如何实施开放式数学课堂教学

如 何实施开放式数学课堂教学
江苏省如皋市搬经镇常青初 中 李新茹
信 息社会 的千变万化 ，要求学生不仅要在数学教师的教学 课 堂上获得 知识 ， 更要学会 分析问题 、 解决问题 的方法 ， 学会对
中数学 教学 中实施开放式的教学方式 ，显得尤为必要 。唯有实 二、 教学 内容 、 教 学 目标的开放性 开放式的数 学课堂教学 ， 包括学生数学学习 内容 的放开 、 教
心， 要 主动去 了解学生 ， 以便更好地营造和谐相处 的氛 围。另一 方面 ， 师生和谐关系的构建 ， 关键在于教 师的教学艺术 。教师要
动手 、 动脑 进行 数学学习提供条件 ， 创造机会 。数学教 与心理状况都有着很大 的区别和差异 ， 教师本着一颗爱学生的 生动 口、 情境 ， 能够激发学生 的数学学习兴趣 和学 习欲望 ， 让学生更加积 学生 以更适合 自主探究和合作 学习的教学资源和素材 ，能够 引
在教学实践 中， 提高 自己的业务 能力 和专业素养 ， 以过硬 的教学 极 主动地参与到教师的教学活动中去 。 而在教师 的主导下 ， 给予
能力来感染学生 ， 在教学过程中做 到恩威并施 。
其次 ，实现教师与学生角色 的转变。新课改倡导 以学生为
导学生针对数学 问题进行更多的思考和探索 ， 从 而发现 问题 、 提
导， 则能很好地引导学 生从不 同方面 、 不同层次与不同角度探究
综上所述 ，教学环境与教学氛围的开放性是开放式数学课
过程 中 ， 探索更适合 的对学生进行组织、 指导 、 帮助 、 鼓励 和促进 数学现象背后 的本质 ， 发现规律 ， 举一反 三 ， 形成能力 。
学习的主动权 给予学生 ， 留给学生更多的 自主学习、 自主探究 的 堂教学得 以实施的前提 和基础 ，需要教师能够营造 和谐 的师生 实现师生之 间角色的转变 ， 并在课 堂教 学中多多观察学生 空间 ， 给予学生更多表 达思想与见解 、 展示 自我 的机会 ， 在教师 关系 、 评价学生的基础上 ， 倡导学生进行 自我评价。 的学 习状态和接受能力 。教学 内容与教学 目标的开放性是组成 最后 ， 多观察和 了解学生 。 教师在教学实践 中， 要 多观察 和 开放式数学课堂教 学的两个方面 ，教学内容是作 为学 习主体 的 了解学生 。如面对一个新 的班级 ， 他们 的数学学 习整体情 况如 学生需要掌握 的知识和提高能力 的基础 ，教学 目标则 是教 师教 何， 具体 到每个学生 的数 学学 习成 绩如何 ， 都 需要教 师多进行 学活动 的风 向标。而教学方法与学习方法的开放性 ，则是开放 观察和 了解 。而课堂教学过 程中的观察和 了解则更 直观 、 更 清 式数学课堂教学得 以实施 的手段 。开放式数学课 堂教学是适应
比较深刻 ，这类数学现象远 比教材 中的数学案例生动 、有趣 的 多， 也更能激发学生的数学思维和创新思维。另一方面 ， 为培养
学生解决 问题 的能力和学氛 围的开放性
数学教学活动的实施 ，必须基于一定的环境 与氛 围。开放
性教学环境与氛围 ， 能够给教师以教学思维 的灵动 ， 给学生 以学
生活中的事物和现象进行具有个性 的思考和理解 。为此 ， 在初 师教学 目标的放开。具体来讲 ， 一方 面， 新形势下对于学生 的数 学学习 内容 ， 教师要更新数学教学 观念 ， 不能将其仅 限于教材上 的数学学习 内容 ， 而要将数学教学 延伸到学生的 日常生活 中去 ， 以便让学生更好地体会数学 的应用价值 ，让 学生感觉到数学无 施开放式数学课堂教学 ， 才能让学生将 自己学到的知识融入 自
于开放 。教学 目标再也不能仅限于数学教材 中的数学应用题 和 数学理论公式等 ， 而要通过数学教学 ， 在传授给学生数 学知识 和 力， 解决现实 中的数学 问题 的能力 ， 从而更好地提高学生适 应社
会的能力和创造能力 。 三、 教学方法 、 学习方法的开放性 教学是教与学 的双边活动 ，为此教学活动 的实施离不开教
出问题 和解决 问题 。 与此同时， 教师不失 时机地 的进行强化与引
主体 ， 以教师为主导 。为此 ， 在教学活 动中 ， 教师要深 刻认识新 课改 的理念和意义 ， 以积极 的心态面对改革 ， 在转 变教 师角色的 的方式 和方法 。具体来讲 ， 在数学课堂教 学中 ， 教师要 更多地将
习心情 的愉悦和欢快 ， 从而更好 地促进数学 问题的解决。为此 ， 在相对枯燥 、 繁琐 的数学课堂教 学中 ， 教师必 须坚持教学环境与 备三个方面条件和 内容。 首先 ， 营造 和谐 的师生关系。师生关 系的和谐 ， 一方面强调 教师和学生相处氛 围的和谐性 。教师在教学 中，要有 一颗热爱
学实践证 明， 教师在教学 中精心设计教学方案 ， 创设灵 活的教学
生关 系的和谐 ，建立在平等关 系的基础之上 。教师在人格上尊 导的教学方式 ， 相对于传统意义上 的数学教学来讲 ， 这种教学方 重学生 ， 则能让学生在 维护 自尊 的情况下 ， 深切地感受到学生的
关爱 。目前的初 中生多是独生子女 ， 他们的家庭背景 、 个性爱好
己的生活实践 ， 得到独 特的见解和思想 ， 更好地实现师生间的 良
的能力。那么 ， 如何实施开放式数学课堂教学呢？
一
好互动和交流 ，从而提升 自己的数 学素养和在生活中运用数学 处不在 ，从而增加学 习数学 的动力和兴趣。如菜市场 上的数学
现象 ， 服装市场在节假 日 搞的节庆活动等 ， 给予学生 的印象大都
教学氛 围的开放性。而开悫 ｆ ｃ Ｊ 陛教学环境与氛围的营造 ，必须具 理论的同时 ，把教学 目标定位 于提 高学生主动参与数学教学能
学生 的心。唯有爱心才能使教师 正确 对待犯错误 的学生 ， 耐心
地去塑造 每一个学生 。 爱学生 ， 最基本 的要求是要尊重学生。 师
师 的教学方法与学生 的学 习方法 。自主 、 探究 、 合作是新课改倡 式与学习方式无疑是开放性 的。 为此 ， 数学教师在进行教学活动 时， 不仅要让学生动 口动脑 ， 并鼓励学 生动手参与 ， 而且要给学