行星的运动说课稿(终审稿)

行星的运动说课稿
《行星的运动》说课
 知识目标：
 通过学习物理学史的知识，使学生了解地心说（托勒密）和日心说（哥白尼）分别以不同的参照物观察天体运动的观点；通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的经验的基础上提出了万有引力定律．
 能力目标
 通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述；
 情感目标
 使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付出生命的代价；
 说明：
 1、日心、地心学说及两者之间的争论有许多内容可向学生介绍，教材为了简单明了地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙述这些内容.教学中可根据学生的实际情况加以补充.
 2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要注意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同
 3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地讲述开普勒的三大定律，而是将三大定律。

《行星的运动》说课稿《行星的运动》说课稿11教学目标（一）知识与技能1、知道地心说和日心说的基本内容。

2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。

3、知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。

4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。

（二）过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。

（三）情感、态度与价值观1、澄清对天体运动神秘模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。

2、感悟科学是人类进步不竭的动力。

2学情分析本节是整章教学的知识基础，本节按照人类认识行星运动的历史事实，从运动学的角度描述了天体的运动再现了天文学家对天体运动观测和认识的曲折。

让学生了解对天体运动的历史探究过程，知道开普勒的行星运动定律。

3重点难点教学重点开普勒行星运动定律教学难点对开普勒行星运动定律的理解和应用4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】6.1行星的运动（一）引入新课教师活动：我们来欣赏几组图片，给学生介绍我们生活的地球，太阳系，到宇宙空间，从古到今人类探索宇宙的脚步从未停歇。

由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。

我们一起顺着古人的足迹来看看古人对行星的运动有哪些认识。

活动2【讲授】6.1行星的运动（二）进行新课1、古人对天体运动的看法及发展过程教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲：1、古代人们对天体运动存在哪些看法?2、什么是“地心说”，什么是“日心说”?3、哪种学说占统治地位的时间较长?4、两种学说争论的结果是什么?学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。

学生代表发言。

1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。

2、“地心说”认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳，月亮以及其他行星都绕地球运动；“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球，月亮以及其他行星都在绕太阳运动。

行星的运动教案【篇一：行星的运动教学设计】第六章万有引力定律（一、行星的运动）教学目的：1．了解地心说和日心说两种不同的观点2．知道开普勒对行星运动的描述教学重点：知道开普勒对行星的描述教学过程：引入：在前面我们学习了力和运动，并且讲述了力和运动的关系：动力学。

介绍了几种常见的物体运动，本章将介绍一种新的力-------万有引力和一种新的运动实例--------行星的运动。

一地心说与日心说1．让同学自己阅读，找出地心说和日心说的观点：地心说：认为地球是宇宙的中心。

地球的静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。

日心说：认为太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳动动2．为什么地心说会统治人们很久时间。

3．古人是如何看待天体的运动：古人认为天体的运动是最完美、和谐的匀速圆周运动。

4．谁首先对天体的匀速圆周运动的观点提出怀疑：开普勒二开普勒三定律开普勒通过四年多的刻苦计算，先后否定了十九种设想，最后了发现星运行的轨道不是圆，而是椭圆。

并得出了开普勒两条定律：开普勒第一定律：所有行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。

开普勒第二定律：太阳和行星的联线在相等的时间内扫过相等的面积如图：如果时间间隔相等，即t2-t1=t4-t3那么面积a=面积b开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。

r/t=k （k是一个与行星或卫星无关的常量，但不同星球的行星或卫星32k值不一定相等）其中m为行星质量，r为行星轨道半径，即太阳与行星的距离。

也就是说，太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方。

而此时牛顿已经得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在这里，就是行星对太阳也有引力。

同时，太阳也不是一个特殊物体，它用语言表述，就是：太阳与行星之间的引力，与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。

这就是牛顿的万有引力定律。

一、教学目标1. 让学生了解行星的运动特点和规律。

2. 使学生掌握开普勒定律及其在行星运动中的应用。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 行星的运动特点2. 开普勒定律3. 行星运动的规律三、教学重点与难点1. 教学重点：开普勒定律，行星运动的规律。

2. 教学难点：开普勒定律的理解和应用，行星运动的数学表达。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究行星运动的规律。

2. 利用多媒体演示，增强学生对行星运动现象的直观认识。

3. 案例分析法，分析实际问题，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

五、教学过程1. 导入：通过简要介绍行星的运动特点，激发学生对行星运动规律的兴趣。

2. 新课导入：介绍开普勒定律，引导学生理解行星运动的规律。

3. 课堂讲解：详细讲解开普勒定律的数学表达和应用，分析行星运动的规律。

4. 案例分析：分析实际问题，让学生运用开普勒定律解决行星运动问题。

5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对开普勒定律和行星运动规律的理解。

6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出课后思考题，引导学生深入研究行星运动。

六、教学评价1. 评价学生对开普勒定律和行星运动规律的理解程度。

2. 评估学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 考查学生在课堂练习中的表现，以及对知识的掌握和运用。

七、课后作业1. 复习开普勒定律和行星运动规律，总结相关知识点。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 选择一个实际问题，运用开普勒定律进行分析和解答。

八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。

九、教学拓展1. 介绍其他行星运动的研究成果，如伽利略、牛顿等科学家的贡献。

2. 探讨行星运动在现代天文学和航天技术中的应用。

3. 引导学生关注天文现象，培养学生的观测兴趣和科学素养。

一、教学目标1. 让学生了解行星的运动特点和规律。

2. 使学生掌握开普勒定律，并能运用其解释行星的运动。

3. 培养学生的观察、思考和分析问题的能力。

二、教学内容1. 行星的运动特点行星沿椭圆轨道运动行星在椭圆轨道上的速度变化行星与太阳的距离与光照强度关系2. 开普勒定律第一定律：行星沿椭圆轨道运动第二定律：行星在椭圆轨道上的速度变化第三定律：行星与太阳的距离与光照强度关系三、教学重点与难点1. 重点：开普勒定律及其应用。

2. 难点：理解行星运动规律背后的物理意义。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解行星运动的特点和开普勒定律。

2. 运用案例分析法，分析实际行星运动数据，让学生更好地理解开普勒定律。

3. 开展小组讨论，让学生探讨行星运动规律在现实生活中的应用。

五、教学过程1. 导入：简要介绍行星运动的历史背景，激发学生的兴趣。

2. 讲解行星的运动特点，引导学生理解行星沿椭圆轨道运动、速度变化和光照强度关系。

3. 讲解开普勒定律，让学生掌握行星运动规律。

4. 分析实际行星运动数据，让学生运用开普勒定律解释行星运动。

5. 开展小组讨论，探讨行星运动规律在现实生活中的应用。

六、教学评价1. 评价学生对行星运动特点和开普勒定律的掌握程度。

2. 评价学生运用开普勒定律解释实际行星运动的能力。

3. 评价学生在小组讨论中的参与度和思考问题的深度。

七、教学资源1. 教材：《物理》2. 课件：行星运动特点和开普勒定律3. 网络资源：行星运动数据和图像八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解行星的运动特点2. 第3-4课时：讲解开普勒定律3. 第5课时：分析实际行星运动数据，运用开普勒定律解释行星运动4. 第6课时：开展小组讨论，探讨行星运动规律在现实生活中的应用九、课后作业1. 复习行星的运动特点和开普勒定律。

2. 分析一组实际行星运动数据，运用开普勒定律解释行星运动。

3. 结合生活实际，思考行星运动规律的应用。

十、教学反思在授课过程中，教师应不断反思教学方法是否适合学生的需求，是否能够有效地帮助学生理解行星运动规律。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==行星的运动说课篇一：6.1《行星的运动》说课稿6.1 行星的运动说课稿设计思路本节教学既是前面《运动的描述》和《曲线运动》内容的进一步的延伸和拓展，又是为了学习万有引力定律做铺垫。

在物理1的第一章《运动的描述》部分，学生已学习了参考系、运动轨迹、运动快慢描述的相关知识；物理2的第六章《曲线运动》部分，已学习了圆周运动快慢描述的相关知识，这些都是学习行星运动的描述的知识准备。

另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统有所了解，而数学学科对椭圆的相关知识未学。

所以，要适当地复述和补充这些内容，促使学生意义建构开普勒行星运动定律。

同时该节内容也涉及大量物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，可进一步培育学生的科学情感、精神和发展观。

基于以上思路，设计本节教学目标如下：（一）教学目标一．知识与技能1．知道地心说和日心说的基本内容．2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上．3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关．4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．二．过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．三．情感、态度与价值观1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法．2．感悟科学是人类进步不竭的动力．（二）课型新授课（1课时）（三）教学重点、难点一．教学重点理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习．二．教学难点对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识．（四）教学手段探究、讲授、讨论、练习（五）教具准备多媒体课件、小黑板、图钉、细绳具体教学活动设计如下：【新课导入】通过多媒体展示天体运动、航天飞机、航天员的图片，引出本章课题。

《行星的运动》【教学目标】一、知识目标1．了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程；2．知道开普勒对行星运动的描述；3．知道天体运动的近似处理方法。

二、能力目标1．培养学生在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设，再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法；2．通过学习，培养学生善于观察、善于思考和提高实际应用的能力；3．通过体验性活动提高学生实践的意识。

三、德育目标1．通过开普勒行星运动定律的建立过程，渗透科学发现的方法论教育，建立科学的宇德国的物理学家开普勒继承和总结了他的导师第谷的全部观测资料及观测数据，也是以行星绕太阳做匀速圆周运动的模型来思考和计算的，但结果总是与第谷的观测数据有8 的角度误差，当时公认的第谷的观测误差不超过2。

开普勒想，很可能不是匀速圆周运动。

在这个大胆思路下，开普勒又经过四年多的刻苦计算，先后否定了19种设想，最后终于计算出行星是绕太阳运动的，证明了哥白尼的“日心说”是正确的。

同学们，通过对人类对行星运动的认识过程。

你有什么感想？引导学生在课后阅读{科学足迹）虽然哥白尼等人否定了地心说，但仍然认为其他行星围绕太阳做圆周运动。

这个观点是错误的，开普勒在第谷对780颗左右恒星观察并有准确记录的基础上，提出了椭圆轨道定律、面积定律和周期定律。

引出新课二、开普勒定律(1)出示行星运动的挂图(2)放有关行星运动的视频开普勒第一定律（椭圆轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。

(3)体验活动：椭圆的制作引发学生思考：椭圆有什么特点？椭圆中最长的线段（长轴）如何确定？如果太阳位于椭圆的左焦点，请同学们在自己画出的椭圆中标出近日点和远日点位置？并思考近日距离和远日距离的关学生踊跃发表自己的感想：前人的这种对问题的一丝不苟、孜孜以求的精神值得大家学习。

我们对待学习更应该是脚踏实地，认认真真，不放过一点疑问，要有热爱科学、探索真理的热情及坚强的品质，来实现我们的人生价值。

大单元教学设计说课稿《7.1 行星的运动》一、教材分析①教材内容概述：本节课主要讲述行星运动的基本规律和运动形式，包括行星公转、行星自转以及恒星的自转和公转。

②教材难度分析：本节课的难点主要在于行星自转的理解和行星公转与自转的关系的把握。

同时，学生需要掌握天文单位、行星轨道的描述以及日地距离等基本概念。

③教材与生活联系：本节课所讲述的内容与日常生活息息相关，例如日出日落、四季变化等现象都与行星运动有关。

同时，行星运动也是人类探索太空的重要基础。

二、学情分析①学生特点分析：高中学生具有较强的抽象思维和逻辑推理能力，但对于天文学知识的认识和掌握程度不一。

另外，由于部分学生对数学不够熟练，导致天文单位和运动量的计算难度较大。

②学习目标分析：通过本节课的学习，学生应该能够了解天文单位、行星运动的基本规律和形式，掌握日地距离和行星轨道的描述方法，并能够运用所学知识解决相关问题。

③学情分层分析：针对学生不同的学习基础和认知水平，本节课可以分层教学，让学生在自己适合的学习层次上进行学习和思考。

同时，也可以通过案例分析、数学运算和实验探究等多种形式，提高学生的学习兴趣和探究能力。

三、核心素养物理观念①行星公转与自转的关系：学生应该理解行星公转与自转的基本规律和运动形式，明确其相互关系和对地球日常生活的影响。

②天文单位的理解：学生应该了解天文单位的概念和计算方法，能够运用所学知识解决相关问题。

③行星轨道的描述：学生应该能够掌握行星轨道的基本要素和描述方法，并能够进行相关计算和分析。

科学思维①观察和思考：学生应该通过观察日常生活和实验数据，进行科学思考和探究，形成自己的思维模式和科学方法。

②推理和归纳：学生应该能够运用逻辑推理和归纳思维，理解行星运动的基本规律和形式，以及相关的数学计算方法。

③问题解决能力：学生应该能够运用所学知识解决实际问题，例如日地距离、行星公转周期和速度等相关问题。

科学探究①实验探究：学生应该通过实验探究的方式，深入了解行星运动的基本规律和形式，加深对相关概念和知识的理解和掌握。