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“立德树人”下高校人文与思政教育有效融合“立德树人”是中国教育改革的重要理念，强调高校人文与思政教育的有效融合。
高校人文教育旨在培养学生的人文素养和综合能力，思政教育旨在培养学生的思想品德和政治素质。
有效融合人文与思政教育可以更好地实现“立德树人”的目标。
高校人文与思政教育可以通过课程的设置进行有效融合。
在课程设置上，可以将人文素养与思想政治教育相结合，使学生在学习人文知识的同时也能接受思想政治教育的熏陶。
在人文课程中加入一些与思想政治教育相关的内容，让学生了解和学习国家核心价值观，激发学生对社会发展和国家利益的关注和热爱。
高校可以通过引入思政教育的元素，丰富人文课程的形式和内容，以提高人文教育的实效性。
人文教育课程可以设计一些案例、实践活动或讨论班，让学生在实际操作中学会运用人文知识，培养批判性思维和创新能力。
这样不仅可以提高人文教育的吸引力和实用性，也能增强学生的思政教育效果。
高校可以通过建立学生综合测评体系，将人文教育和思政教育的成果纳入综合评价中。
学生的综合评价应从学术水平、实践能力和思想主张三个维度综合考察，这样可以使学生在综合测评中既能展示自己的人文素养和实践能力，又能体现自己的思想品德和人格魅力。
高校还可以通过开展各种文化艺术活动，培养学生的审美情操和文化素养，增强他们的人文情怀。
例如举办文学、艺术、演讲、辩论等比赛和展览，鼓励学生积极参与，提升他们的综合素质和思想品位，培养他们的审美能力和创造力。
“立德树人”下高校人文与思政教育的有效融合对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
高校应积极推动人文与思政教育的融合，通过课程设置、教育形式、综合评价和文化活动等多方面的措施，使学生在人文与思政教育中获得全面的发展，为国家和社会的繁荣与进步做出应有的贡献。
渗透人文教育，唱响思品课堂情感主旋律作者：贾新红来源：《中学教学参考·文综版》2012年第10期人文教育是初中思想品德课程的内涵和精髓，它对初中学生人生境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现均有明显的促进作用。
人文教育涉及心理、情感、道德、艺术等多个领域。
在初中思品课堂教学中，教师应把握“情感”这条主线，在营造愉悦和谐的学习氛围的同时，潜移默化地培养学生的坚强意志，不断激励和鞭策学生正视困难和挫折，敢于展示自我，超越自我，成就自我，从而顺利实现三维教学目标。
一、语言“含”情，让学生感受师爱温暖苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”显而易见，教师除了不断提高业务水平、认真钻研教材以外，还必须注重语言修养。
如在学习《相逢在花季》时，为了与青春期的学生共同探讨男女生交往时的种种困惑以及恰当的交往方式，使他们懂得基本的言行规范，笔者设计了如下的课堂导语：“进入中学，很多同学对异性同学之间的交往有了新的认识和理解，它不仅有利于学习上的进步和提高，也增强了异性同学之间的友谊，张扬了青春的活力。
那么怎样的交往方式才是最为恰当的呢？下面我们就通过…小川的烦恼‟来进行探讨……”显然，情真意切、饱满深情的课堂导语无疑比空洞乏味的理论说教教学效果要好得多。
这种润物无声的情感交流，更容易让学生感受到来自教师的关怀与温暖。
二、案例“渗”情，让学生接受生命教育在初中思品课堂教学中，要想达到预期的教学效果，特别是情感教学目标，渗透人文教育，在课前精选教学案例是重要的环节。
虽然教科书里也有一些案例，但往往比较浅显，而且年代久远，对学生而言缺乏新鲜感。
为此，教师要时常关注新闻事件、社会热点，并将一些说服力强、引人深思、耐人寻味的事例引入课堂，让学生爱上思品课程。
如在学习《人的生命只有一次》时，为了引导学生深刻理解“热爱生命、尊重生命、呵护生命是我们生活的主旋律”这一观点，让学生懂得自身生命的重要性的同时，在力所能及的情况下更要尊重和拯救他人的生命，让生命之歌唱响在每个人的心里。
人文教育在初中德育教育中的渗透分析导言人文教育是一种培养学生综合人文素养和人文精神的教育方式，注重发展学生的思辨能力、创造能力和人文情感。
在初中德育教育中，人文教育的渗透对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将从人文教育的概念和内涵、初中德育教育的目标和特点，以及人文教育在初中德育教育中的渗透途径和效果等方面展开分析，以期为初中德育教育的改进提供参考。
一、人文教育的概念和内涵人文教育是指以人的全面发展为目标，注重人文知识、人文情感和人文精神的教育方式。
它不仅是对知识和能力的培养，更重要的是对人格、人道和人文精神的培养。
人文教育注重培养学生的思维品质和情感品格，强调培养学生的人文素养和人文情怀，使其具备积极向上的人生态度和高尚的情感品质。
人文教育的内涵包括人文精神的培育、人文知识的传承和人文情感的培养等。
二、初中德育教育的目标和特点初中德育教育是指以培养学生的道德品质和品行习惯为主要目标的教育活动。
它注重培养学生的思想道德素质和行为规范，强调使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的自律能力和社会责任感。
初中德育教育的特点包括注重学生的实践能力培养、注重学生的审美情感培养和注重学生的道德品质培养等。
（一）在课程设置中进行渗透在初中德育课程设置中，可以通过增设人文教育相关的内容和活动来实现人文教育在德育教育中的渗透。
可以增设文学作品的鉴赏和阅读活动，增设人文历史的教学内容，增设人文情感的培养活动等。
通过这些方式，可以使学生在德育课程学习中接受人文教育的熏陶，培养学生的人文素养和人文情感。
在初中德育教育的教学活动中，可以采用适当的教学方法来渗透人文教育的内容。
在德育教育的课堂教学中，可以运用研讨式教学法、体验式教学法和情感化教学法等，从而帮助学生全面感悟人文精神，增强学生的人文情感和人文品质。
在初中德育教育的师生交流过程中，可以通过老师的示范和引导，使学生在与师生交流中接受人文教育的渗透。
老师可以通过言传身教的方式，引导学生感悟人文情感，塑造学生高尚的情感品格。
人文教育在初中德育教育中的渗透分析随着社会的进步和发展，人们对于中学生的素质教育也越来越注重。
在德育教育中，除了注重学生的道德属性培养，还应该加强人文教育的渗透。
人文教育是中学生教育中非常重要的一部分，它包括了语言、文化、历史、哲学等多个方面。
本文将从人文教育的定义、初中德育教育的意义、人文教育在初中德育教育中的渗透方式等方面进行探讨。
一、人文教育的定义人文教育是指在教育中注重培养人的人文精神、人文素质和人文价值观，以及培养人的认知能力、思维能力、实践能力、情感能力和审美能力等方面的教育。
人文教育关注人类文化的继承与发展，注重培养学生的人类文化素养，提高学生的审美情趣和社会责任感，培养学生的独立思考能力和创新精神，使学生具备更为全面、深入和系统的人文知识和文化素养。
二、初中德育教育的意义初中德育教育是指在初中阶段，通过课程、活动等方式，注重提高学生的道德修养，培养学生的道德素质和人格魅力。
德育教育是学校一项重要的教育任务，它是对学生全面发展的必要条件。
通过德育教育，学生可以增强自我认识，培养情感的发展，建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会的需求和发展。
1. 语言教育。
语言作为人类沟通的重要方式，它的运用和表达具有很多文化内涵和价值观念，学生在语言中可以感受到文化的独特性。
教育者可以在语言教育中加入人文元素，启发学生对语言的思考和欣赏，让他们学会从语言中领悟到文化表达，打开对世界的认知之门。
2. 文化教育。
文化教育是人文教育的一项重要指标，它关注的是传统文化的传承和发扬。
要在初中德育教育中加强文化教育的渗透，可以通过选取具有代表性的文化经典和历史事件来课程设计，帮助学生更好地了解历史、体验文化、感受人性意蕴，从而提升学生的文化修养。
3. 非遗文化教育。
非遗文化是指那些传承时间久远、受到地域文化及社会传承的文化元素，它们代表了一个区域的文化特征和传统精神。
非遗文化教育可以在德育教育中轻松实现，通过选取各种非遗文化进行展示、讲解，让学生对传统文化具有更深刻的认识，了解不同文化之间的区别和共通点，从而增强民族自信心和文化自信心。
教师德育与人文教育引言教师是人类社会的灵魂工程师，他们肩负着培养学生良好的品德和培养他们成为有责任感的公民的重要任务。
教师德育是教育事业中不可或缺的一部分，而人文教育则是培养学生全面发展的关键。
本文将探讨教师德育与人文教育的重要性、相互关系以及实施方法。
教师德育的重要性在教育过程中，教师不仅要传授学科知识，更要关注学生的品德教育。
教师德育对学生的成长起着至关重要的作用。
首先，德育有助于培养学生良好的价值观和道德观念，使他们具备正确的心态和行为准则。
其次，德育可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，引导他们走向积极向上的人生道路。
最后，德育可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们成为有能力为社会做出贡献的公民。
人文教育的重要性人文教育是培养学生全面发展的关键。
它不仅注重学生的智力发展，更注重培养学生的人文素养和人格品质。
人文教育有助于培养学生的创造力、思维能力和艺术欣赏能力。
通过人文教育，学生能够学会思考、理解和欣赏各种文化形式，增强他们的自信心和创造力，使他们能够更好地适应社会发展的变化。
教师德育与人文教育的相互关系教师德育与人文教育是相辅相成的，两者相互促进。
教师德育通过教师的榜样作用和教育方式，培养学生的品德和价值观念。
而人文教育则给予学生一个广阔的学习空间，培养他们的创造力和思维能力。
同时，教师德育也为人文教育提供了实施的基础，因为只有具备良好品德的教师，才能够有效地传授人文教育的内容和意义。
实施教师德育的方法教师德育的实施需要从教师自身做起。
首先，教师应树立正确的价值观和道德观念，做到以身作则。
其次，教师要善于引导学生，通过启发式教学和互动式教学等方式，培养学生的品德和价值观念。
此外，教师还可以组织丰富多样的德育活动，如社会实践、志愿者活动等，提高学生的社会责任感和团队合作精神。
实施人文教育的方法人文教育的实施需要注重学科教育和课外教育的结合。
首先，学校应提供丰富多彩的艺术和文化课程，培养学生的艺术欣赏能力和批判思维能力。
新时期人文教育在初中德育中的渗透随着社会的不断发展和进步，人文教育在我国教育中的地位和作用也越来越受到重视。
人文教育是以人为本，注重培养学生的人文素养和人文精神，培养学生的情感、态度和价值观念，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。
在初中阶段，德育是学校教育的重要组成部分，而人文教育对德育的渗透不仅可以加强学生的思想道德素养，还可以促进学生成长成才。
本文将探讨新时期人文教育在初中德育中的渗透。
一、人文教育与初中德育的关系人文教育是德育的重要基础。
人文教育强调培养学生的人文精神和人文素养，注重发展学生的思想、情感和品格，提高学生的道德素养和文化修养。
这与德育的宗旨和要求是一致的，都是为了培养学生健康、快乐、有品格、有理想的人。
人文教育可以为德育提供丰富的内容和有益的支持，为学生的德育发展提供强有力的支持。
德育是人文教育的主要实施途径。
人文教育的核心是培养学生的人文精神和人文素养，而德育则是通过教育和引导，培养学生的道德情感和价值观念。
德育就是要通过道德教育和价值观引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德素质和品德修养。
德育在初中阶段是人文教育的主要实施途径之一，是培养学生的人文精神和人文素养的有效手段。
人文教育和初中德育之间存在着密切的联系和相互促进的关系。
人文教育是德育的重要基础，德育是人文教育的主要实施途径。
在初中德育中，要充分发挥人文教育对德育的渗透作用，以促进学生全面发展和健康成长。
1. 强化人文精神的培养。
在初中德育中，开展形式多样的人文教育活动，如文学、艺术、音乐、历史、地理等课程的教学和专题阅读活动等，让学生通过阅读文学名著，参观博物馆和展览馆等活动，感受人文精神的魅力，培养学生的人文素养和审美情感。
也要在学校实施素质教育工程，开展形势与政策教育，培养学生的国家观念和社会责任感，增强学生的社会参与意识和公民意识。
2. 培养学生的人文情感和品格。
在初中德育中，要注重培养学生的人文情感和品格，激发学生对美好事物的热爱和对善良品质的追求。
思品人文教育工作方案一引言在当今社会，随着科技的飞速发展和物质生活的逐渐增加，人们对于精神层面的需求也越来越强烈。
思品人文教育作为培养学生综合素质和人文精神的重要途径，得到了越来越多的关注和重视。
本文旨在提出一份思品人文教育工作方案，以期能够更好地促进学生的全面发展。
二培养学生对人文知识的兴趣为了培养学生对人文知识的兴趣，我们首先需要开设丰富多彩的文化课程，如人文历史、哲学思辨等。
同时，需要通过组织各类文化活动，如书法展、诗歌朗诵会等，激发学生对人文知识的好奇心和兴趣。
此外，鼓励学生参与社会实践活动，亲身体验人文精神的力量。
三加强师生互动教师是学生的引路人，他们对于学生的思品人文教育起着重要作用。
因此，我们要加强师生之间的互动关系，鼓励学生自由地表达自己的观点和想法，并与老师进行深入的讨论和交流。
同时，教师应该扮演着学生的学习和思考的引导者，帮助他们培养批判性思维和自主学习的能力。
四强化学科融合思品人文教育不应只存在于某一学科中，而是应该贯穿于各个学科之间。
我们应该鼓励教师在具体的教学中，将人文思维和素养渗透到各个学科中，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。
同时，加强不同学科之间的沟通与合作，推动人文教育与其他学科的融合，实现全面发展。
五引导学生关注社会和文化问题人文教育的核心是培养学生的社会责任感和文化自信心。
我们应该引导学生关注社会和文化问题，培养他们的社会意识和公民素质。
通过组织社会实践活动、举办社会讲座等方式，让学生深入了解社会现实和文化传统，并引导他们思考和解决问题。
六丰富校园文化建设校园文化建设是思品人文教育的重要组成部分。
我们应该注重培养学生艺术修养和文学素养，注重开展各类文化艺术活动，如音乐会、美术展、戏剧表演等，丰富学生的校园文化生活。
同时，鼓励学生积极参与志愿服务活动，培养学生的爱心和奉献精神。
七促进学生国际交流人文教育需要开阔学生的视野，打破国界限制。
我们应该促进学生的国际交流，开展学生交换项目和国际交流活动，让学生亲身体验不同国家和文化的差异，增加他们的国际视野和跨文化交流能力。
探讨中学思想品德教学中的人文教育摘要：现阶段，我国的教育体制改革工作正在逐步向前推进，在整个教育体系中，中学阶段发挥着承前启后的重要作用，对教学质量提出了更高的要求。
其中，思想品德课是一门有着浓厚人文色彩和深厚人文关怀内涵的学科,思想品德课教学是一种能够让学生得到培养、塑造、发展与完善的教育活动。
它可以使学生的素养得到提高，促进学生成长和成才，这就要求教师要对人文教育给予格外关注。
思想品德课程标准中也明确提出人文性是本学科的性质之一。
由此可见,关注思想品德课教学的人文性不仅与素质教育的要求相符合,还顺应了时代发展的趋势。
但是如何在教学实践活动中将课程的人文性彰显出来,还有诸多困扰存在。
我国目前缺少对思想品德课教学人文性理论研究的深入探讨,也没有提出系统、完整的实施对策。
为此，本文分析了人文教育在中学思想品德教学中的内涵及重要性，并提出了当前存在于思想品德教学中的问题，同时提出了人文教育在思想品德教育中的实现途径，以供广大同仁参考。
关键词：思想品德人文教育重要性问题实现途径目前，我国的经济社会正处在改革发展的关键时期，是否能够实现增强国力和提高人们生活水平的目标，与新一代人才的培养有着十分紧密的联系。
在中学教育教学活动中，其重要目标就是培养出德才兼备的人才。
在中学教育教学体系中，中学思想品德教学是一个非常重要的组成部分，与学生正确人生观、价值观、世界观的培养以及心理素质水平的提高直接相关，有利于促进学生的健康成长和良好发展。
当前，我国的社会主义现代化建设正在飞速发展，对于学生的综合素质水平也提出了新的要求。
这就使得在中学教育中必须对学生的思想品德教学给予充分重视，并对人文教育理念进行充分贯彻，从而使时代发展的需要得到满足，全面提升学生的能力。
但是，在现今的中学生思想品德教学中还有诸多问题存在，且人文教育普遍缺失，本文将就此问题展开探讨，希望能够推进我国教育事业的健康发展。
一、人文教育在中学思想品德教学中的内涵在社会经济迅猛发展的今天，科学教育理念的提出指明了现代化教育体制改革的新思路和新方向。
教育学的人文教育教育是一项重要的社会活动，对于培养和塑造个体的品格和思考能力至关重要。
在教育学中，人文教育则是一种重要的教育理念和方法论。
本文将探讨教育学中的人文教育，并分析其在培养学生人文素养方面的作用。
一、什么是人文教育人文教育是一种以尊重人的尊严、重视人的价值，并通过教育实践来引导人发展个性、完善人格，并且通过人文科学和人文艺术知识的传授来培养人的自主行动能力的一种教育形态。
人文教育关注人的全面发展，注重培养学生的人文素养、道德品质和自主思考能力。
二、人文教育在教育学中的地位在教育学中，人文教育被广泛认可并赋予了重要的地位。
教育学家们认为，传统的知识传授和技能培养方法不足以使学生获得全面的发展。
人文教育则能够帮助学生更好地理解和应用知识，培养学生的综合素养和人文精神。
三、人文教育的核心内容人文教育的核心内容包括以下几个方面：1. 人文科学知识的传授：人文科学包括哲学、历史、文学、艺术等学科，通过对这些学科的学习，学生可以了解人类的思想、历史、文化和艺术成就，增强对人类文明的尊重和理解。
2. 道德品质的培养：人文教育注重培养学生的道德品质，通过道德教育，学生可以明辨是非，树立正确的价值观和人生观，形成良好的行为规范和道德选择。
3. 自主思考能力的培养：人文教育强调培养学生的自主思考能力，鼓励学生独立思考问题，形成独立的判断和见解，并通过讨论和辩论的方式培养学生的批判性思维能力。
四、人文教育对学生的影响人文教育对学生的影响是多方面的。
首先，人文教育可以帮助学生形成正确的世界观和价值观，提升他们的人文素养和文化修养，培养他们对人类文明的欣赏和尊重。
其次，人文教育可以提高学生的情商和社交能力，使他们更好地适应社会生活和人际关系。
此外，人文教育还能够培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为有独立思考和解决问题能力的人才。
五、发展人文教育的策略和措施为了更好地发展人文教育，我们可以采取以下策略和措施：1. 加强教师培训：教师是人文教育的关键，他们应具备人文素养和人文教育的专业知识。
人文教育在初中德育教育中的渗透分析导言人文教育是培养学生综合素养和个性发展的一种教育方式，其核心理念是以人为本，注重人的尊严和价值。
而德育教育，则是学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的道德情感、价值观和行为规范。
在初中阶段，德育教育尤为重要，因为学生正处于青春期，德育教育将直接影响他们的成长和未来。
人文教育在初中德育教育中的渗透至关重要。
一、人文教育的内涵与意义人文教育是一种以人为本的教育理念，它注重培养学生的综合素养和个性发展，强调人的尊严和价值。
在人文教育的指导下，学校不仅关注学生的学科知识，更注重培养学生的思维能力、创新能力、情感态度和道德品质。
人文教育的目的是塑造健全的人格，使学生成为有理想、有信念、有情感、有勇气的人。
人文教育的意义在于，它能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使他们在成长过程中拥有坚定的道德信念和正确的行为准则。
通过人文教育，学生可以更好地适应社会的发展，同时也能够更好地实现个人价值，成为全面发展的人才。
二、初中德育教育的特点与目标初中德育教育是对学生进行道德教育和品德培养的重要阶段。
在初中阶段，学生的个性逐渐形成，社会观念逐渐丰富，他们需要通过德育教育来培养正确的价值观和行为规范。
初中德育教育的特点主要包括以下几个方面：1. 针对性强：初中德育教育需要根据学生的特点和发展需要，针对性地进行道德教育和品德培养。
因为每个学生都有自己的成长特点和个性特征，需要因材施教。
2. 应用性强：初中德育教育不仅仅是灌输知识，更要求学生能够把道德准则和行为规范应用到实际生活中去，培养学生的道德情感和行为能力。
初中德育教育的目标是培养学生的正确道德观念和行为习惯，使他们能够在竞争与合作中遵循道德规范，在矛盾与挑战中正确处理人际关系，成长为勤奋好学、热爱劳动、乐于助人、尊重他人的有益人才。
1. 强化道德教育的人文内涵人文教育与道德教育有着内在的联系，人文教育注重培养学生的道德情感和行为规范，而道德教育则是人文教育的重要组成部分。
高中教育的人文教育与思想道德教育高中教育是培养学生全面发展的重要阶段，其中人文教育和思想道德教育是不可忽视的两个方面。
本文将探讨高中教育中人文教育和思想道德教育的含义、重要性以及实施方法。
一、人文教育人文教育是以人为本，培养学生的人文素养、人文精神和人文价值观的一种教育形式。
它旨在培养学生的人文关怀、人文情怀和人文智慧，提升学生的人文修养和人际交往能力。
人文教育的实施方法多样，包括课程设置、校园文化建设和课外活动等。
在课程设置方面，学校可以加强人文课程的引入，例如历史、文学、哲学等科目的设置，从而拓宽学生的人文视野。
在校园文化方面，学校可以组织丰富多彩的文化活动，如书法展、艺术节、演讲比赛等，培养学生对艺术、文化的热爱和欣赏能力。
此外，通过组织社会实践和志愿服务活动，学校可以引导学生关注社会问题，培养学生的关爱他人和奉献精神。
二、思想道德教育思想道德教育旨在培养学生正确的价值观、道德观和人生观，在学生的思想、品德和行为上起到引导和规范的作用。
它关注学生的道德素养、意识形态和社会责任感，培养学生的思辨能力和判断力。
思想道德教育应贯穿高中教育的方方面面，包括课堂教育、校园管理和家庭教育等。
在课堂教育方面，学校应注重培养学生的思想品德，通过讲授道德伦理、公民道德等课程，引导学生树立正确的价值观念。
在校园管理方面，学校应规范学生行为，建立起积极健康的校园文化氛围，强化学生的诚信意识和团队合作精神。
家庭教育作为思想道德教育的重要组成部分，家长应积极参与孩子的教育，与学校形成良好的合作关系，共同培养学生的思想道德素养。
三、人文教育与思想道德教育的关系人文教育和思想道德教育相辅相成，相互渗透。
人文教育注重培养学生的情感和人际关系，而思想道德教育注重培养学生的价值观和行为规范。
在人文教育的基础上，学生才能形成正确的人生观，树立正确的道德观念。
而思想道德教育则能够加强人文教育的实践，引导学生将人文精神转化为具体的行为，落实到日常生活中。
关于中学思想品德教学中人文教育的研究摘要：当前，我国教育体制改革工作正在向着深层次进展，中学作为教育体系中承前启后的重要环节，提出了更高的教学要求。
其中，思想品德教学能够提高学生的素养，确保学生的成长、成才，要求教师格外关注人文教育。
本文首先分析了人文教育在中学思想品德教学中的重要性，然后指出了当前教学中存在的问题，最后阐述了人文教育的实现途径，以供参考。
关键词：中学思想品德人文教育我国目前的经济社会处于改革发展的关键阶段，国力增强、人们生活水平提高的目标能否实现，和新一代人才的培养具有密切关联。
这其中，培养出德才兼备的人才，是中学教育工作的重要目标。
当前中学生思想品德教学中存在诸多问题，而且普遍缺失人文教育，以下对此进行深入探讨，以期推动我国教育事业的健康发展。
一、人文教育在中学思想品德教学中的重要性第一，有利于提高学生的素质。
在当前的社会发展背景下，人们应该树立终身教育的理念。
对于学生而言，不仅要学习理论知识和操作技能，还要培养互相合作的精神，实现和谐相处的目标。
作为终身教育的重要组成部分，人文教育能够适应时代发展，不断提高学生的综合素质。
第二，能够满足教育改革的需求。
早在1993年，教育委员会就提出：教育工作的作用，是保证个体在思想、情感、判断等方面的自由，从而真正发挥出自身才能，主宰自己的命运。
从这个角度来看，人文教育是教育改革的风向标，成为改革工作的一个重点。
在思想品德教学中凸显出人文教育，能够促进教育事业的健康发展、可持续发展。
二、当前思想品德教学中存在的问题第一，轻视教学难度。
在经济社会发展进步的同时，越来越多的社会压力也在形成。
当前教学工作尽管强调体制改革，但在中考、高考等应试教育活动的影响下，学生的升学压力依然很大。
在这种背景下，思想品德教学无法获得足够的重视，部分家长甚至认为学习思想品德课程就是在浪费时间。
对思想品德教学的重要性认识不到位，导致教学难度增加。
第二，教学观念陈旧。
人文教育是思想品德教育永恒的主题论文【摘要】以人为本，以人为中心的人文精神，对于个人而言，是高尚品德的体现；对于一个民族而言，是民族立于不败之地的根本；对于一个国家而言，是国家繁荣昌盛的保证。
作为教育人才的学校教育，离开了人文教育，将失去思想品德教育的灵魂，因此，人文教育是思想品德教育永恒的主题。
【关键词】人文教育；思想品德；永恒；人文精神；家庭教育；学校教育有关人文精神的内容，不同的时代，不同的思想观念，不同的人有不同的看法，作为现代意义上的人文精神，归纳起来就是人本、人道、人和。
人本即以人为本，人道即人道主义，人和即指人与人，人与社会，人与自然和谐相处。
一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。
可见人文精神是对于一个国家，一个民族来说是多么的重要。
汶川后，中华民族被发扬光大的人文精神，产生了无往而不胜的巨大力量。
记得《中国，挺住！》这遍文章连声赞叹道：我们知道，一个总理在两小时内就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐助达到数十亿的国家、一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮。
这篇文章被人们广为传诵，人们看到中华民族坚不可摧的民族凝聚力和任何困难也压不垮的人文精神。
可是现在社会仍然存在着不重视人文教育的现象。
古人云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”无论是抢险救灾，还是一个国家的繁荣昌盛，都离不开人文精神的凝聚和激励作用。
可是这些年来，人文精神的教育在我国一些地方却没有得到应有的重视，家庭教育、学校教育多少存在着明显的.功利色彩。
从家庭教育角度来说，在传统教育观念影响下，家长形成了狭隘的教育价值观。
片面的质量观和陈旧的人才观，从而助长片面追求升学率。
有些家长把育人教育变成了升学教育，认为分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。
“高中——大学——社会精英”成了家长心目中唯一的成才模式。
做人教育学校德育的永恒主题教育论文•相关推荐做人教育学校德育的永恒主题教育论文教育的任务和使命是什么，即教育应该让学生学会什么，这是人类自有目的、有意识的教育活动产生以来就一直为人们尤其教育工作者所关注的焦点问题。
我们通常所说的教育，本义是教书育人，教书是途径，育人才是根本。
但是，在现阶段学校教育中，往往是重视教书，却忽略了育人，舍本而逐末，导致许多所谓的高才生在校是“骄子”，出门却成了“呆子”。
有鉴于此，如何充分发挥德育在教育中的作用就显得尤其重要了。
联合国21世纪教育委员会提出，21世纪教育的四大支柱即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
笔者认为这些内容都直接或间接地与“学会做人”有着千丝万缕的联系，也就是说学会为人处世，才是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。
道德教育在教育系统中有如此重要的地位，是由道德在个体发展和社会发展中的作用决定的。
人的思想品德的形成、发展和提高一般是从日常学习与生活中的行为习惯开始，到伦理道德，再到政治思想，最后上升为人生观、世界观。
可见，良好的道德品质和行为习惯的养成是培养高素质人才的基础，其主线是让学生“学会做人”，这是学校德育工作的重点和中心任务，而教学内容贴近学生生活又是德育的关键。
一、以养成教育为起点学校对学生良好道德品质的培养，要从一点一滴抓起，如可以从学生坐、立、行、说等方面培养学生良好的习惯，倡导“坐有样、立有相、行有规、言有信”。
“千里之行，始于足下”，坚强的意志不可能形成于一朝一夕，而是要在日常学习、工作和生活实践中逐步培养、形成。
教师应当帮助学生把远大的'志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”、磨炼意志的考验。
二、以塑造良好的人格品质为重点道德经常和人格联系在一起。
从道德的角度来说，人格是人的道德素质的总和。
人是有意识、有心理、有精神的，所以人格又是人的心理与行为倾向的整合。
德育是学校人文建设的永恒为进一步探索新时期德育工作的规律和方法，总结提炼我市中小学德育工作的成功经验，以进一步更新德育新理念，增强新形势下德育工作的针对性、主动性、创新性和实效性，我市将举行中小学第二届德育论坛。
我想，这十分有必要。
让德育更有激情；让德育更有爱心；让德育更有实践体验；让德育更有规范；让德育更有生活化；让德育更人文化
我常常在自问，也不断在追寻，什么是德育？有人说德育是一个鲜活的人性化教育，是回归生活的一种教育；什么是德育？有人说德育就是培养学生良好的习惯；什么是德育？也有人说德育就是如何善待孩子，如何欣赏孩子我们还常常探讨着中国教育缺什么？朱永新教授也曾专题阐述()，中国教育缺教育观念，缺服务意识，缺人文关怀于是，在追寻中人文两个字不断凸现。
在充满人文、艺术气息的叔同校园里，你可以从校园里那一块石头，那一条小溪，那一座长廊和那一堵绿墙上感受到久违的静谧与淡雅。
因此，人文德育也渐渐清晰起来。
我想说，让我们的德育更人文些吧！
人文德育正是为了促进人的发展，用人文的教育理念对以往的小学德育工作进行深刻的反思，改变灌输式的教育方式，改变脱离学生生活实际的现状，为新时期的小学德育找到新的生长点。
让孩子更多地去接触社会，让孩子们用自己的双眼去观察社会，用自己的手脚去体验生活，用自己的的头脑去思考问题，在行动中习得生存的本领，在体验中悟得人生的哲理，从而提升自己的道德生命，提升自己的人文素养。
让德育更这是每一个教育工作者永恒的一个研究课题，需要我们不断探索，用心践行！。
人文教育是思想品德教育永恒的主题
以人为本，以人为中心的人文精神，对于个人而言，是高尚品德的体现；对于一个民族而言，是民族立于不败之地的根本；对于一个国家而言，是国家繁荣昌盛的保证。
作为教育人才的学校教育，离开了人文教育，将失去思想品德教育的灵魂，因此，人文教育是思想品德教育永恒的主题。
人文教育；思想品德；永恒；人文精神；家庭教育；学校教育
有关人文精神的内容，不同的时代，不同的思想观念，不同的人有不同的看法，作为现代意义上的人文精神，归纳起来就是人本、人道、人和。
人本即以人为本，人道即人道主义，人和即指人与人，人与社会，人与自然和谐相处。
一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有人文精神，不打自垮。
可见人文精神是对于一个国家，一个民族来说是多么的重要。
1．人文精神能够产生深刻的道德力量、博大的精神力量和巨大的感召力量
汶川大地震后，中华民族被发扬光大的人文精神，产生了无往而不胜的巨大力量。
记得《中国，挺住！》这遍文章连声赞叹道：我们知道，一个总理在两小时内就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐助达到数十亿的国家、一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通堵塞的国家，永远不会被打垮。
这篇文章被人们广为传诵，人们看到中华民族坚不可摧的民族凝聚力和任何困难也压不垮的人文精神。
可是现在社会仍然存在着不重视人文教育的现象。
2．人文教育的紧迫性
古人云：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
”无论是抢险救灾，还是一个国家的繁荣昌盛，都离不开人文精神的凝聚和激励作用。
可是这些年来，人文精神的教育在我国一些地方却没有得到应有的重视，家庭教育、学校教育多少存在着明显的功利色彩。
从家庭教育角度来说，在传统教育观念影响下，家长形成了狭隘的教育价值观。
片面的质量观和陈旧的人才观，从而助长片面追求升学率。
有些家长把育人教育变成了升学教育，认为分数的价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会的发展目标。
“高中——大学——社会精英”成了家长心目中唯一的成才模式。
所以，许多家长根本不重视人文教育，只要求孩子读书，孩子变成了饭来张口，衣来伸手，实足是读书考试的机器。
许多孩子成绩不错，可是情商低下，对亲情冷莫、不与父母沟通、自私、不懂得尊重他人、存在着人际交往的障碍。
作为家长首先要教育自已的孩子有爱心，也就是首先要爱自已的父母，生他养他的父母都不爱，他将来还会爱人、爱大众？世界上的成功人士，最疼爱的往往就是自已的父母。
记者采访世界首富比尔盖茨时问：“人的一生当中最不能等待的是什么？”大家以为他会说是商机什么的。
你猜他怎么说？他说：“我一生当中最不能等待的事情就是孝敬父母。
”一个世界首富，时刻把自已的父母摆在第一位！我们作为普通的人更应该教育孩子爱自已的父母。
只有这样孩子好的情商才逐渐形成。
从学校的教育角度来看，在应试教育的挤压下，一些学校人文教育形同虛设,人文精神的丧失已成为不争的事实。
一些学校认为学生只有学好数理化，考上名牌大学，才能走遍天下，才
是好学生。
平时教师对成绩好的学生网开一面，不要求他们参加劳动，而且迟到，旷课也不被记名字，这些“好学生”居功自傲看不起同学，人情味淡薄，自私，不愿为别人，为班级做贡献，对教师不尊敬等。
这样的“好学生”的表现，不正是暗示我们要加大力度对学生进行人文教育吗？家庭教育、学样教育不同程度存在着“三精三荒”现象，即“精于科学，荒于人学”，“精于商品，荒于人品”，“精于电脑，荒于人脑”。
究其原因，折射出我们的教育存在的“三重三轻”的弊端：重科技，轻人文；重书本，轻实践；重功力，轻素质。
没有把人文教育放到应有的位置。
3．不重视人文教育的后果
不重视人文教育可以预见其后果：学生厌恶学习；不尊重他人、关心他人；以自我为中心，心胸狭窄；精神空虚，心理脆弱，经不起挫折，没有意志力；社会责任感和使命感淡化等等。
有调查表明对于“学习目的”，有相当多中学生回答是为“考上名牌大学将来找个好工作”，只有不到半数的学生回答是“将来为祖国的强大做贡献”。
这说明学生的学习目的也表现出功利性，没有表现出对社会的责任感。
一个缺乏人文精神的国度特别是社会道德感的约束力量在丧失，拜金主义、个人主义盛行，对人类和社会终极价值极端漠视的一个国度。
如果地震等灾害再次来临时，我们就可能再也找不着英勇救出两个同学的9岁小英雄林浩，救出7个孩子的14岁小英雄童世强……灾难来临时自顾逃命的“范跑跑”就可能多了起来，“怕死有理，逃跑无罪”的谬论将会甚嚣日上。
长此以往，我们的国家将会“不打自垮”。
4．如何在学校教育中渗透人文教育
首先，学校教育要构建人文教育的课程体系扩大学生在道
德、文学、艺术、历史、地理、社会、环保、交际等方面的知识面，让学生从人文教育的课程体系中吸收“做人”的养份，实现“五育”和谐、文理综合、中外交叉、课堂教学与学习社会相结合、书本知识与动手操作的统一。
其次，学生每年在学校以外的时间几乎占全年时间的一半左右，家庭环境、新闻传媒、网络信息、电影电视、出版物等等，都对青少年学生有着广泛而深刻的影响，所以，学校、家庭、社会应共同营造人文教育的大环境，加强学校、家庭、社会共同育人的合力。
[1] 《义务教育课程标准实验教科书》思想品德七年级、八年级课本。
[2] 2008年5月17日俄新社发表的《中国，挺住！》。
[3] 2008年7月15日《广西日报》的教苑杂感
[4] 彩云著的《教育狂人陈忠联》
人文教育五得-
新世纪版小学实验教材是一套充满人文主义色彩的教科书，其中的选文、插图、练习题、社会实践设计，看起来平淡无奇，是信手拿来，但细细品味，无不倾注了编者的匠心。
作为新
教材的实施者，只要做人文教育的有心人，人文教育便无处不在。
一、在观察中感悟。
一年级上册近200幅插图，色彩鲜明、形象鲜活可爱，充满了对初入学儿童童心童趣的关爱。
如教材第一单元《字与画》，教学时细心的老师都发现了人字的图画与旧教材发生了变化，原来是一个人叉开双腿成人字状，改为一个穿着古代服装的人双手握拳行礼形成人字状，微细的变化表达了编者意图，教师不能熟视无睹，要引导学生有所感悟；人所以是人，就在于知书识礼。
叉开双腿的人只表达了人的动物性，行礼的人充满了人文性。
诸如此类，于微细处有意识对学生进行人文主义的启蒙教育。
二、在训练中领略。
语文天地的练习设计既有针对性，又有开放性，在学会语文知识的同时又学会了许多社会知识，生存与发展的人文因素丰满。
如第二册和二单元语文天地的第三题：外面有什么声音？外面怎么样？把学生的视野从课内引到课外，这是传统没有突破的领域。
在引导学生进行此类的训练时，不但要关注读书声，更要关注风声雨声，国事天下事，获得生存与发展所需的知识与能力。
三、在读书中品味。
教材的选文既尊重原著，又进行了必要的增删补改，人文特色突出。
如《快乐的小公鸡》，小公鸡为了寻找快乐，请教了老牛、蜜蜂、青蛙，最后由爸爸一语道破了快
乐的本质：帮助别人是快乐的。
学生在教师指导下品味到快乐的内涵，特别是青蛙的三次请教，在对象后面均加上伯伯、小组组、哥哥的尊称，表现了青蛙有礼貌、友好等好品质，是人文教育的好内容。
四、在合作探究中提高。
实验一年来，按照玉林市课改办的测试结果，我所带的班学生平均识字量800多个，多的1000多个，少的也有600多个，在一次识字竞赛中，一个同学出了一个主意：给字宝宝找个家，我提议由他设计这个活动。
他邀请几位同学对一年来所学的字进行分类，找出了30多个偏旁，分给同学，每人一个偏旁找汉字，还可以找课外学会的，但要注上拼音。
后来我又指导学生进行删补，请家长打印，并复印给每位同学，这样每位同学就等于有了一部小字典。
这样的活动，调动了学生的探究精神和创新精神，体验了佳作学习的愉悦，提升了人文教育的品位。
五、在活动中升华。
语文小天地，天地大课堂；生活有多大，学习语文的天地就有多广。
中秋节前，有个学习小组组织了一个病字诊治小分队。
他们走上街头，专找广告、招牌、标语中的错别字，善意地向主人指出，请主人改正。
在活动中，学生的兴致极高，处处留心观察，令人刮目相看。
人文教育不是一句空口号，有了课改，有了师生互爱互动，
有了合作探究学习，学生的人文素质就能得以升华。
