《论教养》

《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。

本单元所选的都是议论性文章。

作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。

阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。

学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。

结合本单元的学习要求，提出学习目标。

学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。

2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。

3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。

4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。

学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。

同学们怎么看待事件中的狗的主人。

学生讨论交流。

我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。

二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。

2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。

师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。

）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

结尾重提，深化中心。

四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。

作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。

引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。

8 论教养利哈乔夫良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

但是必须了解，什么是真正的教养。

我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。

比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

一个男人，假如他在街道上能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是一个有教养的人。

一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。

假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。

假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。

假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。

对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。

有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。

有教养的人待人处世绝不会自吹自擂。

有教养的人懂得珍惜别人的时间（有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间）。

有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。

《论教养》教学实录范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《论教养》教学实录范文5篇《论教养》是人教版初中语文九年级上册(20XX年秋季修订版)第8课的课文，目的是探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

《论教养》教学设计（一）【教学目标】知识与技能：1．学习运用具体事例论证观点的论证方法。

2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

过程与方法：1．通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握议论文的学习方法。

情感、态度与价值观：培养学生的是非观念，培养学生树立“有教养”的意识，做一个优雅有风度的人。

【教学重点】：1.学习作者运用生活中的实例进行论证观点及立驳相结合的方法。

2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。

【教学难点】：掌握作者对有教养的论述，弄清有教养在生活中的具体表现，培养做有教养的人的意识。

【教法学法】：朗读法，语言揣摩法，读写结合法【教学课时】：2课时【教学过程】：第一课时新课导入为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。

孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。

弟于长，宜先知。

首孝悌，次见闻。

知某数，识某文。

二、走近作者【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。

三、检查预习字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。

【恪（ kè）守】严格遵守。

【箴（ zhēn ）言】劝诫的话。

【彬彬（ bīn ）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。

【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。

形容憎恨或畏惧而又愤恨。

现也形容敢怒不敢言的样子。

【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。

【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。

四、整体感知朗读课文，抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。

给课文划分层次，理清作者思路。

第一部分：（1－3）开门见山，引入论题——良好的教养。

第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。

第二课时五、细读感悟阅读第一部分，思考：第1段与第3段分别有什么作用？第1段的作用：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。

部编版九上《论教养》课文详解课前预习一、作品梗概利哈乔夫关心青少年教育，他为青少年撰写了《善与美书简》。

书中论述了心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述这里，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。

本文即选自《善与美书简》。

标题中的“论”字表明本文是议论文，“教养”两字是本文的论题。

“论教养”，题目简洁，论题清楚。

二、作者简介利哈乔夫（1906一1999），苏联学者、作家。

1938年，进入俄罗斯文学研究所工作。

参加过惨烈的列宁格勒保卫战。

从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。

1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。

作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

著有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。

知识重点一、字音词义贸mào然：轻率地，不加考虑地。

涵养：滋润养育。

恪kè守：严格遵守。

汲jí取：吸收，摄取。

遵zūn循：遵照。

箴zhēn言：劝诫的话。

彬彬bīn有礼：形容文雅有礼貌的样子。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

一意孤行：本意为谢绝请托，坚持自己的主张。

后多指不顾客观条件，无视别人的意见，独断专行。

自吹自擂：比喻自我吹嘘。

矫jiǎo揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。

形容过分做作，极不自然。

附庸yōng风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。

随机应变：根据情况灵活地应付事态的变化。

二、主题概述这篇课文告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。

只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，才能拥有教养。

三、作品结构第一部分（1）：开门见山，引入本文的论题，点出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。

第二部分（2~12）：通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，点明什么才是“真正的教养”。

《论教养》课文原文良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

但是必须了解，什么是真正的教养。

我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。

我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。

比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。

一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。

假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是一个有教养的人。

一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。

假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。

假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有教养的人。

在车厢里，一个人如果大声地和朋友说话，旁若无人，或者在餐厅里，一边吃饭一边大声地打电话，丝毫不顾及其他顾客的感受，那么这样的人是缺乏教养的。

在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。

它是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。

无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。

如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。

换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。