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教案
2015~2016学年第二学期
学院（部、中心）
课程名称过程装备腐蚀与防护专业、年级、班级
主讲教师
教案编写说明
教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。
任课教师应根据专业的培养方案，紧扣教学大纲，认真分析教学内容，切合学生实际，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。
教案编写说明如下：
1、编号：按施教的顺序标明序号（每堂课一个序号）。
2、教学时数：指完成一个授课题目所用教学时间。
理论课通常以学时数为单位（一般2学时），而实践课则以学时数，天数或周数为单位。
3、教学课型表示所授课程的类型，请在理论课、实验课、习题课、实践课及其它栏内选择打“√”。
4、题目：标明章、节或主题。
5、教学目的要求。
6、教学重点、难点。
5、教学方式和手段。
6、教学过程（含复习旧课、引入新课、组织教学、启发思维等）。
将授课的内容按逻辑层次，有序设计编排。
本部分不同专业的授课可有自己的特色。
7、讨论、思考题和作业。
8、参考资料：列出参考书籍、有关资料。
9、日期的填写系指本堂课授课的时间。
授课教案应根据专业技术领域发展、教学要求变化、学生实际水平，以及教师以往教学的课后小结、批注等进行补充、修改或重写，以保持教学内容的先进性和适用性。
请妥善保存各阶段的教案，并配合好学院的教学检查和归档等工作。
编号：02。
过程装备控制技术及应用第二版教学设计一、教学背景随着工业化进程的加速，过程装备运行控制技术的需求越来越迫切。
本课程侧重于介绍过程装备的控制方法和应用，使学生掌握过程装备控制技术的基础知识和运用能力。
二、教学目标•掌握过程控制系统的基本组成、结构和功能，了解系统的运作原理。
•理解控制对象的特性和模型，掌握控制方法的基本原理和应用。
•了解常见的反馈控制、前馈控制和组合控制方法，能够运用不同的控制策略解决过程控制问题。
•熟悉传感器、执行器、控制器和通信系统的应用原理和配置方法。
•能够依据实际过程需求选择合适的控制器、传感器和执行器，并能为不同的控制系统确定合适的技术方案。
•能够使用计算机辅助设计软件进行过程控制系统的设计、仿真和优化。
三、教学内容1.过程控制系统概述–过程控制概念和分类–过程控制系统的基本结构和组成–过程控制系统的运作原理和优化方法2.控制对象建模与控制方法–控制对象的特性和模型–控制方法的基本原理和应用–经典控制方法：PID控制、根轨迹控制、频域控制–先进控制方法：模型预测控制、自适应控制、智能控制3.控制策略及应用–反馈控制、前馈控制和组合控制–控制策略的选择和优化–控制系统的稳定性和性能分析4.控制器、传感器、执行器及通讯系统的应用–控制器的种类和特点，选择和应用–传感器和执行器的原理和应用–控制系统的通信方式和通讯协议5.过程控制系统的设计与仿真–过程控制系统的设计流程和方法–计算机辅助设计软件的应用–过程控制系统的仿真、优化和调试四、教学方法•理论授课与案例分析相结合•学生自主学习和团体讨论，探讨过程控制问题•实验操作，体验过程控制技术的应用•作业实践与课程设计，提高学生的实践能力五、教学评估方式•期末考试：占60%•平时成绩：占40%–实验报告和作业：占20%–课程设计报告和展示：占20%六、参考教材•《过程装备控制技术及应用》第二版，高等教育出版社•《过程控制技术与应用》第三版，高等教育出版社•《现代控制理论》第四版，清华大学出版社。
大学过程装备控制技术及应用教案大学过程装备控制技术及应用教案一、课程名称大学过程装备控制技术及应用二、教学目标本门课程是一门面向化工、机械、材料等相关专业学生的，旨在培养学生的过程装备控制技术，使其能够掌握现代化工、机械、材料等领域中过程装备的运转方式，掌握常用的过程控制技术，并在实际工程中进行应用。
三、教学内容1. 过程装备控制概述2. 过程控制基础3. 过程控制器件与仪器4. 过程控制方法5. 通信方式与网络6. 工业过程控制应用实例四、教学方法1.讲授法通过教师的讲解、演示，介绍课程中的基础概念、基本理论和方法等。
2.实验法通过实验，经验化地掌握过程控制技术，在实验的过程中培养思考问题的能力。
3.案例分析法引导学生参与案例分析，加深对过程控制技术的理解。
五、教学资源1.教材本课程使用的教材为《过程控制技术及应用》。
2.实验设备本课程使用的实验设备为过程控制模拟实验箱、过程控制系统等。
六、考核方式：1.平时成绩包括课堂参与、作业情况等。
2.实验报告实验过程和结果的总结。
3.期末考试四大模块知识内容的综合考试。
七、参考文献1.丁松等，《过程控制技术及应用》，机械工业出版社2.张勇等，《过程控制技术与综合测试方法》，中国石化出版社3.钟颖，《工业自动化控制基础》，电子工业出版社八、教学总结通过本课程的学习，学生能够掌握现代化工、机械、材料等专业中常用的过程装备控制技术，培养学生独立思考和实践能力，为日后从事相关工作提供一定的基础。
同时，本课程也为学生自主学习以及后续职业规划提供了一个较好的基础。
大学过程装备安全可靠性教案大学过程装备安全可靠性教案一、教学目标1. 了解大学过程装备安全可靠性的重要性和意义；2. 掌握大学过程装备安全可靠性的基本概念和定义；3. 熟悉大学过程装备安全可靠性的评价方法和分析技术；4. 培养学生的安全意识和技能，提高安全生产能力。
二、教学内容1. 大学过程装备安全可靠性的概念和定义；2. 大学过程装备的安全管理；3. 大学过程装备的故障诊断和维修；4. 大学过程装备的安全可靠性评价方法。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲授理论知识，使学生理解大学过程装备安全可靠性的基本概念和评价方法。
2. 实例分析法：教师通过讲解大学过程装备安全事故的案例，引导学生分析事故原因，掌握安全生产的技能。
3. 课堂练习法：教师设置案例分析题和实践操作题，使学生巩固所学知识并培养分析问题、解决问题的能力。
四、教学内容详解1. 大学过程装备安全可靠性的概念和定义。
大学过程装备安全可靠性是指在正常工作条件下，大学过程装备不发生故障、不影响生产，达到安全可靠的状态。
2. 大学过程装备的安全管理。
大学过程装备的安全管理包括：检查、维修、保养、使用、更换等管理措施，确保大学过程装备的正常运转。
3. 大学过程装备的故障诊断和维修。
大学过程装备的故障诊断和维修是大学过程装备安全可靠性的关键，需要掌握相关的技术和方法，及时发现并修复故障。
4. 大学过程装备的安全可靠性评价方法。
大学过程装备的安全可靠性评价方法包括：定性评价、定量评价、综合评价等方法。
通过对大学过程装备的安全管理、故障诊断和维修等方面进行评价，发现问题并及时解决，提高大学过程装备的安全可靠性。
五、教学流程1. 介绍大学过程装备安全可靠性的重要性和意义。
2. 讲解大学过程装备安全可靠性的基本概念和定义。
3. 分析大学过程装备的安全管理。
4. 讲解大学过程装备的故障诊断和维修技术。
5. 介绍大学过程装备的安全可靠性评价方法。
6. 通过案例分析题和实践操作题，巩固学生所学知识。
过程装备成套技术教学设计引言过程装备成套技术是机械制造工程中的重要领域，也是目前国际上热门研究的方向。
本教学设计旨在通过理论和实践相结合的方式，帮助学生全面了解过程装备成套技术的知识体系和实际应用，提高学生的实践能力和创新能力。
教学目标1.理解过程装备成套技术的基本概念、分类和发展趋势；2.理解过程装备成套技术与机械制造工程、自动化控制系统等学科的关系；3.掌握过程装备成套技术的基本原理、工艺流程、工艺参数的选择和调节；4.熟悉过程装备成套技术的常用设备和工具的使用方法、操作流程和维护保养；5.能够运用所学的知识和技能，完成简单过程装备成套技术的设计、优化和改进。
教学内容第一部分：过程装备成套技术基础1.过程装备成套技术的定义、分类和研究领域；2.过程装备成套技术与机械制造工程、自动化控制系统的关系；3.过程装备成套技术的发展历程和趋势。
第二部分：过程装备成套技术原理与工艺流程1.过程装备成套技术的基本原理和工艺流程；2.工艺参数的选择和调节；3.过程装备成套技术的质量控制和检测。
第三部分：过程装备成套技术设备和工具1.过程装备成套技术常用设备的介绍、使用方法和操作流程；2.过程装备成套技术常用工具的介绍、使用方法和维护保养。
第四部分：过程装备成套技术的实践应用1.过程装备成套技术的实际应用案例；2.利用所学知识和技能，完成简单过程装备成套技术的设计、优化和改进。
教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，具体包括以下内容：1.课堂授课；2.现场实验和演示；3.课程设计和项目实践；4.翻转课堂和自主学习。
考核方式1.作业、小组讨论和考试相结合的综合评估；2.课程设计和项目实践的成果评价。
教学资源本课程的教学资源包括：1.课程教材：陈光银《过程装备成套技术导论》，机械工业出版社；2.实验设备、工具和材料；3.相关数字教学资源和网络资源。
结语过程装备成套技术是机械制造工程中重要的学科和方向，也是未来的发展趋势。
过程装备安全技术过程装备安全技术【摘要】：正现代化工生产规模超大、能量密集、产物众多,具有高温、高压、低温、低压、有毒、和易燃易爆的特点,历来是工业安全生产的重中之重。
本文在论述和分析我国化工过程安全现状的基础上,指出当前化工过程安全领域在技术上急需解决两个问题:本质安全过程设计以及事故在线早期诊断。
文中着重讨论了如何应用化工系统工程的理论和方法解决上述问题。
人类在求生存求发展的过程中，不断地从自然界获取物质和精神财富，而同时又在一定条件下经受着自然界作用于人类的危害。
特别是在生产活动中，随着生产技术的不断发展，生产过程中的危险性也随之上升。
人们在长期的生产实践中，为了保护自身的安全，不得不想办法控制各种危害，从而积累了消除不安全因素，促进生产发展，保护自身安全的经验。
由此也逐渐形成了一门新的学科——安全科学。
安全工程是安全科学的工学门类。
它是研究生产过程中各种事故和职业性伤害发生的原因以及防止事故和职业病发生的一门科学技术。
不同生产过程发生事故的种类和原因不完全相同，防止的方法也有所差异。
化工安全工程则针对化工生产中存在的主要危险和有害因素，研究其发生事故的原因及防范措施。
专业历史现代化学工业始于18世纪的法国，随后传入英国。
19世纪，以煤为基础原料的有机化学工业在德国迅速发展起来。
直到19世纪末，化学工业萌芽阶段的工程问题，都是采用化学(家)加机械(工程师)的方式解决的。
现代化学工业的发展时期是在美国开始的。
19世纪末20世纪初，石油的开采和大规模石油炼厂的兴建为石油化学工业的发展和化学工程技术的产生奠定了基础。
同以煤为基础原料的煤化学工业相比，炼油业的化学背景不那么复杂多样化，因此有可能也有必要进行工业过程本身的研究，以适应大规模生产的需要。
这就是在美国产生以“单元操作”为主要标志的现代化学工业的背景。
1888年，美国麻省理工学院开设了世界上最早的化学工程专业，接着，宾夕法尼亚大学、土伦大学和密执安大学也先后设置了化学工程专业。
这个时期化学工程教育的基本内容是工业化学和机械工程。
1915年12月麻省理工学院一个委员会的委员A．D．Little首次正式提出了单元操作的概念。
20 世纪20年代石油化学工业的倔起推动了各种单元操作的研究。
由于单元操作的发展，30年代以后，化学机械从纯机械时代进入以单元操作为基础的化工机械时期。
40年代，因战争需要，三项重大开发同时在美国出现。
这三项重大开发是，流化床催化裂化制取高级航空燃料油、丁苯橡胶的乳液聚合以及制造首批原子弹的曼哈顿工程。
曼哈顿工程的成功大大促进了单元操作在化学工业中的应用。
50年代中期提出了传递过程原理，把化学工业中的单元操作进一步解析为三种基本操作过程，即动量传递、热量传递和质量传递以及三者之间的联系。
同时在反应过程中把化学反应与上述三种传递过程一并研究，用数学模型描述过程。
连同电子计算机的应用以及化工系统工程学的兴起，使得化学工业发展进入更加理性、更加科学化的时期。
20世纪60年代初，新型高效催化剂的发明，新型高级装置材料的出现，以及大型离心压缩机的研究成功，开始了化工装置大型化的进程，把化学工业推向一个新的高度。
此后，化学上业过程开发周期已能缩短至4—5 年，放大倍数达500一20000倍。
化学工业过程开发是指把化学实验室的研究结果转变为工业化生产的全过程。
它包括实验室研究、模试、中试、设计、技术经济评价和试生产等许多内容。
过程开发的核心内容是放大。
由于化学工程基础研究的进展和放大经验的积累，特别是化学反应工程理论的迅速发展，使得过程开发能够按照科学的方法进行。
中间试验不再是盲目地、逐级地，而是有目的地进行。
化学工业过程开发的一个重要进展是，可以用电子计算机进行数学模拟放大，中间试验不再像过去那样只是收集或产生关联数据的场所，而是检验数学模型和设计计算结果的场所。
本专业学科发展方向及国际发展趋势化工过程本质安全1977年英国化工安全专家科雷兹(T.A.Kletz)向英国化工协会提交的报告中,第一次提出了“本质安全”的概念,并提出了化工生产过程本质安全设计的基本原理。
其核心思想是从根源上消除或减小危险,而不是依靠附加的安全防护。
随着全球现代化的需要和发展，在化工机械里面逐渐应用到了越来越多的自动控制。
因此，为了符合我国现代化发展需要，顺应科技时代的潮流，1998年3月教育部应上届教学指导委员会的建议将专业改名为过程装备与控制工程。
从此，一个更加具有发展潜力的新专业诞生了。
20多年来，我国先后在60多个高校开设了这一个专业，使得该专业得到了很大的发展。
课程简介《过程装备安全技术》是安全科学的工学门类。
它是研究生产过程中各种事故和职业性伤害发生的原因以及防止事故和职业病发生的一门科学技术。
不同生产过程发生事故的种类和原因不完全相同，防止的方法也有所差异。
化工安全工程则针对化工生产中存在的主要危险和有害因素，研究其发生事故的原因及防范措施。
化工安全工程与技术方向：介质危险特性及监测；化工过程及装备安全；压力容器与管系安全；燃烧与爆炸过程理论；事故分析与安全评价化工装置大型化，在基建投资和经济效益方面的优势是无可争辩的。
但是，大型化是把各种生产过程有机地联合在一起，输入输出都是在管道中进行的。
许多装置互相连接，形成一条很长的生产线。
规模巨大、结构复杂，不再有独立运转的装置，装置间互相作用、互相制约。
这样就存在许多薄弱环节，使系统变得比较脆弱。
为了确保生产装置的正常运转并达到规定目标的产品，装置的可靠性研究变得越来越重要。
化工装置大型化，加工能力显著增大，大量化学物质都处在工艺过程中，增加了物料外泄的危险性。
化工生产中的物料，多半本身就是能源和毒性源，一旦外泄就会造成重大事故，给生命和财产带来巨大灾难。
这就需要对过程物料和装置结构材料进行更为详尽地考察，对可能的危险做出准确的评估并采取恰当的对策，对化工装置的制造加工工艺也提出了更高的要求。
化工安全设计在化工设计中变得更加重要。
过程装备与控制工程 -基本分类第一化学工业发展与对安全的新要求第二物质性质、物化原理与安全第三燃烧要素、类别以及燃烧过程原理的介绍第四职业毒害与防毒措施第五压力容器和机电安全第六工业腐蚀与预防措施第七普通工业安全卫生研究对象：任何生产过程都离不开人、物、环境三个方面的因素，人包括从事生产活动的操作人员和各级管理人员；物有生产中所用的物质(含原材料、辅助材料、催化剂、半成品、产品以及作为动力的能源)和机器设备(如机械设备、电气设备、控制系统和仪器仪表等)；环境是指每个生产过程所处的作业环境和社会环境。
三个方面因素构成了“人—物—环境”生产系统，每个因素就是生产系统的一个子系统。
各个子系统都存在着一定的潜在危险因素，并在一定条件下转变为事故，影响系统功能的正常发挥。
大量事故的调查结果表明，导致事故的原因基本上是由这三方面因素造成的。
在人—物—环境系统中·，三个子系统相互联系、相互制约、相互影响，构成一个有机整体。
例如，由于人对设备的设计、制造有缺陷或维修保养不良，使物(机器设备)存在着不安全状态；物的不安全状态又会在客观上造成人有不安全行为的环境条件；社会环境和作业环境影响着人的心理、生理特征，某些环境因素也会使物的性能发生变化，例如机器寿命和精度下降。
因此，安全工程要从系统的观念出发，研究人、物、环境三个方面潜在的危险因素以及出现的条件和形成事故的规律，探讨控制危险、预防事故的有效对策和手段，提高系统的安全可靠性。
主要任务：研究工业灾害发生的原理及规律，分析、评价生产中可能发生的事故，采用工程技术方法和科学管理手段控制生产中的危险有害因素，防止伤亡事故、职业病、职业中毒以及其他各种事故发生，创建安全、卫生、舒适的劳动条件。
由于生产过程存在着各种各样不安全不卫生因素，这些因素发生事故的规律及其预防方法不完全相同，因此安全工程研究的内容范围很广，这些内容归纳起来可分为以下三个方面： 1.安全技术安全技术是针对生产劳动过程中存在着的危险因素，研究采取怎样的技术措施将其消灭在事故发生之前，预防和控制工伤事故和其他各类事故的发生。
它包括工艺、设备、控制等各个方面，例如变不安全的工艺流程和操作方法为安全的流程和方法，在设备上安装防护装置、保险装置，设置安全联锁、紧急停车等控制手段。
2.劳动卫生技术它是针对生产劳动过程中存在着对人体健康有害的因素，长期作用于人体会引起机体器官发生病变，导致职业中毒和职业病，研究如何防治职业危害的技术措施。
这方面的内容也称职业卫生。
它包括防尘防毒、噪声治理、振动消除、通风采暖、采光照明，以及其他物理化学有害因素的防护、现场急救等。
3.安全卫生管理安全卫生管理是指对安全生产所进行的计划、组织、指挥、协调和控制的一系列活动。
它是从立法上和组织上采取措施，保护职工在劳动过程中的安全和健康。
研究的内容主要有：制订安全生产的方针政策、法令法规(包括各种规程、规范、条例、标准)，使安全生产做到有法必依，有章可循，用法制的手段实施安全。
主要目的：保护人的生命安全以及在生产活动中的身心健康，使职工在劳动中保持持久的劳动能力，提高劳动效率；保护设备财产不受损坏，使生产能安全、稳定、顺利地进行，以提高经济效益。
1．利用现有的情报资料、技术数据、同类过程的成熟经验、小试或模试的实验结果和化学化工知识，把化学工业过程抽象为理论模型；2．进行工业装置的概念设计，并根据概念设计相似缩小为中试装置；3．比较电子计算机的数学模拟和中试结果，反复比较．不断修正数学模型，使其达到一定精度，用于放大设计。
主要意义：安全的重要性：生命最宝贵，身体健全最重要。
化工生产中的安全：据统计，化工爆炸在工业爆炸事故中所占比例最大，32.4%；事故造成的损失也最大，约为其他工业部门的5倍。
安全教育的必要性能：酿成化工事故的主要原因为对加工的化学物质性质及有关的物理化学原理不甚了解，忽视过程和操作的安全，违章操作。
随着化学工业的发展，涉及到的化学物质的种类和数量显著增加。
很多化工物料的易燃性、反应性和毒性本身决定了化学工业生产事故的多发性和严重性。
反应器、压力容器的爆炸以及燃烧传播速度超过声速，都会产生破坏力极强的冲击波，冲击波将导致周围厂房建筑物的倒塌，生产装置、贮运设施的破坏以及人员的伤亡。
如果是室内爆炸，极易引发二次或二次以上的爆炸，爆炸压力叠加，可能造成更为严重的后果。
多数化工物料对人体有害，设备密封不严，特别是在间歇操作中泄漏的情况很多，容易造成操作人员的急性或慢性中毒。
据我国化工部门统计，因一氧化碳、硫化氢、氯气、氯氧化物、氨、苯、二氧化碳、二氧化硫、光气、氯化钡、氮气、甲烷、氯乙烯、磷、苯酚、砷化物等16种化学物质造成中毒、窒息的死亡人数占中毒死亡总人数的87.6％。
