开展小课题研究实施意见

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教案工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参预教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教案工作向“研究型”的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教案中的小事情、小现象、小问题入手进行课题研究，以小见大，实实在在。

对教师在教案中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究。

并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标1．通过小课题研究，切实解决课堂教案中的实际问题，提高教案有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教案工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

组织小课题研究目的是以课题研究引领教案研究和教师培训，形成研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教案和管理实际，观察发现教育教案现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，指导自己和同伴的教案行为，实现教案质量的提升，从而实现学校教育的发展。

三、总体思路以学科组为单位，组织构建多个课题研究团队，开展研究，学科组长<教研员)就是小课题研究的组织者和总负责人。

每一个不课题组不超过四人，每一个小课题研究周期普通为一年。

要求全体教师参预，并且制定奖罚机制。

四、实施流程1．选题。

填写《仁化中学小课题研究方案》 <附件一)。

教师根据自己在教案工作中遇到的突出问题，查阅、采集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，普通应是所任学科在教育教案中存在的一个问题，可以是教案过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。

小课题研究周期不要太长，原则上是一个学年。

综合实践活动研究型小课题实施意见为了深化综合实践活动小课题研究实施，丰富综合实践活动课程资源，推进课程与生活、课程与社会之间的内在联系，进一步培养学生的问题意识、探究意识，提升小学生的综合素质，本学期我们重点开展研究型小课题的实践与探索，特制订如下实施意见。

一、课题选题研究的课题要“小”，要求研究的目标小、难度小、环节少、过程简单，易于操作。

教师要立足学生的生活世界和自然世界创设问题情境，引导学生广泛的提出问题；同时要做好问题的论证和转化工作，教师首先要和学生一起论证课题目标的可行性，研究条件、研究方法、研究能力等因素的可行性，要将学生提出的问题进一步筛选和整理，转化为可以让学生通过实验、观察、调查、测量、分析等方法解决的课题研究。

二、行动指导教师首先要指导学生制定细致的研究方案，从研究工具、研究方法的准备到研究过程的设计，细化到每个环节；教师要参与课题研究的全过程，参与学生的实验、观察、测量、调查、统计与分析等方面；教师要指导学生写研究日记，通过日记的形式对学生的研究方法进行必要的指导和鼓励；教师要指导学生注意收集真实的过程性资料，例如：各项记录表格、调查问卷、数据统计图表等。

三、课题鉴定采用课题鉴定的方式展示小课题研究成果。

1、研究报告小课题研究结题时，指导教师作为课题的主持人要撰写研究报告。

研究报告一般分为以下部分：——研究背景分析：以叙事的方式对小课题研究的背景、意义进行简要的描述，同时要阐明小课题研究的价值，对其进行科学的论证以及可行性分析。

——课题界定：主要阐明小课题研究的内容所属领域以及研究的范围，介绍所要达到的目标；亦可简要介绍一下在同一研究领域内科学家或者同行的研究成果。

——研究方法选择：教师指导学生根据研究的需要选择合适的研究方法，并阐明选择某种研究方法的依据和运用研究方法的指导策略。

——研究过程：再现教师和学生参与小课题研究的全过程，主要展现研究过程中围绕着问题解决而进行的调查、实验或者观察，并且能够体现教师对学生开展研究的有效指导。

关于开展海林市教育科学“十二五”规划小课题研究工作的意见市直中小学、乡（镇）中心校：为了推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，使教育科研有效地发挥改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题的作用，同时帮助教师积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量服务，经研究决定，在全市中小学深入规范开展旨在解决教育教学实际问题的海林市教育科学小课题研究。

具体意见如下：一、基本涵义及定位与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本科研方式。

小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。

小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段，小课题研究的核心价值在于改进教育教学和参与研究。

二、选题要求选题本着小、活、实、短、平、快的原则进行，一线教师从自己的教育教学实际出发，选取教育教学过程中的一个实际问题。

小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，是个“类问题”，能有点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性；短，即周期短；平，即符合教师的实际研究水平，快，即见效快。

选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。

三、研究周期视研究内容而定，一般不超过两年。

仁化中学开展小课题研究的实施方案为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教案工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教案工作向“研究型”的战略转变，经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教案中的小事情、小现象、小问题入手进行课题研究，以小见大，实实在在。

对教师在教案中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究。

并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标1．通过小课题研究，切实解决课堂教案中的实际问题，提高教案有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教案工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

组织小课题研究目的是以课题研究引领教案研究和教师培训，形成研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教案和管理实际，观察发现教育教案现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，指导自己和同伴的教案行为，实现教案质量的提升，从而实现学校教育的发展。

三、总体思路以学科组为单位，组织构建多个课题研究团队，开展研究，学科组长<教研员）就是小课题研究的组织者和总负责人。

每个不课题组不超过四人，每个小课题研究周期一般为一年。

要求全体教师参与，并且制定奖罚机制。

四、实施流程1．选题。

填写《仁化中学小课题研究方案》<附件一）。

教师根据自己在教案工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。

选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教案中存在的一个问题，可以是教案过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。