式的结构发生变化，只是维持着原有的图式。

换言之，当学生以同样的方式去认识一种新事物时，叫做同化，打个比方，图式好比一个气球，同化好比充气；充气使气球变大，却不改变气球的形状。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作顺应。

顺应从套用原有的图式为开始，而以形成新的图式为结束。

同化和顺应，是适应环境的两种基本的机制，也是儿童认知发展的两种基本的机制。

7.依恋:依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8.儿童的社会化:儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9.基因的显形效应:基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10.遗传:遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和家族成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆得豆”。

这表明人们看到了遗传造成相似性。

而且也造成相异性。

二、简答题（共6道试题，共30分。

）1.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性，也会造成“截然不同”的差异性。

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务五参考答案标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响（一）遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。

遗传的生物特征，或称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。

遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面：㈠遗传是心理发展的物质前提遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理，遗传是儿童心理发展的物质前提。

㈡遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿发展不同。

㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展如果在某种生理结构和机能达到一定成熟程度时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。

如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。

与此同时环境也会对遗传产生作用。

环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，则这种可能性也不会变成现实。

野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。

如印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。

剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。

不可忽视的是遗传与环境会相互作用，从而促进或阻碍儿童的心理发展。

环境影响着遗传物质的变化和生理成熟，同时遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。

环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。

反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用。

大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。

教育心理专题形考任务五(2018年6月6日)•教育心理专题形成性考核形考任务五•题目1作品题（共 1 道试题，共 100 分。

）任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。

字数要求不少于1000字。

1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。

2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。

3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。

4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。

5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。

完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。

6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。

2、答案：案例背景：《语文新课程标准》明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

为此，我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。

爱因斯坦曾说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”提出问题实质上是一个进行识别和解说，从而发现自己的观点或认知结构中存在的某些不足和不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向，是推动学生自主学习的动力，是培养创新意识和创新思维的基石。