《小学英语分级阅读教学意义内涵与途径》读书笔记3

英语分级阅读教学—意义、内涵与途径一、引言在当今社会，英语已成为一种国际通用语言，对于学生来说，掌握英语阅读能力至关重要。

而英语分级阅读教学作为一种有效的教学方法，对于学生的英语阅读能力提升有着积极的作用。

本文将从意义、内涵以及途径三个方面进行深入探讨。

二、英语分级阅读教学的意义1.提高阅读兴趣英语分级阅读教学通过设置不同水平的读物，让学生根据自身实际情况选择适合自己的读物进行阅读，从而提高了学生的阅读兴趣。

由于读物在难度上有所区分，学生可以按照自己的能力进行选择，这样能更好地激发学生的阅读热情。

2.促进阅读能力提升英语分级阅读教学在设置读物时，根据学生的阅读能力水平进行分类，使学生能够接触到适合自己水平的读物，从而更好地提高阅读能力。

通过适当的挑战，激发学生的求知欲和阅读动力，使他们能够逐步提高阅读能力。

3.培养学生自主阅读习惯英语分级阅读教学注重学生的自主选择，鼓励学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的读物进行阅读，这种方式培养了学生的自主阅读习惯，使他们能够在课外也能够自觉地进行英语阅读。

三、英语分级阅读教学的内涵1.读物分类英语分级阅读教学的核心在于根据学生的阅读能力水平对读物进行分类，一般可以分为简单、普通和困难三个级别。

这样的分类能够满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到适合自己的读物。

2.阅读指导在进行英语分级阅读教学时，教师需要给予学生相应的阅读指导，例如通过课堂讲解、阅读技巧引导等方式，使学生能够更好地理解阅读内容，提高阅读效果。

3.阅读评价英语分级阅读教学的过程中，需要对学生的阅读情况进行评价，以便及时发现问题，及时调整教学方案，使教学过程更加科学化和个性化。

四、英语分级阅读教学的途径1.选择适合的读物教师在进行英语分级阅读教学时，需要注意选择适合学生阅读能力的读物，确保读物的水平符合学生的实际情况，从而能够真正起到提高阅读能力的作用。

2.灵活运用教学方法在英语分级阅读教学中，教师需要根据不同学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，比如结合课堂讲解和小组讨论等方式，使教学更加生动有趣。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》心得体会（三）阅读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，使我对英语分级阅读课堂教学法使用的体会。

谈起英语分级阅读教学的教学策略本书着重介绍了四种阅读策略：图片环游、拼图阅读、持续默读、和阅读圈。

进过我校低年级英语分级阅读课上应用最多的就是受到孩子喜爱的就是图片环游（picture tour）教学法。

它的教学过程贴近真实的亲子阅读。

我在一年级分级绘本阅读课堂上利用图片环游法的六个环节其大致步骤为：热身引入、文本概念、图片环游、总结评论、默读&朗读、交流表达。

我校周婕老师上的《Spike Says》一课中，周老师就是带领学生从解读封面开始，层层设疑，慢慢揭开故事的神秘面纱，充分运用图片的各种信息，利用问题引导学生，在不断推测中一步步解决问题。

然后采用各种方式的读，让学生加强了阅读体验的丰富性和完整性。

接着以phonics rhyme的形式巩固新知，达到学以致用的目的。

最后，周老师还是以How do you think of Spike？这个问题，将本节课的情感加以升华，使本堂课更加具有人文性和完整性！展开教学收到了较好的效果。

但在我的实际教学中，针对中高年级的学生和情节篇幅比较复杂的分级绘本时，我将绘本教学的模式和策略结合起来灵活应用起到了为绘本教学增效的效果。

例如：针对低段的学生学习故事类的绘本时：图片巡游的教学+提问+推测+迁移的教学方法起到了激趣、发展思维和语言能力的目的;针对读写类的绘本故事教学使：拼读训练策略+图片巡游+提问+推测+迁移起到及训练拼读规律有发展学生阅读能力的目的;针对科普类绘本故事教学：拼图阅读策略+静默阅读策略+提问+关联+迁移等策略的综合使用会起到提高学生阅读科普类文本的效率和提升学生的知识面的目的;针对情节复杂故事篇幅较长的绘本故事：拼图阅读策略+图片巡游+其他等策略。

小学英语分级阅读教学意义读后感English:The significance of graded reading in elementary English education lies in its ability to scaffold language acquisition and comprehension skills for young learners. By providing texts at various levels of difficulty, graded reading allows students to progress gradually from simple to complex linguistic structures, vocabulary, and concepts, thereby catering to their individual needs and abilities. This progressive approach fosters confidence and motivation as students experience success at each stage, building a solid foundation for future language learning. Moreover, graded reading promotes extensive reading habits by offering a wide range of engaging and age-appropriate content, which not only enhances language proficiency but also cultivates a love for reading. Additionally, it supports differentiated instruction, enabling teachers to tailor their teaching strategies to accommodate diverse learning styles and pace. Through regular practice with graded reading materials, students develop not only their reading skills but also critical thinking, inference-making, and cultural awareness as they engage with diverse texts. Overall, graded reading serves as a cornerstone inelementary English education, nurturing lifelong literacy skills and fostering a deeper appreciation for language and literature.中文翻译：小学英语分级阅读教学的意义在于它能够为年幼学习者搭建语言习得和理解能力的支架。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书笔记生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧中没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

知识是人类进步的阶梯,阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。

为适应新课堂教学，应学校要求，利用假期时间，我细细拜读了由王蔷教授主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》。

本书一共分为五个章节，分别从开展分级阅读的意义、开展分级阅读教学的理论基础、分级阅读教学的途径、分级阅读优秀教学案例和结语。

这本书不仅简洁明了地阐明了分级阅读教学的理论基础，而且还提供了较多（10个）优秀分级阅读教学案例，是理论和实践的统一和结合。

王蔷专家教授在书中写到：在我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求了基础教育英语教育培训的指导思想是：根据学习英语使学员产生基本的語言综合性应用能力，推动思维发展趋势，提升综合性历史人文素养。

该规范对青少年的英文阅读能力明确提出了由浅入深的规定，并要求了每个级別的阅读总体目标，也对每个级別明确提出了相对的阅读专业技能的规定，在其中对除教材内容外的课余阅读明确提出了量化分析规定：三级4万词之上，五级十五万词之上，六级二十万词之上，七级三十万词之上，八级36万词之上，最后做到九级时，学员要有普遍的阅读兴趣爱好及优良的阅读习惯性。

这种都说明，提升学生英语阅读能力是英语口语课程的基础规定之一。

打开王蔷专家教授的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，书中有几句话帮我留有刻骨铭心的印象：英文的奇迹是属于小孩，小孩的奇迹可以超越英语。

对啊，小孩有无限潜能，人们的文化教育应当如何转变才可以配对小孩的无限潜能，才可以颠覆式创新小孩的奇迹？带着这样的疑惑与好奇心，我从这本书中学习到了以下几点内容：一、确切领会分级阅读的意义在这本书中，王蔷教授为我们介绍了开展英语分级阅读的意义，让我实实在在的明白了小学开展分级阅读一是遵循儿童发展规律，推进学生的有效发展；二是总结分级读物特征，提供适切的阅读材料；三是建构阅读指导体系，促进教学质量的提升；四是突破传统阅读模式，提供良好的阅读体验。

读《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》有感三
我对“深度学习”的理解的第二点：
“深度学习”并不是只针对班级中的优等生而言，它更关注得是使每位学生的能力得到提升，使每一位学生参与到“深度学习”之中。

核心素养这一理念的核心是促进每一位学生的全面发展，教师关注的不仅仅是班级中的优等生，我们更要促进后进生的“深度学习”。

要知道，每个孩子都渴望进步，都渴望得到老师、家长、同伴的认可，都渴望获取知识丰富自己，所以我们应该选取恰当的教学方法，帮助后进生“深度学习”。

例如，在课上，我们的问题设计要有层次性，针对不同学习水平的孩子提问相应的问题，使得每个孩子都参与到活动中，并逐步将他们引入深层次的学习，刚开始我们可以以封闭性问题提问学生，这样难度稍小，待学生对文本内容有了一定的了解后，可以针对一些具体内容增加开放性问题，回答What？Who？Where？When？How？等问题，即便学生的答案会有语法错误，但是只要他是经过深思熟虑而形成的自己的见解，我们都给与肯定和赞赏。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读后感通读王蔷主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书。

感受颇深。

显然，我们的孩子们中只存在少部分学生具备阅读能力和资源开展相应的课外阅读。

同时广大教育工作者及家长也提高了对英语阅读的重视的意识，这本书应运而生，这本书通过借鉴外国先进的分级阅读体系结合我国学情，制定一套适合我国学情的英语分级阅读体系。

本书分为四大方面，分别介绍了开展英语分级阅读的意义、开展英语分级阅读教学的理论基础、分级阅读的途径和分级阅读优秀教学案例。

为了提高孩子们的阅读能力，培养孩子的阅读品格，我认真、潜心的研读这本书，下面结合英语阅读教学，就本书探讨的阅读途径中的“图片环游”和“拼读教学”和大家分享自己一些浅显的认识。

首先是图片环游。

图片环但从这几个词就可以理解出其中的意义，教学的内容离不开图片，而且教学的对象是多以年龄较小的低年级小学生为主，同时，目前小学生英语分级课外阅读材料多以图文并茂的绘本呈现，相对于文本阅读，图片承载的信息更直观更具趣味性，是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法。

图片环游的教学步骤以热身引入、文本概念、图片环游、总结评价、默读朗读及交流表达六个环节构成。

这与我们平时的英语阅读教学环节有部分相似之处，比如:热身引入，文本标题，总结评论，默读和朗读以及交流表达，有的时候环节名称不同，但所蕴含的教学目标是异曲同工。

但图片环游的教学途径中的文本概念这一教学环节，通过教师提问，让学生形成主动关注概念信息的习惯，更能促进学生对英语文本概念的持续发展。

同时我们在运用这样教学方法的时候，我们不能片面的把图片环游理解为简单的读图，而是通过引导学生读图来分析问题、解决问题、学习知识、提升素养。

图片环游的核心是问题，教师通过提出问题来激发学生的阅读兴趣，学生通过寻找问题的答案来理解文本，提升阅读技巧与策略，内化知识。

图片环游是一种适合各种绘本的综合性阅读教学方法，但另外一种拼图教学则是要求学生要有一定的绘本学习基础之后，熟悉图片环游的教学方法时采用。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书报告阅读的重要性和意义不言而喻，但英语阅读教学总是让老师们疑惑头疼的领域，王蔷教授主编的这本书从分级阅读教学的意义、理论基础和途径三个层面进行阐述讲解，同时分享了许多优秀有借鉴意义的教学案例，给了我很多的启发。

提到英语阅读教学，我们往往容易只关注学生阅读后的理解情况和语言知识掌握程度。

但这本书提出，我们应该培养学生的阅读素养（或称阅读品格），而非仅仅只是阅读能力。

学生阅读的动机、体验、习惯、跨文化思维等，都不容忽视。

将“阅读”转变成“悦读”，才是我们开展英语阅读教学的终极目标。

为此，本书为我们分享了几种有效的教学途径：充分利用图片，注重观察和预测的“图片环游”；促进合作与整合的“拼图阅读”；提升阅读兴趣和自主性的“持续默读”；引导学生拓展、联系生活实际的“阅读圈”。

我们可以根据学生和阅读文本的具体情况，选择适合的教学方法。

但无论采取哪一种教学方法，贯穿其中的潜在目标在于激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，以及更重要的，是培养学生的思维能力。

在教学中，我们应当有意识地引导学生从个人经验出发，根据提取到的信息，进行观察、分析、想象、预测，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，以此帮助学生提升独立阅读和思考的能力，成为学习上的主宰。

通过阅读王蔷教授主编的这本书，我收获了很多有启发性的思考，也非常愿意创造机会，将思考与本书分享的经验付诸实践，在实际教学中不断学习、反思及改进。

本书扉页中的句子让我印象深刻：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语。

”帮助孩子在阅读中感受愉悦的心情，通过阅读认识自我、体验不同的文化、发现多彩的世界，将会是我毕生的追求。

图片环游-----我最喜欢的阅读教学途径------《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》读书笔记3阅读教学模式众多，教师应根据学生的英语阅读素养水平，选择确切的教学模式与方法。

在《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书中，王蔷老师列举了四种阅读教学途径，如：图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。

无论是采用哪一种教学方法，无论是讲述哪一个教学案例，王老师都提到了对学生思维能力的提升在阅读教学中是非常重要的。

我对图片环游方法很感兴趣，也是目前绘本阅读教学中最常见的教学方法，也是最受广大教师欢迎的教学手段，1.图片环游：先看封面，预测书本内容。

翻开绘本，读者会根据图片信息和自身的已有知识判断所推推测信息的准确性，并进一步关注内容的走向或情节发展，形成对任何事物的新概念。

教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息进行观察，分析和预测，不断提出问题，是学生在分析问题和解决问题的过程中展开阅读，提升批判思维和预测想象能力。

而在整堂课中，学生成为了学习的主角，教师自始至终提出问题，制造悬念的方式，激发学生的参与兴趣和学习欲望，学生会一直以非常兴奋的状态参与阅读活动，在师生、生生不断的互动讨论中，评论中，学生的语言被大大激发，学生最终所收获的不仅仅是这篇文本，还有在真实语境中对语言的实际运用，更能内化语言知识，提升思维品质。

反观自己的教学，尽管在教学环节中也采用了让学生读图，预测文本，我根据学生的实际水平设置不同程度的文本问题问题，和学生一起分析问题，解决问题，逐一突破重难点，但因为担心孩子独立思考及学习的能力，给予他们的留白太少，思考的空间太窄，不敢放手，担心学生不会，担心学生读不出来，担心课时不够，每一次都走过场，草草了事，因此造成了孩子在独立阅读中过分依赖老师，等待老师公布答案，怕出错，怕出丑，不自信，不敢大胆的创新思考。

我想在以后的教学也要在方式上不断改进，学会慢慢放手，把课堂还给孩子们，让孩子体验阅读的乐趣。