作文教学创新思维的参考文献

论写作教学的创新思维摘要：学生怕写作，感觉写作难，语文教师怕写作课，感觉写作教学难。

学生是写作的主体，教师是主导。

如何引导学生顺利走进写作的殿堂，感受写作的快乐，提升写作能力，是中小学写作教学的一项系统工程。

关键词：写作教学；创新思维为了重新树立教师与学生对写作的信心，唤醒他们对作文的热情，在此我仅就如何在小学阶段的写作教学中进行创新思维展开论述。

一、课堂模式小创新实际上小学作文教学是很富有个性的学习创造活动,是培养学生个性,开发创造潜力的沃土。

如利用一年级学生活泼爱动、爱说的特点，在每节语文课前都安排2至3分钟的“小小巧嘴巴”活动，让部分学生轮流上台讲一两句话，说得好的给予表扬。

一年级孩子比较天真，又比较喜欢在教师、同学面前表现，所以都比较积极。

他们会把在家里、学校见到的或想到的事件、想法等，统统搬出来说一说。

到了一年级下学期，学生学会了拼音，又积累了一定数量的文字，就可以鼓励他们说了之后再写下来。

到了二年级，学生积累的字更多了，又学习了查字典的方法，我又让学生把“天天一句话”上升到“天天一段话”。

当然学生的说、写材料都是从实际生活中选取，只要是自己的所见、所闻、所感都可说，不要求一定要有意义，只要学生感兴趣就好，这样开始作文训练，学生不仅毫无压力，而且我手写我口，非常乐意。

对学生的写话，教师每周一定要抽时间点评，并搞一些小活动，如评出本周的“小小作家”，将他的名字精心布置在每期板报的“优秀小作家”栏目中，当学生看到自己的名字进了“优秀小作家”心里乐滋滋的，兴致更高了。

二、巧设故事接龙，加强想象作文练习《语文课程标准》强调：语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

在小学写作教学中要挖掘教材有利的创造因素,帮助学生树立远大志向,与学生探讨成才过程,有意识塑造学生的创造性格。

如依据故事情节的发展，指导学生说说写写。

一般低年级的课文故事性很强，富有情趣，学生常常会被故事的情节深深吸引，而故事的结尾又常常意犹未尽，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说、写素材，如《狼和小羊》一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去”。

浅析小学语文教学中创新思维的作用摘要：创新思维是科技发展、人类进步的动力，而语文课堂正是培养创新思维的重要阵地，因此，小学语文加强创新思维的培养体现了课程标准的要求，同时也符合学生身心健康发展的规律，有利于教育的发展，也是为我国提供创新人才、建设创新国家的保证。

关键词：小学语文；创新思维；作用；教育一、引言教育在培育民族精神和创新人才方面肩负着重要的使命。

创新教育是21世纪教育的主题，也是培养创新人才的根本途径。

创新教育是一种超越化的教育、人格化的教育、以人为本的教育，它属于高层次的教育，力求塑造学生们的情商与智商能够共融、和谐，重视培养学生的个性和独立的人格品质。

“语文是百科之母”，学好了语文才能为其他各学科打好基础。

小学语文是一门基础的学科，也是非常重要的学科，它极具个性、极富情感、极具创造性思维。

语文教学在培养学生的创新意识和创造思性维中具有独特的作用，如果在语文教学中能够多一些创新能力、创新意识的培养，那么创新人才就会多一些。

由此可见，语文创新教育，培养创新思维和创造力是教学工作的重要任务。

二、创新思维的重要意义1.培养学生的创新思维，体现了素质教育大纲的要求素质教育是一种以提高受教育者综合素质为根本目标的教育方式，重视思想道德、个性发展、能力培养以及身心健康的教育模式。

创新思维能力的培养是素质教育的核心内容，主要是培养学生的创造能力和创新精神的教育实践活动。

随着我国教育改革的不断深入，人们越来越深刻地认识到了小学教育改革中进行素质教育是改变传统教育理念的根本途径，也只有素质教育模式才能够培养出具有创造性思维的人才。

每一名学生都有创造的潜力，只有在适当的教育体制下才能充分发挥他们的潜力。

当前我国小学语文的教育工作者很不适应培养学生创造性思维的大纲要求，主要原因是传统教育模式束缚了教师的思维，培养学生的创造性思维被纳入到新时期素质教育大纲的要求中，也由此被提到了新的高度。

2.创新思维的培养符合学生的身心发展规律创新思维的培养有利于促进学生的全面发展，因为创新思维可以激发学生的想象力和灵感。

阅读写作课程教育研究194 学法教法研究人教版高中语文安排了多个单元的古今中外散文，这些散文如提示中所指出的那样：“或重在叙事，或重在抒情，或重在说理，但都打上了作者鲜明的主观烙印。

”它们无论在思想内容，艺术形式，语言运用，表现手法上都值得师生共同赏析、品味。

“文为情而发”，“文贵乎情”，散文更以情感即内心强烈感受的抒发为贵。

教学中以怎样的方式才能达到让学生真正领悟文情的目的，那种分段后再逐段逐句逐词讲析的肢解式做法显然难以收到奇效，况且讲得多还往往会费力不讨好。

因此，我在教课中尽量少讲精讲，引导学生多读。

“多读”不是一句简单的指令用语，不是叫学生一遍遍的泛读，要指导学生在读中学会读，在读中培养出学生的阅读兴趣和阅读激情，而巧妙的鼓励学生多样化朗读能达此目的，也只有鼓励出朗读的多样化，才能使学生的阅读激情得到激发，并使他们的朗读充满个性化和创造性，进而达到领悟情感、品味语言的目的。

以《在巴尔扎克葬礼上的演说》为例。

该文充满了对巴尔扎克的悼念、讴歌之情，作者在行文中或悲切或激越或昂扬，感情基调变化起伏，依靠了得体的文词将其融为一体，教学中只是靠讲解和师生的泛泛阅读恐怕难以达到把握这些基调，进而真正“领情”的目的，怎样处理才好？我首先用学生曾学过的《在马克思墓前的讲话》作文体、内容上的简单导入，使学生对文体特点和作者与被葬者的关系有初步的认识。

再简介一下巴尔扎克和雨果对法国及世界文坛的贡献与影响，从而阐明本文的写作背景和主旨。

但作者在文中所倾注的对巴尔扎克作品与人格魅力的盛赞之情，学生所能感受到至此还是粗浅的。

若接下来泛读，然后再分段讲解，恐未必使能学生受到更多的感染。

因此，作导入后我又让学生在浏览的基础上，揣摩怎样朗读才能淋漓地表达尽字里行间渗透的感情。

对朗读的揣摩，可以是整篇，也可以是几节几句，乃至一节一句。

然后让同位或前后位同学互相试读，评判，改进（实际上这是学习中一个的研究过程），并作好范读的准备。

作文教学中创新能力的培养发表时间：2015-07-15T14:11:25.470Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：郑雪英[导读] 新课标要求作文要感情真挚，要有创新，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

郑雪英福建省三明市尤溪县第五中学365100摘要：作文教学中对创新能力的培养不仅是课程改革的要求，而且也是时代的要求。

对作文教学进行科学指导和创新能力的培养,从而真正提高学生的写作能力,为培养新一代高素质的人才打下基础。

关键词：素材多角度审题创新能力想象中学语文新课标强调了创新精神和创新能力的培养。

新时代的中学语文教师，担当着培养学生的创新思维能力，开发学生的创造潜能的重任，从而提高学生的创造能力。

语文作为工具性学科，就是要开启学生思维，为学习其它学科提供智力资源。

写作作为最具个性特征的创新劳动，为培养人的创新能力提供了一片领域。

如何在语文作文教学中培养学生的创新能力，这是时代对语文教师提出的重要课题。

下面就作文教学中创新能力的培养谈谈我的看法。

一、留意生活，积累素材新课标要求作文要感情真挚，要有创新，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

对于学生来说，没有生活就没有作文，平时的点滴生活体验和感悟是他们切实感受到的。

要让学生写出具有真情实感的作文，就必须从认识自然，感悟生活入手，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。

这为写作中思维的创新奠定了基础，因为善于发现是培养创新意识的必要条件。

教师在培养学生作文创新思维时，可先从小处着眼，从细处入手，引导学生将生活和写作结合起来，将生活中的真切想法和情感倾注于作文的字里行间，有创意地写作。

就以《家乡的田野》来说，田野一年四季的风光各不相同，春天的忙碌，夏天的成熟，秋天的丰收，冬天的沉寂无疑都是田野里的一道道风景线。

即便是春天的田野，田野里碧绿的麦苗、金黄的油菜花固然值得欣赏，但田边的野草、野花这些点缀也不容易忽视，他们都代表着生命和活力。

浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力【摘要】开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。

长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。

新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。

创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。

【关键词】中学生作文教学创新能力创新思维语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。

根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。

培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。

下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。

一、生活实践是生成创新思维的源泉“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。

其实，生活就是最大的作文素材宝库。

语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。

生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。

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作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

对农村小学作文教学中创新意识的思考摘要：在作文教学中培养学生的创新精神，是时下广大语文教师研究和探索的问题。

作者从培养学生的作文创新意识、增加知识积累、加强方法指导、激发创新兴趣、做好适时鼓励等方面进行了分析，以期对作文教学有所帮助。

关键词：农村小学作文教学创新意识作文教学一直以来，都是农村小学语文教学的重点与难点，培养学生的作文创新意识是基层语文教师应该努力解决的问题，那么，如何才能让作文教学上一个台阶呢？结合近几年的教学实践与经验，我认为以下几点值得探讨。

一、打破思维定势，培养学生的作文创新意识长期以来，作文教学受应试影响往往运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，学生也求四平八稳，墨守成规，不敢越雷池一步，导致学生原有的创新和突破的睿智被无形消磨了。

如今教育界渴望创新，呼唤创新，然而惯性思维想在一定时间内改变实为不易，逐步有意识地打破学生的思维定势，培养学生的作文创新意识却有可能，但要下一番大力气。

创新意识强的人总能从不寻常的视角研究问题，这种独特的视角就是求异思维。

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是突破思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

我们要打破学生的思维定势，就必须在求异思维的训练上下工夫。

我们在作文教学中，要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度发展，得出不同一般的结论。

如在教学话题作文“家”时，先让学生自由构思并写出提纲，结果发现学生囿于习惯，写作内容不广泛，总是不离自己那个小家，形式上过于单一。

于是我趁机点拨学生在内容上除了自己那个小家，是否也可以考虑班级、祖国乃至大自然这些“大家”呢？在形式上除了可写我们常见的记叙文，能否写学过的说明文、小说、童话等体裁的文章呢？在学生重新构思后，我发现他们的习作提纲呈现出“多彩”景象，单从所取题目就可见一斑，如《我的小天堂》、《小鸟的哭诉》、《他哭了》等。

可见，学生并不是缺少创新，而是缺少创新思维的有效引导。